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学生作文，无论是命题作文还是话题作文、供料作文，都是在一定情境下的记叙、议论、抒情、描写、说明。在这特定的情境中，习作者浮想联翩，思接千载，视通万里，情动而辞发。如果离开了这一具体可感的情境，也就无话可说，无事可写。因此，作文情境教学，应该引起广大语文教师足够重视。近年来，笔者通过实践摸索，总结了中学作文情境教学的一些“入境”方法：
一、美读入境法
叶圣陶先生指出：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。……读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”
美读，能调动学生各种感官，读着读着，披文人情，神游其中，兴味盎然。若在作文教学中教师通过对佳作美文的美读来感染学生，学生一定深受感动，体味其情其旨，从而启动对相关情感的回忆，写出动人的文章来。
[教例]
在一次以“你最感动的事情”为话题的作文训练中，笔者在自己任教的两个班进行了实验发现：一个班将作文布置下去后让学生马上写，结果学生构思老半天也还是无从下笔；另一个班在作文之前，教师先精选了两篇情感深沉的美文进行美读，一篇是史铁生的《秋天的怀念》，另一篇是叶乔的《阳光地带》，由于两文情感真挚可谓情深意切，教师投入感情真情美读，结果把学生的情感都调动起来了，课堂气氛极为热烈，在课堂上许多学生纷纷讲到最让他们感动的几件事情，听得师生也深受感动，这个班的学生作文取得了成功。
这是美读入境法的魅力。平时作文，教师宜适当精选适合每次作文要求的美文进行美读，通过教师语言的真情演绎，将学生带到一个个动人的境界中，触动学生的心灵，就能激起他们心灵的浪花飞溅，采撷几朵也写成美文。
二、趣味入境法
新的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。这是一条从根本上解决学生怕作文的正确出路。如果在作文课堂中引进经过设计的具有科学性、趣味性的游戏活动，就能让学生“快乐”起来，写作“容易”起来，因为学生在游戏活动中学会摄取素材，体会情绪激发，便很容易完成从思维到文字的转化了。
[教例]
深圳徐昌茂老师巧妙地将音乐引进作文课堂，可谓趣味浓厚，充分调动了学生作文积极性。
师：请听《牧民新歌》中马的嘶鸣声，请你想象和联想马嘶呜叫的状貌和环境。(老师点拨，动作模仿)马在哪些生活环境中才会嘶呜?
(生纷纷发言，想到瓦蓝的天空下一望无际的草原，想到炮声隆隆、战火纷飞的战场，联想到遮天蔽日、阴森恐怖的深山密林……)
这堂课教师以音乐为情境，给学生创设了浓厚的趣味，学生在感受音乐、理解音乐的基础上，化“乐”为文，再现意境，收到了很好的效果，真是别开生面，匠心独运。
笔者在高三任教时，曾以“歌声”为话题要求学生作文，为此创设的情境是：课堂上，录音机里传出了贝多芬那震撼人心的《命运交响曲》，响起了庄严神圣的《中华人民共和国国歌》，响起了悠扬抒情的《绿岛小夜曲》…一教师为歌声配上精心准备的解说词朗诵，全班同学注意力高度集中。这一次的话题作文入境法是成功的，学生们跃跃欲试，作文的质量颇高。
趣味入境的门路很多，教师可以大胆尝试，大胆创新，只要适宜、有效，自可花样翻新。如笔者为引导学生写“感受春天”的话题，带领学生到花园观赏，到田野踏青，学生兴致极高，认真细致地按教师的指引观察一棵树、一朵花，观察农民播种等等，写出的文章具体感人，有一个女生文笔极细腻优美。投稿到发行量极大的党报发表。这在很大程度上应归功于作文“趣味入境法”。
三、激情入境法
文章是心灵的产物，作文教学应善于设置情感氛围的情境，激活学生情感。激情，是生命的能源，是活动的喷发，是蛰伏的苏醒。教师只有激活学生潜在的情感，灵魂的火焰才有足够的力量，奇思喷射，笔墨飞腾，从而铸造成佳作。
[教例]
笔者有一次要求学生以“悔”为话题写作，在读完作家毕淑敏的作品《心灵的忏悔》之后，这样创设情境：
师：同学们，你有没有像毕淑敏女士那样久积于心而欲一吐为快，但又有顾虑的事?我想，生活当中，谁没有懊悔、自责的情感经历?这种懊悔的情感随着道德境界的提高而扩大、加深，拆磨着我们的心灵，而有时要将这段情感经历写出来又是何等的困难，因为心上压着一块堵住情感岩浆的沉重石块一舆论!可是，既然有懊悔、自责的情感，那就是人性善良、真纯的体现，为错事、为失误懊悔正是良知与美德的闪光啊!那么，掀开那堵住你情感岩浆的沉重石块吧!只要此事是属于人类的美好情感，就让情感自然爆发吧!
