近几年，改革和创新给职业教育带来了机遇和挑战，促进了职业教育的发展，为社会培养出了更多高技能人才，然而，师资紧缺，特别是专业双师型教师的紧缺，成为数控一体化教学发展过程中面临的难题之一。
　　一、导生制的提出与含义
　　“导生制”一词译自“monitorial system”一词，是18世纪末19世纪初由英国国教会的牧师贝尔（Andrew Bell）和公谊会的兰卡斯特（Joseph Lancaste）所开创的一种教学组织形式。它最基本的组织形式是学生教学生，教师以教年龄大的学生为主，选择其中的优秀者去教年幼的或学习差的学生。
　　我们所提倡的“导生”，是指在数控一体化教学中，由教师挑选学习优秀而又学有余力的学生作为教学的助手——导生，对导生给予必要的先期辅导，然后由导生负责小组内其他同学的学习和训练的组织、指导、考核等工作，这种教学组织形式能够较好地解决在数控一体化教学过程中教师指导相对不足的问题，形成小范围的个别教学，从而提高数控技能训练效果，形成学生间互帮互学、合作交流的学习氛围，有利于共同进步。
　　二、“导生”在教学中的运用
　　数控一体化实习教学以程序性知识为主，如机床的安全规程、工卡量具的使用、工件装夹顺序和方法等，这些知识以识记为主，并通过练习而形成技能，有利于发挥导生的助手作用。导生可以从同班同学中选拔学习能力强、反应灵活、操作熟练、有一定组织管理能力的学生来担任。
　　教师在课前先辅导导生，导生提前接受培训，比其他学生先行一步。教师要有意识地培养他们一定的“教学”能力，让他们学习一些注意的问题、方法和策略，使他们在指导其他同学的过程中不至于太生硬，容易为其他学生接受。在课上，教师面向全班讲解和示范时，导生又在这一过程中进一步得到强化，从而具备辅导他人的基础。然后，在分组学习和训练中，导生担负起小组指导教师的
　　作用。
　　在教师讲解和示范完成后，全体学生将会分组学习老师讲的内容或完成训练项目，这个时候，导生就该充分发挥作用了。如果教师讲授的是重要或难懂的原理，导生可以让组内成员进行讨论，让大家通过讨论把原理真正搞懂。如果教师讲的只是一般常识性的东西，导生可以组织大家复习加深巩固，使之熟记于心。在实习操作中，导生则可以安排组内同学依次进行练习，并加以提示和指正。在这个阶段中，导生除做好指导外，还要注意及时记录组内同学的情况及水平，并注意存在的共性问题，及时向教师反映。这些共性的问题往往是影响学生学习效果的关键，把这些问题及时反映给教师，将有助于教师找到问题的症结，并及时想办法解决。教学质量就可以在教学过程中被牢牢把握。
　　分组学习时，教师作为巡视员，可以从原来的讲解员、辅导员、纪管员等多重任务中解脱出来，更集中注意学生的学习和操作，更容易发现学习中的问题。对于发现的问题，个别问题可以直接由教师针对具体学生进行辅导，全班的共性问题由教师集中进行讲解或示范。
　　三、“导生”的意义
　　在传统的数控一体化教学中，由一名教师来全面负责二三十名学生的教学实习，学生分成几个组上机床操作，如果学生不严格按照安全规程操作，就有可能出安全事故。上课时教师来回奔波监督学生，有时稍一松懈，学生就出问题了，教学效果因此也大打折扣。毕竟一个教师的精力和能力是有限的，在同一时间只能指导少数学生。但借助导生可以很好地督促组内学生按规程操作，及时发现违规情况并加以制止，避免事故发生，从而大大提高教学安全性。导生在指导的过程中更加熟练，每个学生在学习过程中都可以得到个别化的指导，从而使每位学生都能较好地达到学习目标。导生在数控一体化中的运用不仅提高了一体化教学的效果，解决了课堂上管理学生的难题，还大大缓解了一体化教学师资紧缺的压力。
　　（作者单位：莱芜市高级技工学校）