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摘 要：在新课程改革提出“提倡多角度、有创意的阅读”的前提下，熟练运用略读和浏览的方法，扩展阅读视野成为核心研究课题。因此，许多语文教师的视野不再局限在课本上，改善学生在阅读时盲目、无序以及过度的状态，就要将目光转移到书本以外，甚至延伸到课堂以外，以达到拓宽核心素养视野的作用。就小学语文课堂上拓展阅读教学模式出现的问题进行具体分析。
关键词：小学语文;阅读教学;拓展;核心素养
新时代的语文教学应该和实际生活融合起来，教师应该明确一个问题：学生学习语文最主要的目的是处理生活中可能出现的问题以及对这个世界有更明确的认识，但是仅仅是书本上的知识或是考试大纲上规定掌握的内容，完全不足以支撑这一想法的落实，因此教师在教学过程中应当将语文与生活、语文与世界结合起来，在学生拓展阅读的过程中给予正确引导。
一、横向延伸，扩大阅读范围
语文是一个涉及面极其广泛的学科，在语文教学中可以适当采用横向延伸的方法，在阅读教学中采取“一篇带多篇”的形式，这也是新课改下教师最常用的策略。所谓“一篇带多篇”，就是在阅读过程中，让学生从文章的不同层次、不同角度逐一分析，再整合鉴赏，横向延伸，与其他同类型作品呈网状结构连接，从而提升分析鉴赏能力，发散创造性思维，进而提升阅读能力。
以部编版五年级语文教材中《草船借箭》一课为例，分析横向延伸的作用。《草船借箭》节选自中国四大名著《三国演义》，课文中的主人公是诸葛亮与周瑜，那么以两个主人公为切入点，延伸出人物的其他故事，例如“三顾茅庐”“周瑜打黄盖”“空城计”，这样相互联系的故事就会自成一个体系，学生在这一体系中能够有不同的阅读体验，对人物有更深刻、更立体的认识。这样的拓展阅读方式，有助于学生更精准地把握作品内涵，更能使其沉浸在语言文字的魅力之中。
二、联系生活，拓宽阅读视野
在教学过程中我们很容易发现一个问题，那就是大部分学生都存在偏科的情况。学生对某一科目感兴趣，那么他就愿意主动学习;反之，学生也会觉得乏味的课程越来越难，而对于这一门他们认为枯燥的学科，他们的表现也非常明显：课堂反应不积极、懒散、难以集中注意力，长此以往学习效率自然会降低。语文阅读相较于其他科目而言是有明显优势的，它涵盖的内容极其广泛，而且与现实生活紧密相连，因此教育工作者只要在教学过程中选取能连接生活的点，碎片化地植入课堂教学中，学生会不自觉地被吸引，从而产生兴趣，最后从产生学习兴趣到因为兴趣热爱学习，构成一个良性的闭环式循环。
例如：在讲解《慈母情深》一课时，为了调动学生的学习热情，教师根据“母爱”这一主题给学生布置任务，回家为母亲做一件力所能及的事，然后用自己的文字记录下来，最后再一起分享。或是在《学会看病》一课中，让学生结合现实生活中自己看病的经历，在教育主题的影响下，能够快速成长，学会独立自主。
三、抛开学科束缚，接纳新知识
我们提倡的拓展性阅读是让学生能多多阅读不同类型的书籍，而不要仅仅局限在文学这一类上，但大部分教师恰恰忽略了这一点，使学生即使阅读了大量书籍但是视野还有很大的局限性，這样非常不利于学生的全面发展。因此教师应该抛开自身对学科的束缚，接纳新知识，并且指导学生也接纳新知识。小学课本的课后拓展涉及的方面非常广泛，有画画、唱歌、跳舞等相关内容，教师需要将这些内容都利用起来，在课上适量插入这些娱乐环节，这样不但能让课堂气氛活跃，也能让学生德智体美全面发展。除此之外，一些与科学、物理相关的知识也能融入语文课堂，学生课下收集资料，并在观察过程中发现不一样的世界，同时还能掌握一些和日常息息相关的生活技能。
四、借助互联网平台
现今是一个以互联网为主要发展渠道的社会，各行各业都深受互联网影响，教育行业自然也不例外。互联网对比纸质书籍也相对方便，因此教师要合理利用网络的潜在优势，让学生通过互联网了解更多知识，进而丰富自己的精神世界。以部编版六年级教材《狼牙山五壮士》为例，在课前让学生自己查找有关抗日战争时期的相关史料，补充相关联的知识点，不但能让课堂有效教学时长增加，也让学生养成了面对疑问自己动手去查寻的好习惯。
除此之外，教师自己也要有效利用互联网，在课前通过微信群或是QQ群为学生推荐相关的视频、绘画画本，做到教师与学生资源共享，更快捷有效地提高学生的审美能力。
因为受教群体是小学生，因此教师考虑问题需要更全面，在学生学习成长阶段，出现一点差错就有可能对其未来生活产生巨大影响，尤其小学是“三观”成型的重要时期，教师应该在核心素养视野下进行合理的课堂拓展阅读教学，教师也必须清楚这一举措对当代学生所产生的巨大影响，一定要高度重视、积极实施。
参考文献：
[1]何静娴.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州：苏州大学，2018.
