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摘要：幼儿园要适应教育教学改革发展的步伐，适应社会发展的需求科研工作的质量影响着幼儿园保教工作的质量，近几年，随着以研促教理念的延展，许多幼儿园都开始将科研工作纳入幼儿园工作体系。本文以密云二幼的科研活动为例，梳理出科研活动的经验做法，总结了科研活动带给幼儿园工作的启示。
关键词：幼儿园;科研活动;以研促教
2018年，国务院发布《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出学前教育是中终身教育的开端。教育主管部门、社会、家长对幼儿园优质办学充满期待。同时，也提出了更高、更严的要求，毋庸置疑，幼儿园正面临着空前的办学压力，也面临着诸多亟需破解的难题。为此，笔者在日常的教育教学管理中，充分发挥科研的优势，以研促教、以研促改，通过组织科学、规范、高效的科研活动，来引领园所发展。下面就以密云二幼正在组织实施教育科学规划课题的实践研究为例，浅谈幼儿园科研活动的经验、挑战与启示。
经验——夯实基础，引领规范研究
经验一：设立机构，重视研究工作
高度重视教育科研工作。将科研作为幼儿园工作的重要部分，纳入园所发展规划和工作计划。密云二幼建立、健全园所机构管理，明确设立科研机构，专人管理。明晰科研机构的工作要求。包括对人员、资金、场地等的安排要求，明确规定，园级领导必须带头参加教育科研，亲自承担课题研究任务。园长为科研工作的第一负责人，负责园所科研工作的总体规划。下设副园长、保教主任、科研主任等负责幼儿园每学年的具体科研工作的方案、实施以及评价工作，总务主任保证科研工作的场地及资金支持等。
经验二：完善制度，规范研究管理
严格的制度是科研健康发展的保障，也体现着对教职工的保护和尊重。为保证了研究工作的顺利开展，幼儿园制定相应的科研工作制度，一般会包括一下3点：1.幼儿园科研工作的意义。2.幼儿园科研工作的要求。3.幼儿园科研工作的评价反馈机制。以密云二幼为例，制定了科研制度，并下设了教育科研管理办法、领导小组基本职责以及科研档案的管理办法等。其中具体规定了教育科研管理人员的岗位责任制，每个学期的具体的工作计划，具体的工作目标和要求，并按制度的规定进行检查，总结和考核。隔周一次科研活动，每月组织1-2次教师外出学习或专家指导、培训等活动，保证每学期每位教师参与学习活动达3次以上。同时，规范了档案的保存管理，要求档案管理从纸质存档变为电子存档。
通过对制度的规范管理，保证了研究工作的规范性管理，横向上从人员安排、时间设定、资金保障等确保了科研工作的顺利实施。纵向上从幼儿园科研工作的目的、过程性资料、研究成果展示等进行要求。幼儿园做到横向与纵向相统一，形成有计划、有纪律、有记录的教科研工作体系。
经验三：优化队伍，塑造科研砥柱
幼儿园科研工作的主体，打造一支高素质、善保教的科研团队，是幼儿园科研工作的基石。研究显示，幼儿园教师参与科研工作程度越高，越能够激发教师的研究能力，提升幼儿园的保教水平。吸引德能兼备的优秀教师参与科研工作，一方面既能提升科研工作的有效性和针对性，根据幼儿园实际情况，解决教育教学中存在的问题，并将研究成果应用于幼儿园的发展当中。另一面可以反作用于教师业务能力的提升，在研究中提升教师的专业技能。比如在幼儿园中开展“首席教师工作坊”，以坊为研究阵地。由幼儿园选拨师德为先，专业过硬的首席老师，围绕幼儿园的教育教学的课题研究，组织带动坊内青年教师、新教师开展子科研课题研究。形成了以首席教师为核心，星点辐射式的科研队伍发展模式，在首席教师+青年教师+新教师的研究模式下，达成了1+1+1>3的实际效果，有效地提高了教师的科研能力，推动科研水平的提升。
经验四：文化浸润，增强研究意识
重视园所文化建设，以文化建设为引领，凝聚人心，形成良性的研究氛围。一是将园所的文化物化在环境中，如设立专门的科研活动室，将园所的研究理念通过匾额的形式布置在环境中，让老师时刻能够警醒自己。二是將文化带入研究队伍中，秉持着科学严谨的工作态度，通过优秀科研工作者，优秀科研工作坊等方式，增强教师的科研意识。
