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摘 要：以讲授型为主的报关专业课程，已不能有效培养出企业需求的应用型技能人才。为此，特以报关单填制课程为例，对任务型教学在报关专业中的应用进行探讨，介绍课程设计的思路、实施及注意事项。
关键词：高职教育；任务型教学；报关单填制；课程设计
报关单填制是研究国际贸易合同履行过程中通关环节单据缮制的一门课程。它以国际贸易实务、报关实务、国际贸易单证为前导课程，是我校报关专业的一门专业技能课。课程通过系统地研究出入境货物报关单的填制规范，培养熟悉外贸业务的报关专业技能人才，是一门以工作过程系统化为特色的报关专业综合课程。为使学生尽快进入工作情境，我倾向于选择任务型的教学模式，即以各个“任务”为中心，选择、组织并学习专业知识，这也是当前职业教育课程改革的主要方向。通过师生共同实施并完成各项任务，改变以往由教师灌输知识的单调教学模式，转变成教师从旁引导、以学生为课堂主体，真正体现了高职教育“以能力为本位”的教学理念。
一、任务型教学的设计思路
报关单填制课程涉及的基础知识包括国际贸易实务、国际商务单证、报关实务、商品归类、货运代理等，通过在课程中设计并完成各个任务，将这些专业知识与报关单填制课程内容结合，可以使学生达到夯实各项专业技能的效果。
为激发学生的学习兴趣，特选取丹东地区具有代表性商品——海鲜（一般进出口货物）、服装（加工贸易货物）、韩资企业进口设备（特定减免税货物）等作为案例中要研究的进出口货物，由教师给定其他的相关背景资料、组织学生分组并以小组合作形式共同分析任务、学习填报要求，并最终完成栏目的填报。
二、任务型教学的实施
1.分析任务。首先由教师根据不同的填报要求提供几个对应的案例，而后学生以小组形式在国际商务实训室，利用教材资源及网络资源讨论项目的基本情况，如该批货物的监管方式、商品编码、监管条件等，并分析该批货物的报关流程中应注意的问题。
2.确定任务目标。通过分析任务，找到任务目标，即新授课程的重点内容。以“贸易方式”栏目为例，通过任务分析，确定案例中的货物为一般贸易进口货物、来料加工项下进口料件、进料加工项下出口成品、特定减免税设备进口，任务目标是如何完成这几项货物“贸易方式”栏目的填报。
3.任务实施过程。在任务驱动下，小组成员间自行分配任务，根据教材资源及网络资源，成员之间边讨论边学习，遇到解决不了的问题可以及时向教师提问。完成各项任务后，每组提交纸质填报结果并汇报报关单填制思路。通过汇报，小组之间可取长补短、相互点评，最终由教师点评并公布正确答案。在完成单个栏目学习之后，学期末还会给学生安排一个专业综合实训，以检验学生的学习成果。实训将设置8个实际案例，并提供全套业务单据，学生仍以小组为单位分析案例，并完成报关单中所有栏目的填制。实训除了考察报关单的填制技能，也将同时提高学生检验商品编码的查询能力以及完整汇报货物报关流程的业务能力。在实训的最后一天，每组通过抽签选取一个案例，进而汇报该案例中涉及货物的报关单填制结果、商品编码查询依据及报关流程。
三、任务型教学的注意事项
1.任务的选取。对于任务型教学，任务的选取是首先需要被关注的环节。无论是跟学任务还是学生独立完成的任务，教师选取的任务都应在实地调研的基础上，选定目标商品和具体业务，这样才能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。其次，设定的任务难度应从易至难地过渡。如首先设定一个内资企业投资总额外进口一般货物的案例，再设定一个外资企业投资总额内进口一批减免税设备的案例，最后可设定一个加工贸易企业同时进口一批来料加工料件和不作价设备的案例。这种循序渐进的设计，既包含了一节课中所有的知识要点，也使学生通过横向比较案例内容，提高解决问题的能力、夯实专业技能。
2.双导师制建设。任务型教学对于专业课教师要求较高，除了扎实的专业技能，更需要具备较高的实践操作技能。就报关专业而言，目前许多高职院校的专业课教师存在企业实践经验不足的问题。因此，不妨采取“双导师制”进行专业课教学，即一门专业课除了由专业课教师讲授理论知识外，还邀请企业的部门经理或行业精英做企业导师，为学生开展专题讲座或配合指导专业实训。通过与企业导师的积极互动，可以使学生拓展专业视野，提高学习兴趣，也可丰富教师的教学资源。
3.教材的开发。目前我国高职院校报关单填制课程大多采用《报关员资格全国统一考试教材》进行教学，虽然该教材的理论体系比较完整，但一些知识点对学生而言往往枯燥难懂，缺乏对任务型教学的引导和后续复习。因此，基于任务型教学《报关单填制》课程，应选择适合任务型教学的教材或根据教学需要自行开发校本教材、案例题库和实训指导书，根据所教授学生的实际情况因材施教，难度设置循序渐进，案例内容逐年更新，甄选出更加贴近企业岗位设置及工作流程的教学素材。
基于任务型教学的课程设计，在我国高职及本科教育中被普遍应用，它既可以锻炼学生的实际操作技能，又可以培养团队精神、提高沟通能力。尽管如此，教师在采用这种方法的同时，也应灵活运用其他教学手段，务求取得最佳的教学效果，为社会培养出合格的应用型技能人才。
参考文献：
[1]冯康.报关理论与实务课程教学改革探究[J].上海海关学院学报，2010（2）：90—93.
