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摘 要：随着素质教育的深入发展，创新教学模式，落实核心素养培养目标已经成为学科教学的出发点。数学作为基础教育阶段的重要学科，在实际的教学中必须采取高效、新型的教学模式。生活化教学高度契合小学生的兴趣和能力，发挥了极大的促进作用。以小学数学教学为基础，就如何展开生活化教学提出合理化建议。
关键词：新课程;小学数学;生活化教学
数学作为一门逻辑性强、应用范围广的学科在小学课程体系中占据着举足轻重的地位。在实际的课堂教学过程中，为有效激发小学生的学习兴趣必须进行综合考虑和精心设计，依据教材内容引入小学生已有的生活经验在一定程度上可以降低数学教学的难度，合理把与数学教学相关的细节或者事物融入课堂中，使小学生可以进行省力、高效的学习。小学生年龄较小，思维体系尚未构建，在实际的教学中针对小学生难以理解或者缺乏兴趣的内容，教师可以进行灵活调整。实际课堂教学的优化和创新以提升小学生课堂参与的主动性，在课堂教学效率不断提升的过程中小学生的综合素质得以发展。
一、深度挖掘小学数学教材内容，引入生活元素丰富课堂
小学阶段处于认知世界、拓展知识和培养能力的黄金时期，针对每一个小学生的数学基础和学习能力，教师必须转变数学学科教学理念，在适合小学生能力的基础上进行科学设计和引导，以提高小学生的学习主体性。生活化教学在素质教育深度发展的过程中展示出了强大的生命力。数学教材作为小学数学课堂教学的参考具有指导性的作用，依据新课标和课堂实际教学内容，必须巧妙融入生活化教学素材，在拓展课堂教学的过程中引导小学生的思路，为后续综合能力的提升创造条件。
例如，几何是小学数学课程体系的重要组成部分，占据着举足轻重的教学地位，作为和小学生实际生活联系广泛的内容，引入生活元素有利于提升教学质量。如在学习“正方体和长方体”章节内容时，教师可以详细介绍正方体的定义：六个面大小相同，棱长相等的规则六面体。在课堂教学中教师可以提问：请同学们结合正方体的定义来思考生活中有哪些正方体实物？这种生活化的教学方法使小学生加深了对正方体的认知，提升了实际应用能力。
二、巧妙创设小学数学教学情境，凸显生活化教学的优势
教学是一个综合性的过程，包括课前导入、课堂教学、课后作业和考试测试等多个环节，在数学实际教学中，教师可以结合需求来创设生活化教学情境，运用陶行知先生的生活即教育指导思想，真正体现生活化教学的优越性。在课堂导入环节，教师可以根据教学内容、重难点知识或者应用方面的问题进行设计，搜集和实际生活中高度贴合的内容来激发学生的兴趣，培养深度思维能力，提升教学效率。
例如，学习关于“元、角、分与小数”课时内容时，教师可以提前布置预习作业来指导小学生形成初步认知，特别注意的是观察实际生活中使用的人民币的面值，思考其等量变化的关系。在教学导入时教师可以提出问题，如同学们肯定有购物的经历，那么请回答：10元是多少角？一元钱和一角钱可以买到什么东西呢？在问题引导下，小学生会思考数学知识和具体应用之间的关系。在小学生掌握人民币转换后，教师可以创设一个生活化的情境来进行强化训练，会熟练计算：28元等同于两个面值10元的纸币、一张面值5元的纸币和3张1元的纸币。只有充分调动小学生的数学学习兴趣才可以将知识广泛应用于生活实际中。
三、全面优化小学数学教学模式，打造高效数学教学课堂
传统教学模式下，教师过于重视成绩导致数学教学和实际生活脱轨。作为教师，必须牢牢树立以生为本的教学理念，引入生活化教学模式。灵活多样的教學模式可以使小学生自如地应用生活化的知识解决相关问题。为了达到有效、合理引导学生发现数学和应用数学的兴趣，教师可以构建以师生互动和生生互动为主的课堂教学模式，积极开展游戏教学活动、趣味竞赛活动和小组合作教学活动，真正引导数学教学融入实际生活，使小学生的学习能力和数学水平实现持续性的提升。
例如，优化数学教学模式必须与课堂教学实际相一致，充分发挥小学生的教学主体地位和教师的组织引导作用，激发小学生的自主学习兴趣，实现逻辑思维和语言表达能力的培养。例如，在教学小学低年级“十位数以内加减法”内容时，教师可以在学生掌握计算法则后指导解题，如：周末小明和父母一起去超市购物，为了锻炼计算能力，要求小明对花钱数目独自进行计算，8个苹果20元、12个橘子9元、1个菠萝8元，一共消费为20 9 8=37。对于小学生而言，只有多算、多练加强知识在现实生活中的应用，方可以提升学习效率。
总而言之，在小学数学教学过程中融入生活化教学模式可以发挥积极的促进作用，一方面在适合小学生学习和应用的范围内展开教学激发了数学兴趣，另一方面通过实践方式使数学知识的学习和应用成为统一的教学，实现了数学学科核心素养提升的教学目标。
参考文献：
[1]朱雪梅.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（17）：59-60.