挑战——立足保教，扎实梳理策略
科研不是盲目创新，而是结合园所实际情况更扎实的为教师提供有效的引领和支持。科研活动选题源于幼儿、源于教师个人的成长点。并能够从研究反思中反观教师、幼儿，了解教师的关注点，幼儿的兴趣点，将教师的关注点、幼儿的兴趣点转化为成长点，探索两点间的有效途径正是我们科研中的思考和研究。
（一）在观察中研究
科研活动为孩子带来了什么？立足幼儿活动，我们在观察中研究，找到问题的答案。
在科研活动中，观察研究是我们的基础研究法。研究初期，每位教师承担一节研究课，参研教师进行观察研究，并用影像资料将孩子活动的全过程记录下来，观看视频进行分析研究。如：在组织“我爱小足球”活动中伟伟小朋友急于想踢球入门，却总是不能很好地带球动起来，但是伟伟在活动始终保持专注的态度，不断尝试“控球”“运球”，并且积极地向同伴请教办法，而且不断尝试解决问题。教师们通过观察，了解到孩子的坚持性、大肌肉动作的发展水平，手眼脚的协调能力等，从而科学地设计下一步的活动计划。
（二）在讨论中研究
在科研活动中我们不是通过“直接告诉”让教师获得答案，而是利用教师的原有经验，帮助教师在实践的过程中建构新的经验，获得主动发展的动力和能力。
例如：在科研课题“实施爱的教育，构建幼儿发展适应性园本课程的实践研究”初期，很多教师只是关心活动的内容是否符合爱的教育理念，而不是从儿童的视角出发，探索幼儿在活动中的发展点。针对这一现象，我们采用研讨的方式，围绕“儿童视角”展开讨论。以头脑风暴-查阅资料-观察记录-归纳整理观察记录表-活动实录-研训反思-讨论修改-再总结等连续多次的研究方法，归纳出活动各个工作坊活动的目的和方法，并绘制思维导图。 （三）在分享中研究
分享反思，对自己是一种提升，对别人是一种借鉴。在全园开展科研活动的进程中，我们重视资源共享，促进教师共同成长。
由于师资人员紧张，外出学习的机会只能教师轮流参加，因而我们注重影音资料的收集，将学习录像、学习体会以二次培训的形式进行交流分享。我们组织教师教育活动展评活动，将活动评比中获奖录像课以集中研讨、平台资源共享等方式进行分享。此外，我们还开设了师幼作品展览、教师论文展评等活动，鼓励教师将自己的研究方法和成果与大家分享，同成长、共进步。
（四）分层平行研究
在研究中，教师们根据同一研究目标，分层次进行平行研究，使研究既全面又深入。
例如：针对“幼儿生活活动中融入爱的教育”的研究，教师结合各班幼儿年龄特点，分层次进行平行研究。围绕“生活活动中的师幼互动”“教师生活活动中的礼貌用语与幼儿行为的关系”等建立子课题进行研究，通过平行研究丰富教师活动指导策略，使教科研有针对性的满足不同教师的不同需求。
启示——面向未来，探寻科研模式
启示一：研究内容的多元化
幼儿园科研活动研究的内容是多元的，科研内容来源于幼儿园的实际生活。一是从幼儿的角度出发，可以探寻幼儿语言发展、社会行为、欣赏与表达等多个层面，多项内容。例如，在“探究幼儿语言发展的适应性策略研究”中，我们从幼儿的日常用语出发，寻找不同幼儿年龄层面语言发展的特点，研究家庭环境，教师用语对幼儿语言发展的促进作用。二是从教师角度出发，可以探究教师专业发展的成长规律，探究立德树人的培养模式。三是从教与学的相互关系中，可以研究园本课程建设、家园共育等。因此，幼儿园的科研内容应当是丰富而多元的，来源于幼儿园实际工作，立足幼儿园的发展现状，解决幼儿园当下存在的问题，能够促进幼儿园各项工作的提升，都应当是幼儿园科研工作的研究内容。
启示二：研究形式的多样化
丰富研究活动的形式，发挥科研的引领作用。使教师们在亲身体验、实践研究、总结反思中不断成长。在这过程中，探索了四种有效的研究形式，即专家引领、骨干论坛、日常教研、导师制。
专家引领可以为幼儿园科研工作指引方向。从科研研究的过程中，专家的指引不仅可以丰富教师的相关理论知识，还能解答教师在科研实践中的困惑。这种将“专家请进来，教师走出去”的方式，为幼儿园教师在科研工作上提供了技术支持，在与专家的交流和互动中，收获需要的知识，催化幼儿园课程开发实践的进程。
