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【摘要】随着新课改与素质教育的逐渐深入，小学生的写作得到了越来越多的重视。小学作为九年义务教育的初级阶段，也是孩子人生观、价值观和世界观形成的初期，在此时培养学生感受和思考能力显得尤其重要。写作作为语文学习的关键部分，不仅是我们了解学生情况的 “窗户”，还是对学生的表达能力、思维逻辑和对世界初期看法的集中体现。因此，本文在理论与实践联系的基础上，对如何提高小学生语文写作素养这一问题进行探讨。
【关键词】小学生；语文；写作素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课程改革的要求下，写作素养意味着教师要引导学生从多方面去体验生活，感受世界，以丰富其情感体验，对其“三观”的塑造和个人感受产生深远的影响。在以往教师教学中，学生无法表达自己真实感受与想法，只能死记硬背美文美句，生搬硬套满分范文，这严重禁锢住学生的思考能力，但在对写作素养的不断重视下，学生要积极表达自己的看法。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，对同一事物可以有不同看法，学生要进行符合自己个性与想法的书面表达。
一、小学生语文写作存在的问题
（一）作文缺乏自己的思想与情感
小学生作文内容空洞，缺少符合自己年龄的童言稚语与对于世界应该存在的好奇探索，多了对世间万物中悲风秋月或花好月圆的无尽感慨和赞美，一个对这个世界仍处于懵懂状态的孩子居然能拥有如此成熟的思想，这是不切实际的。或许他们的表达能力不足，但他们将自己生活中遇到的、感受到的写出来，教师再加以正确引导，那么这篇文章不失为一篇好文章。诗人永远向往拥有孩子般的纯真，而我们的教育却将这种珍贵的宝物毁掉，这是多么令人惋惜和值得警醒的事情。
（二）写作内容和套路模式化
如今小学生写作内容千篇一律，老师批改时看了开头便知道结尾，甚至可能存在有好几个学生用的事例相似的情况。如今，小学生的作文基本上都是由好词好句堆砌起来的，或者完完全全仿照范文的格式与套路来写，就像在进行选词填空，而不是表达自己的感想。本人认为，写作应该像人的成长一般，要从模仿慢慢走向自我创作，最后形成独特的思维方式和自己的风格，这个过程需要老师的及时引导和正确的教育。
（三）抄袭现象严重
小学生作业抄袭现象严重，作文便是“重灾区”之一。现如今，发达的网络让学生动动手指便能把好作文稍做修改便归为己有，完全不费吹灰之力，不仅可以偷懒还能应付老师，一箭双雕。大部分学生认为网上有丰富的资源借鉴，为什么自己要动脑袋去想，最后却没有好的分数，而且如今在学生中流行一款应用，叫作“作业帮”，学生只要把题目写下或者拍下，就会有正确答案，这些行为不只是助长了学生懒惰的学习风气，甚至对其未来学习也产生了不良影响。
二、提高小学生语文写作素养的方法
（一）培养小学生观察与思考能力
小学生天性就是有探索的精神和无尽的好奇心，教师稍加引导便能把探索精神与观察能力培养结合，将好奇心培养成独立自主思考的能力。例如：让学生每天写日记，而且是关于每天身边发生的趣事，但不可以重复写同一件事，可以是和朋友玩耍，也可以是观察下雨过后的植物和风景……而且老师每天都会就学生的日记对学生进行提问。这就要求他们写的内容是真实的，同时也可以让学生们更加留心观察身边事物的变化，对身边发生的事情甚至是一些小事进行思考。牛顿发现“万有引力定律”，便是因为他注意观察身边事物，老师的任务就是帮助学生养成这种习惯。小学生的自我控制能力较弱，当观察成为要求时，只要给予鼓励，他们会更加认真完成这个小小的任务。
（二）激发小学生写作积极性
