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【摘要】“兴趣是最好的老师”，学生在学习中只有体会到学习的兴趣才不会感觉到学习的负担。让学生快乐的学习是每位教师应该考虑的问题。在课堂教学中，教师应该创造有利的条件，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与，并发挥自己的才能。让学生在探索的过程中体验数学的乐趣。
【关键词】数学；乐趣；主动参与；贴近生活
中国分类号：G633.6
一、创设贴近生活的教学情境，让学生在生动有趣的情境中体验学习的乐趣
1.利用生活原型，帮助学生感知数学的乐趣
新课标指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”因此，作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，如果是他们身边熟悉的事例，就容易引起他们学习的兴趣。因此，在教学中应尽量把数学知识与学生的实际生活联系起来。比如，在学习利用样本的平均数估计总体平均数时，有学生问：“直接计算总体的平均数不是更加准确吗？”对此，我给他们说了这样一个笑话：“从前有一个小孩子，他的妈妈让他去买一盒火柴，叮嘱他要买好的、划得着的。这个小孩子去到商店，要了一盒火柴，然后一根根地划，直到最后一根，最后把划过的火柴带回家去，你猜小孩子的妈妈会有怎样的反应？如果你是他，你怎样完成妈妈交给你的任务？”这样，让学生理解了当考查本身带有破坏性或数量太大的数据时就要选取样本来计算的道理。这样，使学生感受到数学就在身边，就在我们的生活当中，对数学有一种亲切感，自然而然地对数学产生学习的兴趣。
2.创设数学问题情境，激起学生学习的欲望
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”当数学与学生的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的。因此，应让学生感悟到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，感受到数学的巨大魅力。随着问题的解决，学生会感到数学很有趣，体会到数学的奥妙，从而激发了热爱数学的情感。
二、引导学生主动参与探究，让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣
1.体验数学探索的乐趣
新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程、情感相互感染的历程。在主动参与探究中，学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。数学的学习离不开探索，所以教师在教学中应尽可能地放手让学生去操作、去探索，从而得出自己的结论，当然这个结论不一定准确，教师可以补充。但由于是学生自己得出的结论，学生的印象会比较深刻，同时他们在探索中会体会到数学的乐趣。这种方式激发了学生的参与意识，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，从而体会到数学活动充满趣味性，数学学习很有趣，成功离他们很近。
2.体验数学应用的乐趣
应用是最好的学习方法之一。训练学生应用数学知识解决日常生活中的数学问题，是数学教学中不可缺少的环节。有些学生平时数学思维不太好，但他们的动手能力较强。为此我们可以扬长避短，在平时给学生布置一些实践性的作业，让学生从真实生活的体验中加深对数学知识的理解，从而获得数学学习的兴趣。比如在《相似三角形的应用》的学习中，学生了解了现实生活中的一些建筑物的测量可以利用相似三角形的知识来解决，但处理得并不是很好，所以我布置了一项课外作业：以小组为单位来测量学校的旗杆的高度。小组的成员分工明确、各尽所能，结果在作业交流中发现，有些学生利用在同一时刻“物高与影长成正比”的原理测量旗杆的高度时，发现旗杆的影子不全在地面上，还有一部分在另一个建筑物的墙上。对此，部分学生也找出了较好的方法，让老师和其他同学都大开眼界。学生在实践活动中运用所学的数学知识解决了问题，体验了数学学习的乐趣，使学生获得成就感，同时也实现了“使学生具有解决问题的能力”的目标。
3.体验取得数学学习成果的乐趣
收获是快乐的，因此，我们在教学中要让学生多加体验学习取得收获的快乐。看懂一道题，理解了一个数学概念，学会了一个公式的用法，这都会让学生感到很快乐。因此，教师要让学生每天都能感受到数学学习的乐趣，这个乐趣会一直激发学生对数学的学习热情。如教学《物体的表面积》时，我设计了这样一道题：老师将要迁新居，现在老师打算把新房的客厅粉刷成白色，每平方米需要涂料1千克，请你帮老师算一算，我至少需要买多少千克涂料？问题一出，很快就激起了学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的主动性和积极性。让学生讲解各自的解题思路，使他们有了展示自己的机会，体会到自己的学习收获，这更激起其极大的成就感、自豪感，进一步激发其学习的兴趣。
三、示范引导，让学生在教师榜样的情感熏陶下体验学习的乐趣
教师有其自身的情感熏陶与激励促进作用。皮亚杰认为，好的“构造”可以使学生在良好的环境和气氛中，依靠对老师的认识、模仿和领悟，并在老师的熏陶下达到一个新境界。“学高为师，身正为范。”在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风显得尤为重要，教师给学生的示范作用以及教师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。教师的讲评、板书、批改和教育中所显露出来的态度、品质对学生是一种感化，是一种榜样的力量。现代教育要求教师要更多地掌握和运用教育心理学的理论知识，尊重学生在数学学习中情感体验方面的差异，从而使教师不仅能够传授知识，而且能够促进学生健康情感的形成。