骨干论坛是幼儿园科研促教学，通过骨干教师设立工作坊，带动全员教师进行课题研究。主要是将科研内容专题化、微格化，针对幼儿园科研开发中的突出问题展开多形式研讨活动，定期在首席教师的带领下，学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师精神追求，提高教师教育教学水平和能力。在密云二幼科研课题开发期间，共开设了9个首席工作坊，“我爱小足球”“我爱戏剧”“我爱科学”“我爱数学”等专题，提升了教师科研水平。
日常教研主要是解决教师日常工作中所发现的教育教学问题。在实施过程中，以年级组为单位，所有的平行班教师一起开启智慧，分享经验进行集体备课，学习好的经验进而指导自己的实践。组织教师开展日常教研，进行集体备课，有利于丰富教师幼儿园课题研究的诸多经验，进而獲得能力的提升。
导师制是针对青年教师比例大的特点实施的科研活动形式。比如签订师徒结对协议，实行“捆绑式结对子”，发挥骨干科研引领作用。青年教师随导师在实践中观摩学习：一日生活管理、家长工作、教学活动的开展等课程实践活动。在导师的带领下，促进青年教师专业能力稳步迅速的提升，积极参与幼儿园的研究工作。
启示三：研究成果的应用化
科研工作的最终目的是为幼儿园工作发展提供一定的支持，脱离了幼儿园实际工作的科研研究是没有意义的因此，要最大限度的将幼儿园科研工作的成果应用与日常工作当中。一方面是将课题研究的成果物化下来，形成经验论文、图书、教师指导手册等，方便教师在教学过程中的实际应用。另一方面及时将科研过程中发现的新问题或者研究的展望再次与实践相融合，循环往复，不断调试、完善形成新的研究方向，来带动幼儿园保教工作的质量提升。
科研活动不是幼儿园额外的新任务，它来源于幼儿园的每项活动，同时，又对幼儿园的各项工作有着促进和引领的作用，高效、优质的科研活动，能够促进了幼儿的健康发展，提升教师专业水平，我们需要立足现有力量和资源不断优化和拓展幼儿园的科研活动。最有效地科研活动是采用一种全局化、系统化的方法，让幼儿园中每一个人都共努力，共享科研成果。
作者简介：
王瑒杰会（1986.11-），女，汉族，甘肃省白银市，大学本科，一级教师，学前教育;
王海雁（1990.4-），女，汉族，山东省济南市，大学本科，一级教师，学前教育。
（北京市密云区第二幼儿园 101500）
关键词：幼儿园;科研活动;以研促教
2018年，国务院发布《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出学前教育是中终身教育的开端。教育主管部门、社会、家长对幼儿园优质办学充满期待。同时，也提出了更高、更严的要求，毋庸置疑，幼儿园正面临着空前的办学压力，也面临着诸多亟需破解的难题。为此，笔者在日常的教育教学管理中，充分发挥科研的优势，以研促教、以研促改，通过组织科学、规范、高效的科研活动，来引领园所发展。下面就以密云二幼正在组织实施教育科学规划课题的实践研究为例，浅谈幼儿园科研活动的经验、挑战与启示。
经验——夯实基础，引领规范研究
经验一：设立机构，重视研究工作
高度重视教育科研工作。将科研作为幼儿园工作的重要部分，纳入园所发展规划和工作计划。密云二幼建立、健全园所机构管理，明确设立科研机构，专人管理。明晰科研机构的工作要求。包括对人员、资金、场地等的安排要求，明确规定，园级领导必须带头参加教育科研，亲自承担课题研究任务。园长为科研工作的第一负责人，负责园所科研工作的总体规划。下设副园长、保教主任、科研主任等负责幼儿园每学年的具体科研工作的方案、实施以及评价工作，总务主任保证科研工作的场地及资金支持等。
经验二：完善制度，规范研究管理
严格的制度是科研健康发展的保障，也体现着对教职工的保护和尊重。为保证了研究工作的顺利开展，幼儿园制定相应的科研工作制度，一般会包括一下3点：1.幼儿园科研工作的意义。2.幼儿园科研工作的要求。3.幼儿园科研工作的评价反馈机制。以密云二幼为例，制定了科研制度，并下设了教育科研管理办法、领导小组基本职责以及科研档案的管理办法等。其中具体规定了教育科研管理人员的岗位责任制，每个学期的具体的工作计划，具体的工作目标和要求，并按制度的规定进行检查，总结和考核。隔周一次科研活动，每月组织1-2次教师外出学习或专家指导、培训等活动，保证每学期每位教师参与学习活动达3次以上。同时，规范了档案的保存管理，要求档案管理从纸质存档变为电子存档。