人人都希望得到表扬与鼓励，特别是对于小学生来说，大人的赞美就是他们最大的动力，也是培养兴趣的重要途径，而兴趣是最好的老师，有兴趣并加上老师有意教导，会激发学生更强的写作积极性。因此，及时发现他们文章中的闪光点，并对其优点给予中肯的评价，对缺点委婉地点出，让他们加以改正，这样既保护他们的自尊心，又让他们更有自信心，利于他们写出有个人特色的更好的文章。例如：学生用了所学的知识，并且把它运用到自己的文章中，这时教师应该及时给予表扬，如果他是自己写的，他会更加积极，想方设法创作出更好的句子，就算他是抄袭的，他会愧疚，并且会开始自己创作文章，这不失为一个简单又有效的方法。
（三）丰富小学生写作素材
“巧妇难为无米之炊”，学生写作没有素材便如同没有做饭材料的妇人，如何能写出一篇文章来？罗马不是一天建成的，学习也需要不断积累，所以在平时教学中，教师应运用多种途径去帮助学生积累更多的素材，例如写日记，看新闻联播，看名著……并且系统教导他们如何收集素材以及应用素材，当素材积累到一定的时候，学生写作就会像下笔如有神，写作水平快速提升，一日千里。
（四）对写作知识进行整合
小学生的知识掌握较为分散，不能系统地对知识进行整合，所以这时候就需要老师进行知识梳理，把学生掌握的内容分类。这有利于学生缩小由于学习能力差异导致的知识能力强弱，也提高了知识利用率，使学生清楚明白在考试中对应不同的题目，需要运用的素材和语言是什么，可以有针对性地写作。而在日常学习中所形成的个人写作风格在作文中有利于老师评卷时的眼前一亮，在老师审评千篇一律的作文时，有特色的好作文就如同久旱逢甘霖，达到鹤立鸡群的效果，使作文增色不少。
三、结语
总而言之，教师要引导学生体验生活，感受生活中的方方面面，善于用他们的观察与思考能力，并借此帮助他们积累丰富素材，避免了学生所做文章千篇一律，还有利于他们形成自己独特的风格。在语文教学中，也要重点培养学生的写作兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣会刺激学生内在需求，引导学生自主学习，了解他们想学知识。这样循序渐进进行写作训练，有助于他们提高写作能力，同时也促进他们写作素质提高。
参考文獻
[1]杭金河.改革作文评价方式提升小学生写作素养[J].才智，2015（24）.
[2]刘卫堂.浅谈小学语文写作能力的培养[J].中华少年，2017（30）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学生；语文；写作素养
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在新课程改革的要求下，写作素养意味着教师要引导学生从多方面去体验生活，感受世界，以丰富其情感体验，对其“三观”的塑造和个人感受产生深远的影响。在以往教师教学中，学生无法表达自己真实感受与想法，只能死记硬背美文美句，生搬硬套满分范文，这严重禁锢住学生的思考能力，但在对写作素养的不断重视下，学生要积极表达自己的看法。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，对同一事物可以有不同看法，学生要进行符合自己个性与想法的书面表达。
一、小学生语文写作存在的问题
（一）作文缺乏自己的思想与情感
小学生作文内容空洞，缺少符合自己年龄的童言稚语与对于世界应该存在的好奇探索，多了对世间万物中悲风秋月或花好月圆的无尽感慨和赞美，一个对这个世界仍处于懵懂状态的孩子居然能拥有如此成熟的思想，这是不切实际的。或许他们的表达能力不足，但他们将自己生活中遇到的、感受到的写出来，教师再加以正确引导，那么这篇文章不失为一篇好文章。诗人永远向往拥有孩子般的纯真，而我们的教育却将这种珍贵的宝物毁掉，这是多么令人惋惜和值得警醒的事情。
（二）写作内容和套路模式化
如今小学生写作内容千篇一律，老师批改时看了开头便知道结尾，甚至可能存在有好几个学生用的事例相似的情况。如今，小学生的作文基本上都是由好词好句堆砌起来的，或者完完全全仿照范文的格式与套路来写，就像在进行选词填空，而不是表达自己的感想。本人认为，写作应该像人的成长一般，要从模仿慢慢走向自我创作，最后形成独特的思维方式和自己的风格，这个过程需要老师的及时引导和正确的教育。
