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[摘
要] 随着互联网技术的不断发展，智能手机已在大学生群体中全面普及，为了提高学生的学习主动性，激发学生的学习热情，以Java程序设计课程为例，研究信息技术与教育教学的深入融合，利用移动终端“蓝墨云班课”将传统的教学模式转变为翻转课堂模式，从而提高课程的教学效果。
[关
键
词] Java；云班课；翻转课堂；信息化
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0174-01
随着移动互联网的快速发展，智能手机和平板电脑的普及，各种移动互联设备在高校学生手中随处可见。学生因自控能力较差，在课堂上使用手机玩游戏、看视频、看小说的比比皆是。我们无法控制学生不带手机进课堂，那么就要因势利导，想方设法把学生手中的智能手机变成课堂的学习工具。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。我们国家近几年建设了大量的网络教学资源，如中国大学慕课、网易云课堂、蓝墨云班课等，为教学改革提供了有力的保障。
蓝墨云班课是由蓝墨科技提供的，在移动网络环境下，满足教师和学生课内外即时反馈的教学互动班课平台。本文以Java程序设计这门课为例，实现了把课堂教学与手机移动终端有效地串联起来，使手机变成了很好的辅助学习工具，调动了学生学习的积极性，促进了师生互动，取得了较好的学习效果。
一、Java程序设计在教学中存在的问题
目前，我国高职院校计算机及其相关专业都将Java程序设计作为一门基础课程。与其他课程相比较，本课程更要求理论与实践的统一，更突出示范教学与调动学生创新才干的结合，更强调学生综合素质的培养，如果继续沿用传统的教学模式就无法跟上时代的脚步。
1.传统的课程讲授基本上是按照传统学科体系，以教师为中心向学生灌输，无法激发学生的能动性和创造性。
2.手机成为课堂的“第一杀手”。
3.传统的考核评价方式比较单一，无法全面了解学生真实的学习情况。
二、基于蓝墨云班课的移动教学新模式
（一）课前准备
教师在上课前制作好预习微视频，利用云班课的“通知”功能将预习单推送到学生的手机上，学生可以使用手机或电脑进入云班课进行自主学习，如果有问题可以通过云班课和教师或同学进行交流，增强学习信心。
（二）课堂教学
在课堂上，教师可以使用蓝墨云班课进行考勤签到、课堂表现、测试活动、投票问卷、作业/小组任务、答疑讨论、头脑风暴等各种互动教学活动，营造互动、协作、有效的课堂氛围。 1.签到。在课堂上，通过“一键签到”和“手势签到”功能可以快速、轻松地进行课堂考勤。如果学生没带手机，可以由教师进行手工登记。 2.课堂表现。教师提出问题后可以选择让学生举手、抢答回答问题，还可以使用“手机摇一摇”随机选人，形式多样，让回答问题成为一种乐趣，并且里面会存储学生所有的课堂表现数据，可以作为课程考核的一部分。 3.答疑讨论。可以进行答疑和讨论，其中讨论还可以选择是否分组，活动开始后系统会自动提醒所有成员，教师可以对学生的问题进行解答，还可以将经典提问和解答加入答疑库。 4.测试功能。可以随时开展课堂小测试和课前小测，测试结束后可以实时显示榜单排名和各分数段人数以及每题的正确率；点开“单题分析”，可以看到学生的答题详情，帮助教师随时掌握学生学习状况。 5.“头脑风暴”。在课堂上针对教学重点和难点展开讨论，畅所欲言，手机上会实时显示学生的发言，使课堂气氛更加活跃，教师可以对学生的回答进行点评、点赞。 6.投票问卷。用于问卷调查、投票评优等。
蓝墨云班课的一大特色是它的激励与评价功能，学生的每一次学习、参加了每一次活动都能获取相应的经验值，并根据每人累积的经验值高低动态呈现排行榜单，对学生具有良好的激励作用。
（三）课后作业与反馈
云班课上还有重要的一项“作业/小组任务”，教师可以在这里发布作业或任务，并能够看到学生的完成情况，可以对此进行评分和评价。学生能及时收到教师的反馈信息，并进行改进，提高学习效果。课后学生可以随时随地借助云平台进行学习、参与讨论、交流协作等。同时，教师也可以通过作业完成情况改进教学，把共性问题提出来让学生加深学习，提高教学效果。
三、结束语
以学生职业能力培養为目标，采用“蓝墨云班课”的教学模式强化以学生为主体，突破传统的教学模式，引导学生自主学习，提高学生发现问题和解决问题的能力，促进了学生职业能力的发展。
参考文献：
[1]姜大源.高等职业教育的定位[J].武汉职业技术学院学报，2008，2（7）：5-8.
[2]孙翠改，盛雪丰，于大为.基于蓝墨云班课平台的Android系统基础课程改革与实践[J].计算机教育，2017（2）：117-121.
[3]耿祥义.Java2实用教程[M].（第三版），北京：清华大学出版社，2006.
