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摘 要：教学总是有一定的过程，自然有一定的运行机制。教学过程论就是科学地认识教学过程运行机制的客观规律。学生的学习过程，既不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为太阳的纯粹发现式，而是在教师导向性信息诱导下的主动探究式。
关键词：自主探究; 教学; 应用; 实践; 提高; 加强; 巩固
当今世界国际竞争日趋激烈，科学技术迅猛发展。世界范围的经济竞争和民族素质的竞争。科学技术是第一生产力，教育是奠基工程。从这个意义上说，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。教育落后，意味着在未来国际经济技术竞争中没有立足之地。
然而，在注重文化教育的同时，我国从未停止对国民综合素质的严格要求。智慧的大脑，丰富的知识，优良的品德，强健的体魄，对于祖国的未来——学生来说都是缺一不可的。尤其新课程改革中已将体育列入高考笔试范围，更说明体育学科的重要性。于是，作为一名体育学科教育工作者，我很清楚自己肩负的责任。
从2003年9份我第一次踏入四中的校门直到今天，我已经在教师这个光荣的岗位上度过了近千个日夜。三年来，我在操场上与学生尽情挥洒着汗水，舞动着我们的青春，分享着各自成功的喜悦。
一、我的教学之路
教学总是有一定的过程，自然有一定的运行机制。教学过程论就是科学地认识教学过程运行机制的客观规律。学生的学习过程，既不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为太阳的纯粹发现式，而是在教师导向性信息诱导下的主动探究式。
自从我校引进张熊飞教授的诱思探究学科教学论之后，我们发现了教育领域中一块新鲜的土壤。著名教育家陶行知先生曾经说过，在现状下，尤须进行六大解放，把学生学习的基本自由还给学生：解放头脑，使他能想；解放双手，使他能干；解放眼睛，使他能看；解放嘴巴，使他能说；解放他的空间，使他们能到大自然大社会里取得更丰富的学问；解放他的时间，不要把他的功课表填满……而诱思探究学科教学论将这种教学理论系统化、具体化了，使教育者有了实在可依的教学准则，为教育擦亮了一片蔚蓝的天空。
在教学中，我曾经摸索过，试探过可是始终没有找到能够真正体现这种理念的正确的教学方法。当我看到探究诱思理念这一书时我象是在黑夜里找到了一发光点它使我在漫长的研究实践过程中找到了研究学的目标。
以前的体育课非常的简单，无非就是学生们打打球跑跑步，可是有的学生累的大汗淋漓，有的学生却坐在一边什么也不想动。我所教授的健美操课更是难上加难，往往老师教了好几遍有的学生学会了而有的却不想学，累的老师不行他还不满意，老师学生都没有上课的兴趣了，最主要的是有的学生得不到锻炼，使体育课失去他的价值。
正在我为此苦恼的时候，听说了诱思探究理论，当时刘校长很详细介绍了理论，我听了象是吃了兴奋剂，我又对我的课充满了信心，我要使那本无声机的课注入进新鲜的血液，充满活力。我们组召开了紧急会议，针对现状我们做除了选项教学的决定。这样学生们可以根据自己的爱好兴趣选择自己学习的老师。我专门教授健美操专选的学生。我对我的课我的学生开始充满了信心。
刚刚开始实践诱思探究理论，是在一次健美操课的教学上，我经过反复的学习张教授的讲话，认真的写了一篇教案并进行了实践课，当时我的教学内容是《健身啪啦舞》，我先给他们放了一段《啪啦舞》录象来充分的调动学生们的积极性，激发了他们学习的兴趣。然后又给他们播放了慢的教学动作，我给他们分小组让他们自己研究探索动作，然后集合起来看他们的探究结果，我适当的给以点播，当然表扬就象对于饥饿得人的食物一样是必不可少的，也是他们最需要的。他们更加兴奋更加认真的听我讲，自己思考。再给他们时间来进行进一步的学习探索，同时结合老师的点评对自己的研究成果进一步完善。最后以比赛的形式来检查他们的探究结果。检查的结果使我为之兴奋不已，他们竟然学会了我以前两节课的教学内容。
