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摘要：众所周知，课堂学习是学生活动的主要组成部分学生作为一种活生生的力量，带着自己对知识的渴望，带着自己的灵感参与到课堂教学，并成为课堂教学的最重要的一部分.就因为如此，从而使课堂教学呈现出丰富性，复杂性和多变性. 预设与生成也就成了课堂教学中不可缺少的两个方面预设精彩且能如愿实施的课，精彩预设和不断生成的课才算是真正的精彩。
关键词：英语课堂教学；预设；生成
一、 重视教学预设
“凡事预则立，不预则废”一切教学都是预设与生成的统一体。“预设”是老师准备灌输的一种行为。“生成”是学生的一个思考活动的结晶.两者是相互依存的。如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成.当生成与预设矛盾时应充分尊重学生，给学生表达和表现的机会。
我们必须了解认识预设与生成同样是英语教学的一对基本矛盾。我对于教学课堂中如何处理解决预设与生成的这一矛盾问题有了一些浅薄认识，现将自己的心得体会，浅谈如下：
1.教学目标的预设
教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行教育活动的基本保证和首要环节。教师应本着以学生发展为本的教育理念和精神，精心设计每一课的教学目标，在英语课堂教学的实际进程中，充分给学生创设自主探索与合作交流的机会，实际上它也是教师捕捉和接纳学生的经验与创造、把握教学过程的生成性目标。一堂课的教学目标不应该是凝固的、僵化的和不变的，课堂会发生什么事件是不可预设的，如果不容纳课堂即时生成的目标，不把握课堂教学的动态生成，就不可能有学生充分的发展。如在备七年级教材Goingshopping词汇部分教学时，课文提及众多商店如clothesshop，electricalshop，bookshop，toyshop等。在不同的商店，我们可以购买到不同的商品。尽管书中未曾提及这些单词，但预设到学生的好奇心及求知欲，肯定会对图片中商品对应的英文感兴趣。因此，我在备课的时候详细地备了每种商店出现的商品英文，课上衍生。
2.教学过程的预设
教学设计是教学的一个重要前提，也是教学的基本环节。因此，我们所面对的问题不在于是否承认和需要预设，而是在课堂教学中如何认识和处理预设和生成的关系以及如何预设与生成的问题。教师在设计教学方案时既要遵循课程和学科发展要求，又要尊重学生的身心和认识发展规律，关注学生的个性特点；教师在与学生一起展开课堂教学过程时，要参照教学方案组织教学，同时要及时了解和把握学生的活动情况与生活情形，关注学生在课堂中的生命状态；教师在组织教学时既要适度考虑教学方案，也要关注学生在课堂中的发展需求，注重与学生一起互动，重视在互动中与学生一起生成新的教学过程以及新的课程资源和教学资源；教师既要关注教学方案，也要根据互动变化的新情况，及时调整原有的方案组织教学，开发和利用互动中形成的新资源，并把这些新资源转化为学生的新知识。预设是生成的基础和静态表现，生成则是预设的延续和动态升华，两者有机联系，并存互补，而不是非此即彼的关系；预设与生成都只是手段，两者都应服从和服务于促进学生发展这个教学的原目的。
二、重视英语课堂教学的生成
生成是一个对应的概念，师生教学活动离开或者超越了原有的思路或教案，体现教学的动态性和开放性。教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是更加需要充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种生成的英语课堂教学，是英语教学的理想境界。因此，英语课堂要根据学生多角度、多层次的需要，促进课堂教学的动态生成。课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。如果只是按照预先设定的过程教学，课堂好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，教学活动失去了生命活动所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。
因此我们应注意下列问题：
1.我们必须正确处理英语教学中预设与生成的辩证关系
预设一个高质量的教案，既是老师经验的积累，也是教学机智的展现.成功的课堂预设能更好地发挥老师主导，学生主体的作用。没有预设也就没有生成。英语教学中，单纯生成的课是不完整的课。只有在教学过程中，捕捉学生的疑问，想法及时调整或预设中的教学程序与内容，自然变为生成，才能产生较好的教学效果。预设是前提，生成是预设的升华，这就是我们英语教学中预设与成的辩证关系。
2. 构建预设与生成的英语课堂教学策略
一堂符合新课程标准要求的课，应该是课前弹性预设.课前预设是上好课的前提和保证.对于传统的英语教学来说，动态生成的教学设计似乎要“粗”的多.但为“细”留下足够的弹性时空.如我在教将来时时，只要求学生翻译“我将要去北京”通过小级讨论得出以下答案：
第一种：I am going to Beijing.第二种：I will go to Beijing.第三种：I would go to Beijing.而且同是我要求学生把这些句子变成一般疑问句，否定句.通过这样的一堂课，给了学生充分发挥的空间，超出了我的预设。
动态生成的教学过程是互动的，是老师与学生的互动，学生与学生的互动.在这种活动中，学生可以自由地思考，大胆地发言.老师对于学生的提问或见解，要真正的关注，认真的对待。
总之，预设与生成是互相联系的.预设使我们的课堂有章可循.生成使我们的课堂精彩不断.我们要做到预设与生成有机融合.使二者相辅相成，这样的课堂，才是学生真正需要的，才是课改所积极倡导的。
