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摘 要： 初中信息技术科任教师要设法营造主动向学的良好氛围，增强课堂教学效果，作者结合自己的教学经验对初中信息技术教学的教法进行了探索。
关键词： 初中信息技术 教法 多媒体
进入新世纪以来，科学技术突飞猛进，电脑走进千家万户，大数据时代悄然而至。熟练运用信息技术知识是大势所趋，日益成为21世纪的基本技能，符合素质教育的基本要求。要适应社会发展，跟上时代步伐，初中信息技术课不可小觑，是信息技术启蒙的大幕在徐徐展开。初中信息技术科任教师如何营造主动向学的良好氛围，增强课堂教学效果，是一个沉重而富有挑战的课题，值得深入探讨和大胆实践。
一、打通学生兴趣流通经络，让课堂焕发强劲活力
兴趣是最好的老师，要使学生保持持续的注意力，将学习的状态调到最佳，必须从学生兴趣着手，探索能够激发学生兴趣，调动学生积极性的新途径。只有学生对信息技术产生浓厚兴趣，才能使学生主动探索信息技术科学，从心灵深处提高信息技术基本素质，将理论知识和操作技能刻在脑海中，变身为不可移转的信息技术动能。初中生由于心理和生理不健全，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，因此，我们在课堂施教中，必须用兴趣激励法盘活他们的“心、欲”，使学生的信息技术运用能力和实践创新能力“草长莺飞”。
二、从实际出发，坚持学以致用，加强理论与实际的相互切换、相互融合
新课程教材中，涉及信息技术理论知识的内容较多，这是指导实践的“纸上”方针，是保持动作协调性的遥控器。因此，学生掌握基本的理论知识十分必要。但理论知识传授如何循何“规”蹈何“矩”，才能保证教学效果最佳？教师在教学实际中，应总揽全局，把握重点，广泛联系实践，注重形象动手教学的直观性，切忌学生生搬硬套、拿来主义，要将理论知识的学习科学转化为对实践操作的神悟和空模仿，将其合理合规按剂量大小注入学生的精神生活和社会认知状态中。理论教学的兴趣支点来自动手实践，但在客观条件不允许的情况下，动手操作却不能成行，这就需要我们寻求更简单易行的实践形式，有时意识形态的空演练也能达到真实实践的效果。如以很简单的电脑开关机为例，在不方便去机房的情况下，可以通过“陈佩斯吃面条”的形式开展实践演练，让学生准备相关道具，凭空模仿开关机的动作，要边说边做，增强形象感和可观赏性。如此反复“空演”，学生熟练掌握操作程序，增强技巧性，对知识的运用有更深层次的体验，从内心深处感受“学以致用”的治学宗旨，从而将学生对知识的学习向更广阔的纵深实践。
三、用多媒体为课堂教学增添“快感”
多媒体技术经过短短几十年的发展，已经成为公司白领，特别是广大一线教师施以教学的重要辅助手段，在一定程度上改变了教师一根粉笔“治天下”传统局面，将教师带入现代教育的旷野，为教师提供了全新的“造林”环境，为教师积极探索教学新手段打开了创新之门。在传统教学活动中，学生的一切动作都是依靠教师的指令完成的，学生就像是一台随时准备接受命令的机器愚笨至极，缺乏自主性，被当做实实在在的物对待，不利于学生的个体发展。随着教改步伐的加快和多媒体教学的广泛使用，学生自主性学习开始萌动，学生的个性在和信息的交流互动中得到彰显，学生的学习初步兴趣有了一些破土动作，可以借助多媒体设备自己选择所学内容，以满足自己的学习需要。在这一系列活动中，信息技术的应用占据主导地位，学生根据所需，向信息技术“索取”信息，同时对学生的心理作出判断，或者对其进行优化、调整，提供合适的教学内容，以满足学生不断变化的学习需求。
四、在实际中“点缀”悬念课