通过这节课我发现他们学习兴趣非常的高，而且他们有着绝对的自主学习的能力，就看你能不能把这种兴趣、这种能力激发出来。这样得课学生们愿意上，而且掌握动作快记得牢，老师也相对的比较轻松，我尝到了诱思探究理论在课堂上得以应用的甜头。
学习是无止境的，虽然我上的课比以前有了很大的进步，但是还存在了很多的问题，我参考了很多老教师的意见，比如学生动脑不够，教师还是在牵着鼻子走不能把学生彻底解放出了，自己动脑想，动眼看，动手做等等。总结自己课上的不足的基础上就这节课重新写了教案，在另一个班上了课，在原来的基础上我又加了新的内容，课堂内容充实了，比如说加了教学评比—看哪个组学的多，学的更准确，这样促使学生们有了自主学习的动力，
学生们真正的动了起来，在快乐的气氛中学会了教学任务，而且还有了较为巩固的掌握。
二、实践课的启示。
总体来说，这节课我秉承了诱思探究理论，采用了适当的激情、诱思、探究的学习方式，着力于激发引导促进学生的独立思考与合作交流，真正把教师的“教”变成学生在教师诱导下的“学”，使诱思探究理论在课堂上大放光彩。
教师是学生的指挥者，而诱思探究理论是教师的指挥棒，通过这两节实践课更加坚定了我贯彻诱思探究理论的决心，它使我的课又有了勃勃生机。
三、漫漫学习路。
正确处理教和学的辩证关系是成功教育的前提——教和学的人际和谐是教学系统中一切和谐的基础；以人际和谐保证系统和谐。教是为了不教。实践证明，把教师的“教”转换为学生的“学”，在教学中是至关重要的。冲破教育迷雾发出金质光芒的诱思探究学科教学论使成长中的我在实际教学中真正找到了属于自己的方法，欣喜之余更使我坚定了在教育这片沃土上继续挥洒激情、挥洒青春的信念。希望与教育界的同仁们沿着诱思探究这条金光大道充满信心地披荆斩棘、阔步向前。
关键词：自主探究; 教学; 应用; 实践; 提高; 加强; 巩固
当今世界国际竞争日趋激烈，科学技术迅猛发展。世界范围的经济竞争和民族素质的竞争。科学技术是第一生产力，教育是奠基工程。从这个意义上说，谁掌握了面向二十一世纪的教育，谁就能在二十一世纪的国际竞争中处于战略主动地位。教育落后，意味着在未来国际经济技术竞争中没有立足之地。
然而，在注重文化教育的同时，我国从未停止对国民综合素质的严格要求。智慧的大脑，丰富的知识，优良的品德，强健的体魄，对于祖国的未来——学生来说都是缺一不可的。尤其新课程改革中已将体育列入高考笔试范围，更说明体育学科的重要性。于是，作为一名体育学科教育工作者，我很清楚自己肩负的责任。
从2003年9份我第一次踏入四中的校门直到今天，我已经在教师这个光荣的岗位上度过了近千个日夜。三年来，我在操场上与学生尽情挥洒着汗水，舞动着我们的青春，分享着各自成功的喜悦。
一、我的教学之路
教学总是有一定的过程，自然有一定的运行机制。教学过程论就是科学地认识教学过程运行机制的客观规律。学生的学习过程，既不是以教师为中心的被动接受式，也不是以学生为太阳的纯粹发现式，而是在教师导向性信息诱导下的主动探究式。
自从我校引进张熊飞教授的诱思探究学科教学论之后，我们发现了教育领域中一块新鲜的土壤。著名教育家陶行知先生曾经说过，在现状下，尤须进行六大解放，把学生学习的基本自由还给学生：解放头脑，使他能想；解放双手，使他能干；解放眼睛，使他能看；解放嘴巴，使他能说；解放他的空间，使他们能到大自然大社会里取得更丰富的学问；解放他的时间，不要把他的功课表填满……而诱思探究学科教学论将这种教学理论系统化、具体化了，使教育者有了实在可依的教学准则，为教育擦亮了一片蔚蓝的天空。