（三）抄袭现象严重
小学生作业抄袭现象严重，作文便是“重灾区”之一。现如今，发达的网络让学生动动手指便能把好作文稍做修改便归为己有，完全不费吹灰之力，不仅可以偷懒还能应付老师，一箭双雕。大部分学生认为网上有丰富的资源借鉴，为什么自己要动脑袋去想，最后却没有好的分数，而且如今在学生中流行一款应用，叫作“作业帮”，学生只要把题目写下或者拍下，就会有正确答案，这些行为不只是助长了学生懒惰的学习风气，甚至对其未来学习也产生了不良影响。
二、提高小学生语文写作素养的方法
（一）培养小学生观察与思考能力
小学生天性就是有探索的精神和无尽的好奇心，教师稍加引导便能把探索精神与观察能力培养结合，将好奇心培养成独立自主思考的能力。例如：让学生每天写日记，而且是关于每天身边发生的趣事，但不可以重复写同一件事，可以是和朋友玩耍，也可以是观察下雨过后的植物和风景……而且老师每天都会就学生的日记对学生进行提问。这就要求他们写的内容是真实的，同时也可以让学生们更加留心观察身边事物的变化，对身边发生的事情甚至是一些小事进行思考。牛顿发现“万有引力定律”，便是因为他注意观察身边事物，老师的任务就是帮助学生养成这种习惯。小学生的自我控制能力较弱，当观察成为要求时，只要给予鼓励，他们会更加认真完成这个小小的任务。
（二）激发小学生写作积极性
人人都希望得到表扬与鼓励，特别是对于小学生来说，大人的赞美就是他们最大的动力，也是培养兴趣的重要途径，而兴趣是最好的老师，有兴趣并加上老师有意教导，会激发学生更强的写作积极性。因此，及时发现他们文章中的闪光点，并对其优点给予中肯的评价，对缺点委婉地点出，让他们加以改正，这样既保护他们的自尊心，又让他们更有自信心，利于他们写出有个人特色的更好的文章。例如：学生用了所学的知识，并且把它运用到自己的文章中，这时教师应该及时给予表扬，如果他是自己写的，他会更加积极，想方设法创作出更好的句子，就算他是抄袭的，他会愧疚，并且会开始自己创作文章，这不失为一个简单又有效的方法。
（三）丰富小学生写作素材
“巧妇难为无米之炊”，学生写作没有素材便如同没有做饭材料的妇人，如何能写出一篇文章来？罗马不是一天建成的，学习也需要不断积累，所以在平时教学中，教师应运用多种途径去帮助学生积累更多的素材，例如写日记，看新闻联播，看名著……并且系统教导他们如何收集素材以及应用素材，当素材积累到一定的时候，学生写作就会像下笔如有神，写作水平快速提升，一日千里。
（四）对写作知识进行整合
小学生的知识掌握较为分散，不能系统地对知识进行整合，所以这时候就需要老师进行知识梳理，把学生掌握的内容分类。这有利于学生缩小由于学习能力差异导致的知识能力强弱，也提高了知识利用率，使学生清楚明白在考试中对应不同的题目，需要运用的素材和语言是什么，可以有针对性地写作。而在日常学习中所形成的个人写作风格在作文中有利于老师评卷时的眼前一亮，在老师审评千篇一律的作文时，有特色的好作文就如同久旱逢甘霖，达到鹤立鸡群的效果，使作文增色不少。
三、结语
总而言之，教师要引导学生体验生活，感受生活中的方方面面，善于用他们的观察与思考能力，并借此帮助他们积累丰富素材，避免了学生所做文章千篇一律，还有利于他们形成自己独特的风格。在语文教学中，也要重点培养学生的写作兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣会刺激学生内在需求，引导学生自主学习，了解他们想学知识。这样循序渐进进行写作训练，有助于他们提高写作能力，同时也促进他们写作素质提高。
参考文獻
[1]杭金河.改革作文评价方式提升小学生写作素养[J].才智，2015（24）.
[2]刘卫堂.浅谈小学语文写作能力的培养[J].中华少年，2017（30）.
（编辑：龙贤东）