课上，教师可以联系实际设置一些相关问题，派生悬念，引发学生思考。这样，学生的好奇心就被激发出来，在内心深处制造出解决问题的“驱动硬盘”，促使学生主动思考。如在“word”中，教学生如何制作较复杂的表格，很多时候需要根据实际需要对表格作出调整，教师可以在教会学生基本简易表格的基础上简单设问：如果需要增大某一表格的宽度，那么该怎么做呢？学生即刻陷入深深的思索中。教师通过悬念设置，让学生利用已有信息技术知识解决问题，这就是让学生带着问题“沙袋”冥思苦想，以激发学生的求知热情和欲望。从带着问题“沙袋”前行到卸下“沙袋”获知答案这个过程，会让学生切身感悟到，信息技术的“用武之地”很多，确实能解决实际问题，从而调动学习积极性和主动性。
五、创新作业设计，凸显其个性化
学生是独立存在的个体，每个学生的性格各异，对事物的认知水平存在不同。即便对处于同一层次的学生来说，他们对知识掌握的外在表现是不一样的，甲表格做得美观大方，充满艺术神韵，乙的网页设计个性化突出，堪称上品。鉴于此种情况，教师在作业布置上，要因材施教，有针对性地为学生提供形式多样、可供学生自由选择的作业形式，发挥学生的逻辑思维能力和创新实践能力，给学生自由驰骋的空间，让学生的个性向九天之外延伸，使学生的想象力无限施展。为使个性不致脱缰，创新不会断线，教师还可将不要求学生全部掌握的知识点加以加工，将其渗透到作业内容中，作为附加分，鼓励学生拓宽知识通道，用竞争机制推动学生主观能动性和求知积极性得到最大限度的解放。如此，大大提高教学效率，提升教育水准，为教师专业化发展铺设通天大道。此外，教师可以征求部分优秀学生的意见，从中遴选一些优质作品，向其他班级展示，这就为学生的创新发展和自我内修注入新活力，将星星之火遍撒初中信息技术教改的原野，为新课程改革增添新动力。
总之，初中信息技术教学内容和方法都有待创新和改进，照本宣科的常规式教学活动已渐行渐远，被时代抛弃已属必然。教师在教学实践中一定要不断更新观念，树立终身学习、毕生从教的思想，用现代课改新理念指导教学实践，让课改之花分外妖娆。
参考文献：
[1]刘润东.信息技术课堂中的小组合作学习[J].大连教育学院学报，2010（03）.
[2]董莲莲.浅谈初中信息技术课创新能力培养[J].中学时代，2011（03）.
[3]吕跻萍.如何提高初中信息技术课效率[J].新课程学习（中），2009（02）.
关键词： 初中信息技术 教法 多媒体
进入新世纪以来，科学技术突飞猛进，电脑走进千家万户，大数据时代悄然而至。熟练运用信息技术知识是大势所趋，日益成为21世纪的基本技能，符合素质教育的基本要求。要适应社会发展，跟上时代步伐，初中信息技术课不可小觑，是信息技术启蒙的大幕在徐徐展开。初中信息技术科任教师如何营造主动向学的良好氛围，增强课堂教学效果，是一个沉重而富有挑战的课题，值得深入探讨和大胆实践。
一、打通学生兴趣流通经络，让课堂焕发强劲活力
兴趣是最好的老师，要使学生保持持续的注意力，将学习的状态调到最佳，必须从学生兴趣着手，探索能够激发学生兴趣，调动学生积极性的新途径。只有学生对信息技术产生浓厚兴趣，才能使学生主动探索信息技术科学，从心灵深处提高信息技术基本素质，将理论知识和操作技能刻在脑海中，变身为不可移转的信息技术动能。初中生由于心理和生理不健全，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，因此，我们在课堂施教中，必须用兴趣激励法盘活他们的“心、欲”，使学生的信息技术运用能力和实践创新能力“草长莺飞”。
二、从实际出发，坚持学以致用，加强理论与实际的相互切换、相互融合
新课程教材中，涉及信息技术理论知识的内容较多，这是指导实践的“纸上”方针，是保持动作协调性的遥控器。因此，学生掌握基本的理论知识十分必要。但理论知识传授如何循何“规”蹈何“矩”，才能保证教学效果最佳？教师在教学实际中，应总揽全局，把握重点，广泛联系实践，注重形象动手教学的直观性，切忌学生生搬硬套、拿来主义，要将理论知识的学习科学转化为对实践操作的神悟和空模仿，将其合理合规按剂量大小注入学生的精神生活和社会认知状态中。理论教学的兴趣支点来自动手实践，但在客观条件不允许的情况下，动手操作却不能成行，这就需要我们寻求更简单易行的实践形式，有时意识形态的空演练也能达到真实实践的效果。如以很简单的电脑开关机为例，在不方便去机房的情况下，可以通过“陈佩斯吃面条”的形式开展实践演练，让学生准备相关道具，凭空模仿开关机的动作，要边说边做，增强形象感和可观赏性。如此反复“空演”，学生熟练掌握操作程序，增强技巧性，对知识的运用有更深层次的体验，从内心深处感受“学以致用”的治学宗旨，从而将学生对知识的学习向更广阔的纵深实践。