通过对制度的规范管理，保证了研究工作的规范性管理，横向上从人员安排、时间设定、资金保障等确保了科研工作的顺利实施。纵向上从幼儿园科研工作的目的、过程性资料、研究成果展示等进行要求。幼儿园做到横向与纵向相统一，形成有计划、有纪律、有记录的教科研工作体系。
经验三：优化队伍，塑造科研砥柱
幼儿园科研工作的主体，打造一支高素质、善保教的科研团队，是幼儿园科研工作的基石。研究显示，幼儿园教师参与科研工作程度越高，越能够激发教师的研究能力，提升幼儿园的保教水平。吸引德能兼备的优秀教师参与科研工作，一方面既能提升科研工作的有效性和针对性，根据幼儿园实际情况，解决教育教学中存在的问题，并将研究成果应用于幼儿园的发展当中。另一面可以反作用于教师业务能力的提升，在研究中提升教师的专业技能。比如在幼儿园中开展“首席教师工作坊”，以坊为研究阵地。由幼儿园选拨师德为先，专业过硬的首席老师，围绕幼儿园的教育教学的课题研究，组织带动坊内青年教师、新教师开展子科研课题研究。形成了以首席教师为核心，星点辐射式的科研队伍发展模式，在首席教师+青年教师+新教师的研究模式下，达成了1+1+1>3的实际效果，有效地提高了教师的科研能力，推动科研水平的提升。
经验四：文化浸润，增强研究意识
重视园所文化建设，以文化建设为引领，凝聚人心，形成良性的研究氛围。一是将园所的文化物化在环境中，如设立专门的科研活动室，将园所的研究理念通过匾额的形式布置在环境中，让老师时刻能够警醒自己。二是將文化带入研究队伍中，秉持着科学严谨的工作态度，通过优秀科研工作者，优秀科研工作坊等方式，增强教师的科研意识。
挑战——立足保教，扎实梳理策略
科研不是盲目创新，而是结合园所实际情况更扎实的为教师提供有效的引领和支持。科研活动选题源于幼儿、源于教师个人的成长点。并能够从研究反思中反观教师、幼儿，了解教师的关注点，幼儿的兴趣点，将教师的关注点、幼儿的兴趣点转化为成长点，探索两点间的有效途径正是我们科研中的思考和研究。
（一）在观察中研究
科研活动为孩子带来了什么？立足幼儿活动，我们在观察中研究，找到问题的答案。
在科研活动中，观察研究是我们的基础研究法。研究初期，每位教师承担一节研究课，参研教师进行观察研究，并用影像资料将孩子活动的全过程记录下来，观看视频进行分析研究。如：在组织“我爱小足球”活动中伟伟小朋友急于想踢球入门，却总是不能很好地带球动起来，但是伟伟在活动始终保持专注的态度，不断尝试“控球”“运球”，并且积极地向同伴请教办法，而且不断尝试解决问题。教师们通过观察，了解到孩子的坚持性、大肌肉动作的发展水平，手眼脚的协调能力等，从而科学地设计下一步的活动计划。
（二）在讨论中研究
在科研活动中我们不是通过“直接告诉”让教师获得答案，而是利用教师的原有经验，帮助教师在实践的过程中建构新的经验，获得主动发展的动力和能力。
例如：在科研课题“实施爱的教育，构建幼儿发展适应性园本课程的实践研究”初期，很多教师只是关心活动的内容是否符合爱的教育理念，而不是从儿童的视角出发，探索幼儿在活动中的发展点。针对这一现象，我们采用研讨的方式，围绕“儿童视角”展开讨论。以头脑风暴-查阅资料-观察记录-归纳整理观察记录表-活动实录-研训反思-讨论修改-再总结等连续多次的研究方法，归纳出活动各个工作坊活动的目的和方法，并绘制思维导图。 （三）在分享中研究
分享反思，对自己是一种提升，对别人是一种借鉴。在全园开展科研活动的进程中，我们重视资源共享，促进教师共同成长。
由于师资人员紧张，外出学习的机会只能教师轮流参加，因而我们注重影音资料的收集，将学习录像、学习体会以二次培训的形式进行交流分享。我们组织教师教育活动展评活动，将活动评比中获奖录像课以集中研讨、平台资源共享等方式进行分享。此外，我们还开设了师幼作品展览、教师论文展评等活动，鼓励教师将自己的研究方法和成果与大家分享，同成长、共进步。
（四）分层平行研究