在教学中，我曾经摸索过，试探过可是始终没有找到能够真正体现这种理念的正确的教学方法。当我看到探究诱思理念这一书时我象是在黑夜里找到了一发光点它使我在漫长的研究实践过程中找到了研究学的目标。
以前的体育课非常的简单，无非就是学生们打打球跑跑步，可是有的学生累的大汗淋漓，有的学生却坐在一边什么也不想动。我所教授的健美操课更是难上加难，往往老师教了好几遍有的学生学会了而有的却不想学，累的老师不行他还不满意，老师学生都没有上课的兴趣了，最主要的是有的学生得不到锻炼，使体育课失去他的价值。
正在我为此苦恼的时候，听说了诱思探究理论，当时刘校长很详细介绍了理论，我听了象是吃了兴奋剂，我又对我的课充满了信心，我要使那本无声机的课注入进新鲜的血液，充满活力。我们组召开了紧急会议，针对现状我们做除了选项教学的决定。这样学生们可以根据自己的爱好兴趣选择自己学习的老师。我专门教授健美操专选的学生。我对我的课我的学生开始充满了信心。
刚刚开始实践诱思探究理论，是在一次健美操课的教学上，我经过反复的学习张教授的讲话，认真的写了一篇教案并进行了实践课，当时我的教学内容是《健身啪啦舞》，我先给他们放了一段《啪啦舞》录象来充分的调动学生们的积极性，激发了他们学习的兴趣。然后又给他们播放了慢的教学动作，我给他们分小组让他们自己研究探索动作，然后集合起来看他们的探究结果，我适当的给以点播，当然表扬就象对于饥饿得人的食物一样是必不可少的，也是他们最需要的。他们更加兴奋更加认真的听我讲，自己思考。再给他们时间来进行进一步的学习探索，同时结合老师的点评对自己的研究成果进一步完善。最后以比赛的形式来检查他们的探究结果。检查的结果使我为之兴奋不已，他们竟然学会了我以前两节课的教学内容。
通过这节课我发现他们学习兴趣非常的高，而且他们有着绝对的自主学习的能力，就看你能不能把这种兴趣、这种能力激发出来。这样得课学生们愿意上，而且掌握动作快记得牢，老师也相对的比较轻松，我尝到了诱思探究理论在课堂上得以应用的甜头。
学习是无止境的，虽然我上的课比以前有了很大的进步，但是还存在了很多的问题，我参考了很多老教师的意见，比如学生动脑不够，教师还是在牵着鼻子走不能把学生彻底解放出了，自己动脑想，动眼看，动手做等等。总结自己课上的不足的基础上就这节课重新写了教案，在另一个班上了课，在原来的基础上我又加了新的内容，课堂内容充实了，比如说加了教学评比—看哪个组学的多，学的更准确，这样促使学生们有了自主学习的动力，
学生们真正的动了起来，在快乐的气氛中学会了教学任务，而且还有了较为巩固的掌握。
二、实践课的启示。
总体来说，这节课我秉承了诱思探究理论，采用了适当的激情、诱思、探究的学习方式，着力于激发引导促进学生的独立思考与合作交流，真正把教师的“教”变成学生在教师诱导下的“学”，使诱思探究理论在课堂上大放光彩。
教师是学生的指挥者，而诱思探究理论是教师的指挥棒，通过这两节实践课更加坚定了我贯彻诱思探究理论的决心，它使我的课又有了勃勃生机。
三、漫漫学习路。
正确处理教和学的辩证关系是成功教育的前提——教和学的人际和谐是教学系统中一切和谐的基础；以人际和谐保证系统和谐。教是为了不教。实践证明，把教师的“教”转换为学生的“学”，在教学中是至关重要的。冲破教育迷雾发出金质光芒的诱思探究学科教学论使成长中的我在实际教学中真正找到了属于自己的方法，欣喜之余更使我坚定了在教育这片沃土上继续挥洒激情、挥洒青春的信念。希望与教育界的同仁们沿着诱思探究这条金光大道充满信心地披荆斩棘、阔步向前。