(生肃然，思考，不一会就沙沙下笔了。)
作文，在很大程度上靠“情”取胜，教师只有充分激发学生之情，才能使学生绽放真情之花。有行家指出，学生作文“要特别关注自己，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注”(李白坚语)。不言而喻，教师的重任也在于此。
四、激励入境法
“激励”二字在心理学中占据着重要位置，激励对写作教学而言同样重要。学生怕写作文是太普遍的事，“作文作文，叫人头疼”，“作文作文，好似捉魂”，这样的话屡“听”不鲜，其中几多无奈应引起教师痛感肩上的重任。笔者以为，作文教学除了教给学生“实招”、“高招”之外，还有一条捷径是：积极的心理暗示，良好的激励机制。这是种收效颇高的作文入境法。
积极的心理暗示，包括激发学生自信力，挖掘学生巨大的潜能，肯定学生创造才能，不轻视学生，也不给学生施压。教师的用语应该是：“你能行!”“你的作文写得挺棒。”“你一定会写好的。”“你有很好的驾驭文字能力。”“这篇作文语言很美。”等等，总之以肯定和鼓励为主，不一而足。
良好的激励机制，笔者以为让学生作文上班报班刊是现实可行的也是最快捷最好的办法。试想，每星期出一份班报或班刊，大多数同学的作文被选用变成了电脑所打的字，这无疑对学生是最高的奖赏、最好的激励。
五、形象入境法
作文教学中设置形象氛围的情境，通过展示实体、画面、照片、录音、影像等，让学生身临其境，如见其人，如闻其声，如嗅其味，如触其形，从而神游其间，心底嘻笑怒骂，笔端酣畅淋漓，如此入境，打开了学生心灵的门户，自然下笔洋洋洒洒了。
[教例]
魏书生老师有次要求学生以《我的同桌》为题作文。结果发现学生们写外
一、美读入境法
叶圣陶先生指出：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。……读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”
美读，能调动学生各种感官，读着读着，披文人情，神游其中，兴味盎然。若在作文教学中教师通过对佳作美文的美读来感染学生，学生一定深受感动，体味其情其旨，从而启动对相关情感的回忆，写出动人的文章来。
[教例]
在一次以“你最感动的事情”为话题的作文训练中，笔者在自己任教的两个班进行了实验发现：一个班将作文布置下去后让学生马上写，结果学生构思老半天也还是无从下笔；另一个班在作文之前，教师先精选了两篇情感深沉的美文进行美读，一篇是史铁生的《秋天的怀念》，另一篇是叶乔的《阳光地带》，由于两文情感真挚可谓情深意切，教师投入感情真情美读，结果把学生的情感都调动起来了，课堂气氛极为热烈，在课堂上许多学生纷纷讲到最让他们感动的几件事情，听得师生也深受感动，这个班的学生作文取得了成功。
这是美读入境法的魅力。平时作文，教师宜适当精选适合每次作文要求的美文进行美读，通过教师语言的真情演绎，将学生带到一个个动人的境界中，触动学生的心灵，就能激起他们心灵的浪花飞溅，采撷几朵也写成美文。
二、趣味入境法
新的《语文课程标准》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。这是一条从根本上解决学生怕作文的正确出路。如果在作文课堂中引进经过设计的具有科学性、趣味性的游戏活动，就能让学生“快乐”起来，写作“容易”起来，因为学生在游戏活动中学会摄取素材，体会情绪激发，便很容易完成从思维到文字的转化了。
[教例]
深圳徐昌茂老师巧妙地将音乐引进作文课堂，可谓趣味浓厚，充分调动了学生作文积极性。
师：请听《牧民新歌》中马的嘶鸣声，请你想象和联想马嘶呜叫的状貌和环境。(老师点拨，动作模仿)马在哪些生活环境中才会嘶呜?