在研究中，教师们根据同一研究目标，分层次进行平行研究，使研究既全面又深入。
例如：针对“幼儿生活活动中融入爱的教育”的研究，教师结合各班幼儿年龄特点，分层次进行平行研究。围绕“生活活动中的师幼互动”“教师生活活动中的礼貌用语与幼儿行为的关系”等建立子课题进行研究，通过平行研究丰富教师活动指导策略，使教科研有针对性的满足不同教师的不同需求。
启示——面向未来，探寻科研模式
启示一：研究内容的多元化
幼儿园科研活动研究的内容是多元的，科研内容来源于幼儿园的实际生活。一是从幼儿的角度出发，可以探寻幼儿语言发展、社会行为、欣赏与表达等多个层面，多项内容。例如，在“探究幼儿语言发展的适应性策略研究”中，我们从幼儿的日常用语出发，寻找不同幼儿年龄层面语言发展的特点，研究家庭环境，教师用语对幼儿语言发展的促进作用。二是从教师角度出发，可以探究教师专业发展的成长规律，探究立德树人的培养模式。三是从教与学的相互关系中，可以研究园本课程建设、家园共育等。因此，幼儿园的科研内容应当是丰富而多元的，来源于幼儿园实际工作，立足幼儿园的发展现状，解决幼儿园当下存在的问题，能够促进幼儿园各项工作的提升，都应当是幼儿园科研工作的研究内容。
启示二：研究形式的多样化
丰富研究活动的形式，发挥科研的引领作用。使教师们在亲身体验、实践研究、总结反思中不断成长。在这过程中，探索了四种有效的研究形式，即专家引领、骨干论坛、日常教研、导师制。
专家引领可以为幼儿园科研工作指引方向。从科研研究的过程中，专家的指引不仅可以丰富教师的相关理论知识，还能解答教师在科研实践中的困惑。这种将“专家请进来，教师走出去”的方式，为幼儿园教师在科研工作上提供了技术支持，在与专家的交流和互动中，收获需要的知识，催化幼儿园课程开发实践的进程。
骨干论坛是幼儿园科研促教学，通过骨干教师设立工作坊，带动全员教师进行课题研究。主要是将科研内容专题化、微格化，针对幼儿园科研开发中的突出问题展开多形式研讨活动，定期在首席教师的带领下，学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师精神追求，提高教师教育教学水平和能力。在密云二幼科研课题开发期间，共开设了9个首席工作坊，“我爱小足球”“我爱戏剧”“我爱科学”“我爱数学”等专题，提升了教师科研水平。
日常教研主要是解决教师日常工作中所发现的教育教学问题。在实施过程中，以年级组为单位，所有的平行班教师一起开启智慧，分享经验进行集体备课，学习好的经验进而指导自己的实践。组织教师开展日常教研，进行集体备课，有利于丰富教师幼儿园课题研究的诸多经验，进而獲得能力的提升。
导师制是针对青年教师比例大的特点实施的科研活动形式。比如签订师徒结对协议，实行“捆绑式结对子”，发挥骨干科研引领作用。青年教师随导师在实践中观摩学习：一日生活管理、家长工作、教学活动的开展等课程实践活动。在导师的带领下，促进青年教师专业能力稳步迅速的提升，积极参与幼儿园的研究工作。
启示三：研究成果的应用化
科研工作的最终目的是为幼儿园工作发展提供一定的支持，脱离了幼儿园实际工作的科研研究是没有意义的因此，要最大限度的将幼儿园科研工作的成果应用与日常工作当中。一方面是将课题研究的成果物化下来，形成经验论文、图书、教师指导手册等，方便教师在教学过程中的实际应用。另一方面及时将科研过程中发现的新问题或者研究的展望再次与实践相融合，循环往复，不断调试、完善形成新的研究方向，来带动幼儿园保教工作的质量提升。
科研活动不是幼儿园额外的新任务，它来源于幼儿园的每项活动，同时，又对幼儿园的各项工作有着促进和引领的作用，高效、优质的科研活动，能够促进了幼儿的健康发展，提升教师专业水平，我们需要立足现有力量和资源不断优化和拓展幼儿园的科研活动。最有效地科研活动是采用一种全局化、系统化的方法，让幼儿园中每一个人都共努力，共享科研成果。
作者简介：
王瑒杰会（1986.11-），女，汉族，甘肃省白银市，大学本科，一级教师，学前教育;
王海雁（1990.4-），女，汉族，山东省济南市，大学本科，一级教师，学前教育。
（北京市密云区第二幼儿园 101500）