〓〓纵观现在的不少物理课堂，教师教得“千辛万苦”，学生学得“苦不堪言”。学生在学习中失去活力，就谈不上学生的主动性和创造性的发挥。我认为只有我们的物理课堂更“给力”，才能使学生更想学，更乐学，更会学，物理的课堂才会富有生机活力，且教学有效性才能大幅提升。
　　〓〓一、善于创设各种合理有效的教学情景
　　〓〓在课堂教学中，合理创设各种情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，调节学生的积极主动性，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维。
　　〓〓1. 利用多媒体平台，创设生动情景
　　〓〓随着社会信息量日益增大，教学手段日趋现代化，陈旧的教学观念和教学形式已不能适应现代化教育的要求，多媒体技术的发展和运用推广，为中学物理学科教学手段的现代化和变革提供了前所未有的机遇。多媒体教学技术集图、文、声、像于一体，使教学内容形象生动，富有感染力，充分地激发学生的学习兴趣。例如在教育必修2《宇宙航行》的第二课时,我利用多媒体平台播放“嫦蛾三号”升空与变轨的系列模拟动画及视频录像，学生们看得聚精会神，充分激起了浓厚的学习兴趣。同时，我有机渗透相关的习题，为学生构筑习题情境，不但使习题变得形象化，降低了难度，而且让学生知道“嫦蛾三号”的成功升空与变轨正是基于刚学的理论知识，让学生感受到知识的价值及与社会生活、技术的联系。伴随着一个又一个有趣的物理情景，学生在整堂课都怀着极大的兴趣投入学习，并感受到学习也可以是富有生机活力的。
　　〓〓2. 创设实验场景，使课堂教学富有趣味性和启发性
　　〓〓物理学是一门以实验为基础的科学，创设实验场景，可以使教学内容直观形象，能够激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望，使课堂教学富有启发性和趣味性。
　　〓〓例如，在讲授“机械能守恒定律”时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，教师提问：“小球会撞到我的眼睛吗？”然后让小球无初速度释放。眼睛是很脆弱的身体器官，很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，激发学生的好奇心理，学生会自发地去思索“为什么”，从而水到渠成地化解教学难点。
　　〓〓二、注重物理知识与社会、生活、技术（STS）的联系
　　〓〓在物理课堂中，教师必须精心设计好物理知识与社会、生活的结合点，引导学生发现自己身边的物理现象和规律，并让学生学会运用所学知识解决相关问题，从而让学生体验到知识的实际价值。
　　〓〓如在学习了电能的产生和电力的输送以后，让学生结合本地的生产和各家庭的实际用电的情况，讨论电能对现代生产、生活带来的作用以及现在电力供应上产生的矛盾，如何解决这个矛盾？当遇到突发停电的时候，你应该如何应对？再举出这样的一个事例让学生讨论：某学校在夜自修时间突然停电，学生乱成一团，导致学生互相踩踏，造成学生伤亡的悲剧。接着再列举美、加、英发生大面积停电所引发的社会的混乱以及美、加、英三国政府所采取的应急措施来化解这些突发事故。通过以上的学习讨论，使学生对技术与社会的关系有深刻的体会——完全依赖于电力的现代文明的脆弱一面，我们必须要有相应的应急措施来化解这些突发事故。要学生了解社会问题，当突发事故发生在他们自己身边时能果断从容应对。
　　〓〓在日常生活中，有时需要反应灵敏，对战士、运动员、飞行员、司机等尤其如此，从发现情况到采取相应行动的时间叫反应时间。在学习自由落体运动时，设计一个小实验，让学生测试自己的反应时间，从而判断自己反应是属于很灵敏、正常、还是反应较慢。这种课的课堂气氛轻松、活跃，在这种情况下，让学生解释为什么测出直尺降落的高度，就能算出自己的反应时间，既调节了课堂气氛，又巩固所学物理知识，培养了动手能力和思维能力。
　　〓〓在学习“超重和失重”时，先让学生观看“神舟”十号升空以及太空授课的部分视频，然后联系日常生活中学生坐电梯、坐过山车等的感受来引入新课，给学生创设一个比较好的学习情景，激发学生的好奇心和求知欲。
　　〓〓在物理课堂教学中教师若能注重联系学生的身边生活实际，有机渗透STS教育,必能充分激发学生学习的兴趣,从而进一步培养学生分析问题、解决问题的能力，也充分体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的教育理念。
　　〓〓责任编辑〓罗〓峰