[4]李玉顺.信息技术与教育教学深度融合的发展需求与趋势[J].中国教育信息化（基础教育），2014（12）：3-8.◎编辑 陈鲜艳
要] 随着互联网技术的不断发展，智能手机已在大学生群体中全面普及，为了提高学生的学习主动性，激发学生的学习热情，以Java程序设计课程为例，研究信息技术与教育教学的深入融合，利用移动终端“蓝墨云班课”将传统的教学模式转变为翻转课堂模式，从而提高课程的教学效果。
[关
键
词] Java；云班课；翻转课堂；信息化
[中图分类号] G712
[文献标志码] A
[文章编号] 2096-0603（2018）31-0174-01
随着移动互联网的快速发展，智能手机和平板电脑的普及，各种移动互联设备在高校学生手中随处可见。学生因自控能力较差，在课堂上使用手机玩游戏、看视频、看小说的比比皆是。我们无法控制学生不带手机进课堂，那么就要因势利导，想方设法把学生手中的智能手机变成课堂的学习工具。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。我们国家近几年建设了大量的网络教学资源，如中国大学慕课、网易云课堂、蓝墨云班课等，为教学改革提供了有力的保障。
蓝墨云班课是由蓝墨科技提供的，在移动网络环境下，满足教师和学生课内外即时反馈的教学互动班课平台。本文以Java程序设计这门课为例，实现了把课堂教学与手机移动终端有效地串联起来，使手机变成了很好的辅助学习工具，调动了学生学习的积极性，促进了师生互动，取得了较好的学习效果。
一、Java程序设计在教学中存在的问题
目前，我国高职院校计算机及其相关专业都将Java程序设计作为一门基础课程。与其他课程相比较，本课程更要求理论与实践的统一，更突出示范教学与调动学生创新才干的结合，更强调学生综合素质的培养，如果继续沿用传统的教学模式就无法跟上时代的脚步。
1.传统的课程讲授基本上是按照传统学科体系，以教师为中心向学生灌输，无法激发学生的能动性和创造性。
2.手机成为课堂的“第一杀手”。
3.传统的考核评价方式比较单一，无法全面了解学生真实的学习情况。
二、基于蓝墨云班课的移动教学新模式
（一）课前准备
教师在上课前制作好预习微视频，利用云班课的“通知”功能将预习单推送到学生的手机上，学生可以使用手机或电脑进入云班课进行自主学习，如果有问题可以通过云班课和教师或同学进行交流，增强学习信心。
（二）课堂教学
在课堂上，教师可以使用蓝墨云班课进行考勤签到、课堂表现、测试活动、投票问卷、作业/小组任务、答疑讨论、头脑风暴等各种互动教学活动，营造互动、协作、有效的课堂氛围。 1.签到。在课堂上，通过“一键签到”和“手势签到”功能可以快速、轻松地进行课堂考勤。如果学生没带手机，可以由教师进行手工登记。 2.课堂表现。教师提出问题后可以选择让学生举手、抢答回答问题，还可以使用“手机摇一摇”随机选人，形式多样，让回答问题成为一种乐趣，并且里面会存储学生所有的课堂表现数据，可以作为课程考核的一部分。 3.答疑讨论。可以进行答疑和讨论，其中讨论还可以选择是否分组，活动开始后系统会自动提醒所有成员，教师可以对学生的问题进行解答，还可以将经典提问和解答加入答疑库。 4.测试功能。可以随时开展课堂小测试和课前小测，测试结束后可以实时显示榜单排名和各分数段人数以及每题的正确率；点开“单题分析”，可以看到学生的答题详情，帮助教师随时掌握学生学习状况。 5.“头脑风暴”。在课堂上针对教学重点和难点展开讨论，畅所欲言，手机上会实时显示学生的发言，使课堂气氛更加活跃，教师可以对学生的回答进行点评、点赞。 6.投票问卷。用于问卷调查、投票评优等。
蓝墨云班课的一大特色是它的激励与评价功能，学生的每一次学习、参加了每一次活动都能获取相应的经验值，并根据每人累积的经验值高低动态呈现排行榜单，对学生具有良好的激励作用。
（三）课后作业与反馈
云班课上还有重要的一项“作业/小组任务”，教师可以在这里发布作业或任务，并能够看到学生的完成情况，可以对此进行评分和评价。学生能及时收到教师的反馈信息，并进行改进，提高学习效果。课后学生可以随时随地借助云平台进行学习、参与讨论、交流协作等。同时，教师也可以通过作业完成情况改进教学，把共性问题提出来让学生加深学习，提高教学效果。
三、结束语
以学生职业能力培養为目标，采用“蓝墨云班课”的教学模式强化以学生为主体，突破传统的教学模式，引导学生自主学习，提高学生发现问题和解决问题的能力，促进了学生职业能力的发展。
参考文献：
[1]姜大源.高等职业教育的定位[J].武汉职业技术学院学报，2008，2（7）：5-8.
[2]孙翠改，盛雪丰，于大为.基于蓝墨云班课平台的Android系统基础课程改革与实践[J].计算机教育，2017（2）：117-121.
[3]耿祥义.Java2实用教程[M].（第三版），北京：清华大学出版社，2006.
[4]李玉顺.信息技术与教育教学深度融合的发展需求与趋势[J].中国教育信息化（基础教育），2014（12）：3-8.◎编辑 陈鲜艳