[2]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇（上旬刊），2020（3）：135-136.
[3]黎雪娇.聚焦语文核心素养的小学整合性阅读教学研究[D].成都：四川师范大学，2019.
关键词：小学语文;阅读教学;拓展;核心素养
新时代的语文教学应该和实际生活融合起来，教师应该明确一个问题：学生学习语文最主要的目的是处理生活中可能出现的问题以及对这个世界有更明确的认识，但是仅仅是书本上的知识或是考试大纲上规定掌握的内容，完全不足以支撑这一想法的落实，因此教师在教学过程中应当将语文与生活、语文与世界结合起来，在学生拓展阅读的过程中给予正确引导。
一、横向延伸，扩大阅读范围
语文是一个涉及面极其广泛的学科，在语文教学中可以适当采用横向延伸的方法，在阅读教学中采取“一篇带多篇”的形式，这也是新课改下教师最常用的策略。所谓“一篇带多篇”，就是在阅读过程中，让学生从文章的不同层次、不同角度逐一分析，再整合鉴赏，横向延伸，与其他同类型作品呈网状结构连接，从而提升分析鉴赏能力，发散创造性思维，进而提升阅读能力。
以部编版五年级语文教材中《草船借箭》一课为例，分析横向延伸的作用。《草船借箭》节选自中国四大名著《三国演义》，课文中的主人公是诸葛亮与周瑜，那么以两个主人公为切入点，延伸出人物的其他故事，例如“三顾茅庐”“周瑜打黄盖”“空城计”，这样相互联系的故事就会自成一个体系，学生在这一体系中能够有不同的阅读体验，对人物有更深刻、更立体的认识。这样的拓展阅读方式，有助于学生更精准地把握作品内涵，更能使其沉浸在语言文字的魅力之中。
二、联系生活，拓宽阅读视野
在教学过程中我们很容易发现一个问题，那就是大部分学生都存在偏科的情况。学生对某一科目感兴趣，那么他就愿意主动学习;反之，学生也会觉得乏味的课程越来越难，而对于这一门他们认为枯燥的学科，他们的表现也非常明显：课堂反应不积极、懒散、难以集中注意力，长此以往学习效率自然会降低。语文阅读相较于其他科目而言是有明显优势的，它涵盖的内容极其广泛，而且与现实生活紧密相连，因此教育工作者只要在教学过程中选取能连接生活的点，碎片化地植入课堂教学中，学生会不自觉地被吸引，从而产生兴趣，最后从产生学习兴趣到因为兴趣热爱学习，构成一个良性的闭环式循环。
例如：在讲解《慈母情深》一课时，为了调动学生的学习热情，教师根据“母爱”这一主题给学生布置任务，回家为母亲做一件力所能及的事，然后用自己的文字记录下来，最后再一起分享。或是在《学会看病》一课中，让学生结合现实生活中自己看病的经历，在教育主题的影响下，能够快速成长，学会独立自主。
三、抛开学科束缚，接纳新知识
我们提倡的拓展性阅读是让学生能多多阅读不同类型的书籍，而不要仅仅局限在文学这一类上，但大部分教师恰恰忽略了这一点，使学生即使阅读了大量书籍但是视野还有很大的局限性，這样非常不利于学生的全面发展。因此教师应该抛开自身对学科的束缚，接纳新知识，并且指导学生也接纳新知识。小学课本的课后拓展涉及的方面非常广泛，有画画、唱歌、跳舞等相关内容，教师需要将这些内容都利用起来，在课上适量插入这些娱乐环节，这样不但能让课堂气氛活跃，也能让学生德智体美全面发展。除此之外，一些与科学、物理相关的知识也能融入语文课堂，学生课下收集资料，并在观察过程中发现不一样的世界，同时还能掌握一些和日常息息相关的生活技能。
四、借助互联网平台
现今是一个以互联网为主要发展渠道的社会，各行各业都深受互联网影响，教育行业自然也不例外。互联网对比纸质书籍也相对方便，因此教师要合理利用网络的潜在优势，让学生通过互联网了解更多知识，进而丰富自己的精神世界。以部编版六年级教材《狼牙山五壮士》为例，在课前让学生自己查找有关抗日战争时期的相关史料，补充相关联的知识点，不但能让课堂有效教学时长增加，也让学生养成了面对疑问自己动手去查寻的好习惯。
除此之外，教师自己也要有效利用互联网，在课前通过微信群或是QQ群为学生推荐相关的视频、绘画画本，做到教师与学生资源共享，更快捷有效地提高学生的审美能力。
因为受教群体是小学生，因此教师考虑问题需要更全面，在学生学习成长阶段，出现一点差错就有可能对其未来生活产生巨大影响，尤其小学是“三观”成型的重要时期，教师应该在核心素养视野下进行合理的课堂拓展阅读教学，教师也必须清楚这一举措对当代学生所产生的巨大影响，一定要高度重视、积极实施。
参考文献：
[1]何静娴.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[D].苏州：苏州大学，2018.
[2]严泽民.语文核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学模式的建构[J].科教文汇（上旬刊），2020（3）：135-136.
[3]黎雪娇.聚焦语文核心素养的小学整合性阅读教学研究[D].成都：四川师范大学，2019.