[2]刘百艳.小学数学教学中的生活化教学策略剖析[J].学周刊，2020（18）：111-112.
关键词：新课程;小学数学;生活化教学
数学作为一门逻辑性强、应用范围广的学科在小学课程体系中占据着举足轻重的地位。在实际的课堂教学过程中，为有效激发小学生的学习兴趣必须进行综合考虑和精心设计，依据教材内容引入小学生已有的生活经验在一定程度上可以降低数学教学的难度，合理把与数学教学相关的细节或者事物融入课堂中，使小学生可以进行省力、高效的学习。小学生年龄较小，思维体系尚未构建，在实际的教学中针对小学生难以理解或者缺乏兴趣的内容，教师可以进行灵活调整。实际课堂教学的优化和创新以提升小学生课堂参与的主动性，在课堂教学效率不断提升的过程中小学生的综合素质得以发展。
一、深度挖掘小学数学教材内容，引入生活元素丰富课堂
小学阶段处于认知世界、拓展知识和培养能力的黄金时期，针对每一个小学生的数学基础和学习能力，教师必须转变数学学科教学理念，在适合小学生能力的基础上进行科学设计和引导，以提高小学生的学习主体性。生活化教学在素质教育深度发展的过程中展示出了强大的生命力。数学教材作为小学数学课堂教学的参考具有指导性的作用，依据新课标和课堂实际教学内容，必须巧妙融入生活化教学素材，在拓展课堂教学的过程中引导小学生的思路，为后续综合能力的提升创造条件。
例如，几何是小学数学课程体系的重要组成部分，占据着举足轻重的教学地位，作为和小学生实际生活联系广泛的内容，引入生活元素有利于提升教学质量。如在学习“正方体和长方体”章节内容时，教师可以详细介绍正方体的定义：六个面大小相同，棱长相等的规则六面体。在课堂教学中教师可以提问：请同学们结合正方体的定义来思考生活中有哪些正方体实物？这种生活化的教学方法使小学生加深了对正方体的认知，提升了实际应用能力。
二、巧妙创设小学数学教学情境，凸显生活化教学的优势
教学是一个综合性的过程，包括课前导入、课堂教学、课后作业和考试测试等多个环节，在数学实际教学中，教师可以结合需求来创设生活化教学情境，运用陶行知先生的生活即教育指导思想，真正体现生活化教学的优越性。在课堂导入环节，教师可以根据教学内容、重难点知识或者应用方面的问题进行设计，搜集和实际生活中高度贴合的内容来激发学生的兴趣，培养深度思维能力，提升教学效率。
例如，学习关于“元、角、分与小数”课时内容时，教师可以提前布置预习作业来指导小学生形成初步认知，特别注意的是观察实际生活中使用的人民币的面值，思考其等量变化的关系。在教学导入时教师可以提出问题，如同学们肯定有购物的经历，那么请回答：10元是多少角？一元钱和一角钱可以买到什么东西呢？在问题引导下，小学生会思考数学知识和具体应用之间的关系。在小学生掌握人民币转换后，教师可以创设一个生活化的情境来进行强化训练，会熟练计算：28元等同于两个面值10元的纸币、一张面值5元的纸币和3张1元的纸币。只有充分调动小学生的数学学习兴趣才可以将知识广泛应用于生活实际中。
三、全面优化小学数学教学模式，打造高效数学教学课堂
传统教学模式下，教师过于重视成绩导致数学教学和实际生活脱轨。作为教师，必须牢牢树立以生为本的教学理念，引入生活化教学模式。灵活多样的教學模式可以使小学生自如地应用生活化的知识解决相关问题。为了达到有效、合理引导学生发现数学和应用数学的兴趣，教师可以构建以师生互动和生生互动为主的课堂教学模式，积极开展游戏教学活动、趣味竞赛活动和小组合作教学活动，真正引导数学教学融入实际生活，使小学生的学习能力和数学水平实现持续性的提升。
例如，优化数学教学模式必须与课堂教学实际相一致，充分发挥小学生的教学主体地位和教师的组织引导作用，激发小学生的自主学习兴趣，实现逻辑思维和语言表达能力的培养。例如，在教学小学低年级“十位数以内加减法”内容时，教师可以在学生掌握计算法则后指导解题，如：周末小明和父母一起去超市购物，为了锻炼计算能力，要求小明对花钱数目独自进行计算，8个苹果20元、12个橘子9元、1个菠萝8元，一共消费为20 9 8=37。对于小学生而言，只有多算、多练加强知识在现实生活中的应用，方可以提升学习效率。
总而言之，在小学数学教学过程中融入生活化教学模式可以发挥积极的促进作用，一方面在适合小学生学习和应用的范围内展开教学激发了数学兴趣，另一方面通过实践方式使数学知识的学习和应用成为统一的教学，实现了数学学科核心素养提升的教学目标。
参考文献：
[1]朱雪梅.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2020（17）：59-60.
[2]刘百艳.小学数学教学中的生活化教学策略剖析[J].学周刊，2020（18）：111-112.