(生纷纷发言，想到瓦蓝的天空下一望无际的草原，想到炮声隆隆、战火纷飞的战场，联想到遮天蔽日、阴森恐怖的深山密林……)
这堂课教师以音乐为情境，给学生创设了浓厚的趣味，学生在感受音乐、理解音乐的基础上，化“乐”为文，再现意境，收到了很好的效果，真是别开生面，匠心独运。
笔者在高三任教时，曾以“歌声”为话题要求学生作文，为此创设的情境是：课堂上，录音机里传出了贝多芬那震撼人心的《命运交响曲》，响起了庄严神圣的《中华人民共和国国歌》，响起了悠扬抒情的《绿岛小夜曲》…一教师为歌声配上精心准备的解说词朗诵，全班同学注意力高度集中。这一次的话题作文入境法是成功的，学生们跃跃欲试，作文的质量颇高。
趣味入境的门路很多，教师可以大胆尝试，大胆创新，只要适宜、有效，自可花样翻新。如笔者为引导学生写“感受春天”的话题，带领学生到花园观赏，到田野踏青，学生兴致极高，认真细致地按教师的指引观察一棵树、一朵花，观察农民播种等等，写出的文章具体感人，有一个女生文笔极细腻优美。投稿到发行量极大的党报发表。这在很大程度上应归功于作文“趣味入境法”。
三、激情入境法
文章是心灵的产物，作文教学应善于设置情感氛围的情境，激活学生情感。激情，是生命的能源，是活动的喷发，是蛰伏的苏醒。教师只有激活学生潜在的情感，灵魂的火焰才有足够的力量，奇思喷射，笔墨飞腾，从而铸造成佳作。
[教例]
笔者有一次要求学生以“悔”为话题写作，在读完作家毕淑敏的作品《心灵的忏悔》之后，这样创设情境：
师：同学们，你有没有像毕淑敏女士那样久积于心而欲一吐为快，但又有顾虑的事?我想，生活当中，谁没有懊悔、自责的情感经历?这种懊悔的情感随着道德境界的提高而扩大、加深，拆磨着我们的心灵，而有时要将这段情感经历写出来又是何等的困难，因为心上压着一块堵住情感岩浆的沉重石块一舆论!可是，既然有懊悔、自责的情感，那就是人性善良、真纯的体现，为错事、为失误懊悔正是良知与美德的闪光啊!那么，掀开那堵住你情感岩浆的沉重石块吧!只要此事是属于人类的美好情感，就让情感自然爆发吧!
(生肃然，思考，不一会就沙沙下笔了。)
作文，在很大程度上靠“情”取胜，教师只有充分激发学生之情，才能使学生绽放真情之花。有行家指出，学生作文“要特别关注自己，以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注”(李白坚语)。不言而喻，教师的重任也在于此。
四、激励入境法
“激励”二字在心理学中占据着重要位置，激励对写作教学而言同样重要。学生怕写作文是太普遍的事，“作文作文，叫人头疼”，“作文作文，好似捉魂”，这样的话屡“听”不鲜，其中几多无奈应引起教师痛感肩上的重任。笔者以为，作文教学除了教给学生“实招”、“高招”之外，还有一条捷径是：积极的心理暗示，良好的激励机制。这是种收效颇高的作文入境法。
积极的心理暗示，包括激发学生自信力，挖掘学生巨大的潜能，肯定学生创造才能，不轻视学生，也不给学生施压。教师的用语应该是：“你能行!”“你的作文写得挺棒。”“你一定会写好的。”“你有很好的驾驭文字能力。”“这篇作文语言很美。”等等，总之以肯定和鼓励为主，不一而足。
良好的激励机制，笔者以为让学生作文上班报班刊是现实可行的也是最快捷最好的办法。试想，每星期出一份班报或班刊，大多数同学的作文被选用变成了电脑所打的字，这无疑对学生是最高的奖赏、最好的激励。
五、形象入境法
作文教学中设置形象氛围的情境，通过展示实体、画面、照片、录音、影像等，让学生身临其境，如见其人，如闻其声，如嗅其味，如触其形，从而神游其间，心底嘻笑怒骂，笔端酣畅淋漓，如此入境，打开了学生心灵的门户，自然下笔洋洋洒洒了。
[教例]
魏书生老师有次要求学生以《我的同桌》为题作文。结果发现学生们写外