（作者单位：河南省商丘市兴华学校 476000）
关键词：英语课堂教学；预设；生成
一、 重视教学预设
“凡事预则立，不预则废”一切教学都是预设与生成的统一体。“预设”是老师准备灌输的一种行为。“生成”是学生的一个思考活动的结晶.两者是相互依存的。如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成.当生成与预设矛盾时应充分尊重学生，给学生表达和表现的机会。
我们必须了解认识预设与生成同样是英语教学的一对基本矛盾。我对于教学课堂中如何处理解决预设与生成的这一矛盾问题有了一些浅薄认识，现将自己的心得体会，浅谈如下：
1.教学目标的预设
教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行教育活动的基本保证和首要环节。教师应本着以学生发展为本的教育理念和精神，精心设计每一课的教学目标，在英语课堂教学的实际进程中，充分给学生创设自主探索与合作交流的机会，实际上它也是教师捕捉和接纳学生的经验与创造、把握教学过程的生成性目标。一堂课的教学目标不应该是凝固的、僵化的和不变的，课堂会发生什么事件是不可预设的，如果不容纳课堂即时生成的目标，不把握课堂教学的动态生成，就不可能有学生充分的发展。如在备七年级教材Goingshopping词汇部分教学时，课文提及众多商店如clothesshop，electricalshop，bookshop，toyshop等。在不同的商店，我们可以购买到不同的商品。尽管书中未曾提及这些单词，但预设到学生的好奇心及求知欲，肯定会对图片中商品对应的英文感兴趣。因此，我在备课的时候详细地备了每种商店出现的商品英文，课上衍生。
2.教学过程的预设
教学设计是教学的一个重要前提，也是教学的基本环节。因此，我们所面对的问题不在于是否承认和需要预设，而是在课堂教学中如何认识和处理预设和生成的关系以及如何预设与生成的问题。教师在设计教学方案时既要遵循课程和学科发展要求，又要尊重学生的身心和认识发展规律，关注学生的个性特点；教师在与学生一起展开课堂教学过程时，要参照教学方案组织教学，同时要及时了解和把握学生的活动情况与生活情形，关注学生在课堂中的生命状态；教师在组织教学时既要适度考虑教学方案，也要关注学生在课堂中的发展需求，注重与学生一起互动，重视在互动中与学生一起生成新的教学过程以及新的课程资源和教学资源；教师既要关注教学方案，也要根据互动变化的新情况，及时调整原有的方案组织教学，开发和利用互动中形成的新资源，并把这些新资源转化为学生的新知识。预设是生成的基础和静态表现，生成则是预设的延续和动态升华，两者有机联系，并存互补，而不是非此即彼的关系；预设与生成都只是手段，两者都应服从和服务于促进学生发展这个教学的原目的。
二、重视英语课堂教学的生成
生成是一个对应的概念，师生教学活动离开或者超越了原有的思路或教案，体现教学的动态性和开放性。教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是更加需要充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种生成的英语课堂教学，是英语教学的理想境界。因此，英语课堂要根据学生多角度、多层次的需要，促进课堂教学的动态生成。课堂学习是学生生命活动的组成部分。学生是一个个鲜活的生命体，课堂教学是他们生命历程的组成部分，理应充满勃发的生命活力。学生作为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识、思考、灵感、兴致参与课堂教学，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。如果只是按照预先设定的过程教学，课堂好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，教学活动失去了生命活动所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生。
因此我们应注意下列问题：
1.我们必须正确处理英语教学中预设与生成的辩证关系
预设一个高质量的教案，既是老师经验的积累，也是教学机智的展现.成功的课堂预设能更好地发挥老师主导，学生主体的作用。没有预设也就没有生成。英语教学中，单纯生成的课是不完整的课。只有在教学过程中，捕捉学生的疑问，想法及时调整或预设中的教学程序与内容，自然变为生成，才能产生较好的教学效果。预设是前提，生成是预设的升华，这就是我们英语教学中预设与成的辩证关系。
2. 构建预设与生成的英语课堂教学策略
一堂符合新课程标准要求的课，应该是课前弹性预设.课前预设是上好课的前提和保证.对于传统的英语教学来说，动态生成的教学设计似乎要“粗”的多.但为“细”留下足够的弹性时空.如我在教将来时时，只要求学生翻译“我将要去北京”通过小级讨论得出以下答案：
第一种：I am going to Beijing.第二种：I will go to Beijing.第三种：I would go to Beijing.而且同是我要求学生把这些句子变成一般疑问句，否定句.通过这样的一堂课，给了学生充分发挥的空间，超出了我的预设。
动态生成的教学过程是互动的，是老师与学生的互动，学生与学生的互动.在这种活动中，学生可以自由地思考，大胆地发言.老师对于学生的提问或见解，要真正的关注，认真的对待。
总之，预设与生成是互相联系的.预设使我们的课堂有章可循.生成使我们的课堂精彩不断.我们要做到预设与生成有机融合.使二者相辅相成，这样的课堂，才是学生真正需要的，才是课改所积极倡导的。
（作者单位：河南省商丘市兴华学校 476000）