[2]李洁，韩世万，翟树芹.报关实务“教、学、做”一体化教学模式初探[J].中国校外教育（下旬刊），2011（1）：58.
关键词：高职教育；任务型教学；报关单填制；课程设计
报关单填制是研究国际贸易合同履行过程中通关环节单据缮制的一门课程。它以国际贸易实务、报关实务、国际贸易单证为前导课程，是我校报关专业的一门专业技能课。课程通过系统地研究出入境货物报关单的填制规范，培养熟悉外贸业务的报关专业技能人才，是一门以工作过程系统化为特色的报关专业综合课程。为使学生尽快进入工作情境，我倾向于选择任务型的教学模式，即以各个“任务”为中心，选择、组织并学习专业知识，这也是当前职业教育课程改革的主要方向。通过师生共同实施并完成各项任务，改变以往由教师灌输知识的单调教学模式，转变成教师从旁引导、以学生为课堂主体，真正体现了高职教育“以能力为本位”的教学理念。
一、任务型教学的设计思路
报关单填制课程涉及的基础知识包括国际贸易实务、国际商务单证、报关实务、商品归类、货运代理等，通过在课程中设计并完成各个任务，将这些专业知识与报关单填制课程内容结合，可以使学生达到夯实各项专业技能的效果。
为激发学生的学习兴趣，特选取丹东地区具有代表性商品——海鲜（一般进出口货物）、服装（加工贸易货物）、韩资企业进口设备（特定减免税货物）等作为案例中要研究的进出口货物，由教师给定其他的相关背景资料、组织学生分组并以小组合作形式共同分析任务、学习填报要求，并最终完成栏目的填报。
二、任务型教学的实施
1.分析任务。首先由教师根据不同的填报要求提供几个对应的案例，而后学生以小组形式在国际商务实训室，利用教材资源及网络资源讨论项目的基本情况，如该批货物的监管方式、商品编码、监管条件等，并分析该批货物的报关流程中应注意的问题。
2.确定任务目标。通过分析任务，找到任务目标，即新授课程的重点内容。以“贸易方式”栏目为例，通过任务分析，确定案例中的货物为一般贸易进口货物、来料加工项下进口料件、进料加工项下出口成品、特定减免税设备进口，任务目标是如何完成这几项货物“贸易方式”栏目的填报。
3.任务实施过程。在任务驱动下，小组成员间自行分配任务，根据教材资源及网络资源，成员之间边讨论边学习，遇到解决不了的问题可以及时向教师提问。完成各项任务后，每组提交纸质填报结果并汇报报关单填制思路。通过汇报，小组之间可取长补短、相互点评，最终由教师点评并公布正确答案。在完成单个栏目学习之后，学期末还会给学生安排一个专业综合实训，以检验学生的学习成果。实训将设置8个实际案例，并提供全套业务单据，学生仍以小组为单位分析案例，并完成报关单中所有栏目的填制。实训除了考察报关单的填制技能，也将同时提高学生检验商品编码的查询能力以及完整汇报货物报关流程的业务能力。在实训的最后一天，每组通过抽签选取一个案例，进而汇报该案例中涉及货物的报关单填制结果、商品编码查询依据及报关流程。
三、任务型教学的注意事项
1.任务的选取。对于任务型教学，任务的选取是首先需要被关注的环节。无论是跟学任务还是学生独立完成的任务，教师选取的任务都应在实地调研的基础上，选定目标商品和具体业务，这样才能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。其次，设定的任务难度应从易至难地过渡。如首先设定一个内资企业投资总额外进口一般货物的案例，再设定一个外资企业投资总额内进口一批减免税设备的案例，最后可设定一个加工贸易企业同时进口一批来料加工料件和不作价设备的案例。这种循序渐进的设计，既包含了一节课中所有的知识要点，也使学生通过横向比较案例内容，提高解决问题的能力、夯实专业技能。
2.双导师制建设。任务型教学对于专业课教师要求较高，除了扎实的专业技能，更需要具备较高的实践操作技能。就报关专业而言，目前许多高职院校的专业课教师存在企业实践经验不足的问题。因此，不妨采取“双导师制”进行专业课教学，即一门专业课除了由专业课教师讲授理论知识外，还邀请企业的部门经理或行业精英做企业导师，为学生开展专题讲座或配合指导专业实训。通过与企业导师的积极互动，可以使学生拓展专业视野，提高学习兴趣，也可丰富教师的教学资源。
3.教材的开发。目前我国高职院校报关单填制课程大多采用《报关员资格全国统一考试教材》进行教学，虽然该教材的理论体系比较完整，但一些知识点对学生而言往往枯燥难懂，缺乏对任务型教学的引导和后续复习。因此，基于任务型教学《报关单填制》课程，应选择适合任务型教学的教材或根据教学需要自行开发校本教材、案例题库和实训指导书，根据所教授学生的实际情况因材施教，难度设置循序渐进，案例内容逐年更新，甄选出更加贴近企业岗位设置及工作流程的教学素材。
基于任务型教学的课程设计，在我国高职及本科教育中被普遍应用，它既可以锻炼学生的实际操作技能，又可以培养团队精神、提高沟通能力。尽管如此，教师在采用这种方法的同时，也应灵活运用其他教学手段，务求取得最佳的教学效果，为社会培养出合格的应用型技能人才。
参考文献：
[1]冯康.报关理论与实务课程教学改革探究[J].上海海关学院学报，2010（2）：90—93.
[2]李洁，韩世万，翟树芹.报关实务“教、学、做”一体化教学模式初探[J].中国校外教育（下旬刊），2011（1）：58.