三、用多媒体为课堂教学增添“快感”
多媒体技术经过短短几十年的发展，已经成为公司白领，特别是广大一线教师施以教学的重要辅助手段，在一定程度上改变了教师一根粉笔“治天下”传统局面，将教师带入现代教育的旷野，为教师提供了全新的“造林”环境，为教师积极探索教学新手段打开了创新之门。在传统教学活动中，学生的一切动作都是依靠教师的指令完成的，学生就像是一台随时准备接受命令的机器愚笨至极，缺乏自主性，被当做实实在在的物对待，不利于学生的个体发展。随着教改步伐的加快和多媒体教学的广泛使用，学生自主性学习开始萌动，学生的个性在和信息的交流互动中得到彰显，学生的学习初步兴趣有了一些破土动作，可以借助多媒体设备自己选择所学内容，以满足自己的学习需要。在这一系列活动中，信息技术的应用占据主导地位，学生根据所需，向信息技术“索取”信息，同时对学生的心理作出判断，或者对其进行优化、调整，提供合适的教学内容，以满足学生不断变化的学习需求。
四、在实际中“点缀”悬念课
课上，教师可以联系实际设置一些相关问题，派生悬念，引发学生思考。这样，学生的好奇心就被激发出来，在内心深处制造出解决问题的“驱动硬盘”，促使学生主动思考。如在“word”中，教学生如何制作较复杂的表格，很多时候需要根据实际需要对表格作出调整，教师可以在教会学生基本简易表格的基础上简单设问：如果需要增大某一表格的宽度，那么该怎么做呢？学生即刻陷入深深的思索中。教师通过悬念设置，让学生利用已有信息技术知识解决问题，这就是让学生带着问题“沙袋”冥思苦想，以激发学生的求知热情和欲望。从带着问题“沙袋”前行到卸下“沙袋”获知答案这个过程，会让学生切身感悟到，信息技术的“用武之地”很多，确实能解决实际问题，从而调动学习积极性和主动性。
五、创新作业设计，凸显其个性化
学生是独立存在的个体，每个学生的性格各异，对事物的认知水平存在不同。即便对处于同一层次的学生来说，他们对知识掌握的外在表现是不一样的，甲表格做得美观大方，充满艺术神韵，乙的网页设计个性化突出，堪称上品。鉴于此种情况，教师在作业布置上，要因材施教，有针对性地为学生提供形式多样、可供学生自由选择的作业形式，发挥学生的逻辑思维能力和创新实践能力，给学生自由驰骋的空间，让学生的个性向九天之外延伸，使学生的想象力无限施展。为使个性不致脱缰，创新不会断线，教师还可将不要求学生全部掌握的知识点加以加工，将其渗透到作业内容中，作为附加分，鼓励学生拓宽知识通道，用竞争机制推动学生主观能动性和求知积极性得到最大限度的解放。如此，大大提高教学效率，提升教育水准，为教师专业化发展铺设通天大道。此外，教师可以征求部分优秀学生的意见，从中遴选一些优质作品，向其他班级展示，这就为学生的创新发展和自我内修注入新活力，将星星之火遍撒初中信息技术教改的原野，为新课程改革增添新动力。
总之，初中信息技术教学内容和方法都有待创新和改进，照本宣科的常规式教学活动已渐行渐远，被时代抛弃已属必然。教师在教学实践中一定要不断更新观念，树立终身学习、毕生从教的思想，用现代课改新理念指导教学实践，让课改之花分外妖娆。
参考文献：
[1]刘润东.信息技术课堂中的小组合作学习[J].大连教育学院学报，2010（03）.
[2]董莲莲.浅谈初中信息技术课创新能力培养[J].中学时代，2011（03）.
[3]吕跻萍.如何提高初中信息技术课效率[J].新课程学习（中），2009（02）.