【摘 要】
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问题情境既是高考评价的载体,也是培育科学思维的载体.高中物理课堂教学应构建学生喜爱的、充满思维活力的问题情境课堂,从教学的需要出发,将知识问题化、问题情境化,创设系列递进、关联的问题情境,“以境生情”激发学生主动学习、积极合作,“以情润境”促进学生在境中善思、勤做;学生在发现问题、解决问题过程中,模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等科学思维能力得到培育和发展.
【基金项目】
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江阴市教育科研专项资金项目“新高考新课标落地的区域实践研究”(项目编号:JY2020B01)的阶段性研究成果之一。
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问题情境既是高考评价的载体,也是培育科学思维的载体.高中物理课堂教学应构建学生喜爱的、充满思维活力的问题情境课堂,从教学的需要出发,将知识问题化、问题情境化,创设系列递进、关联的问题情境,“以境生情”激发学生主动学习、积极合作,“以情润境”促进学生在境中善思、勤做;学生在发现问题、解决问题过程中,模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等科学思维能力得到培育和发展.
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