参考文献
[1]石瑾娜.让学生感受数学的乐趣与力量[J].人民教育，2001，06：40-41
[2]黄爱勤.让学生在体验中感受数学学习的乐趣[J].江苏教育，2013，41：58-59
[3]王小燕.让学生感受数学之美[J].小学时代（教师），2010，04：67+71
[4]李海桃.让学生感受数学来源于生活并服务于生活[J].小学时代（教育研究），2010，05：60
【关键词】数学；乐趣；主动参与；贴近生活
中国分类号：G633.6
一、创设贴近生活的教学情境，让学生在生动有趣的情境中体验学习的乐趣
1.利用生活原型，帮助学生感知数学的乐趣
新课标指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”因此，作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，如果是他们身边熟悉的事例，就容易引起他们学习的兴趣。因此，在教学中应尽量把数学知识与学生的实际生活联系起来。比如，在学习利用样本的平均数估计总体平均数时，有学生问：“直接计算总体的平均数不是更加准确吗？”对此，我给他们说了这样一个笑话：“从前有一个小孩子，他的妈妈让他去买一盒火柴，叮嘱他要买好的、划得着的。这个小孩子去到商店，要了一盒火柴，然后一根根地划，直到最后一根，最后把划过的火柴带回家去，你猜小孩子的妈妈会有怎样的反应？如果你是他，你怎样完成妈妈交给你的任务？”这样，让学生理解了当考查本身带有破坏性或数量太大的数据时就要选取样本来计算的道理。这样，使学生感受到数学就在身边，就在我们的生活当中，对数学有一种亲切感，自然而然地对数学产生学习的兴趣。
2.创设数学问题情境，激起学生学习的欲望
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”当数学与学生的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的。因此，应让学生感悟到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，感受到数学的巨大魅力。随着问题的解决，学生会感到数学很有趣，体会到数学的奥妙，从而激发了热爱数学的情感。
二、引导学生主动参与探究，让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣
1.体验数学探索的乐趣
新课标明确提出：“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”在学习的过程中，学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动，经历了认知历程、情感相互感染的历程。在主动参与探究中，学生获得与同伴合作解决问题的体验，分享成功的快乐和喜悦。数学的学习离不开探索，所以教师在教学中应尽可能地放手让学生去操作、去探索，从而得出自己的结论，当然这个结论不一定准确，教师可以补充。但由于是学生自己得出的结论，学生的印象会比较深刻，同时他们在探索中会体会到数学的乐趣。这种方式激发了学生的参与意识，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，从而体会到数学活动充满趣味性，数学学习很有趣，成功离他们很近。
2.体验数学应用的乐趣
应用是最好的学习方法之一。训练学生应用数学知识解决日常生活中的数学问题，是数学教学中不可缺少的环节。有些学生平时数学思维不太好，但他们的动手能力较强。为此我们可以扬长避短，在平时给学生布置一些实践性的作业，让学生从真实生活的体验中加深对数学知识的理解，从而获得数学学习的兴趣。比如在《相似三角形的应用》的学习中，学生了解了现实生活中的一些建筑物的测量可以利用相似三角形的知识来解决，但处理得并不是很好，所以我布置了一项课外作业：以小组为单位来测量学校的旗杆的高度。小组的成员分工明确、各尽所能，结果在作业交流中发现，有些学生利用在同一时刻“物高与影长成正比”的原理测量旗杆的高度时，发现旗杆的影子不全在地面上，还有一部分在另一个建筑物的墙上。对此，部分学生也找出了较好的方法，让老师和其他同学都大开眼界。学生在实践活动中运用所学的数学知识解决了问题，体验了数学学习的乐趣，使学生获得成就感，同时也实现了“使学生具有解决问题的能力”的目标。
3.体验取得数学学习成果的乐趣
收获是快乐的，因此，我们在教学中要让学生多加体验学习取得收获的快乐。看懂一道题，理解了一个数学概念，学会了一个公式的用法，这都会让学生感到很快乐。因此，教师要让学生每天都能感受到数学学习的乐趣，这个乐趣会一直激发学生对数学的学习热情。如教学《物体的表面积》时，我设计了这样一道题：老师将要迁新居，现在老师打算把新房的客厅粉刷成白色，每平方米需要涂料1千克，请你帮老师算一算，我至少需要买多少千克涂料？问题一出，很快就激起了学生强烈的求知欲，充分调动学生学习的主动性和积极性。让学生讲解各自的解题思路，使他们有了展示自己的机会，体会到自己的学习收获，这更激起其极大的成就感、自豪感，进一步激发其学习的兴趣。
三、示范引导，让学生在教师榜样的情感熏陶下体验学习的乐趣
教师有其自身的情感熏陶与激励促进作用。皮亚杰认为，好的“构造”可以使学生在良好的环境和气氛中，依靠对老师的认识、模仿和领悟，并在老师的熏陶下达到一个新境界。“学高为师，身正为范。”在对学生进行心理品质的培育时，教师自身的心理品质和严谨的教风显得尤为重要，教师给学生的示范作用以及教师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。教师的讲评、板书、批改和教育中所显露出来的态度、品质对学生是一种感化，是一种榜样的力量。现代教育要求教师要更多地掌握和运用教育心理学的理论知识，尊重学生在数学学习中情感体验方面的差异，从而使教师不仅能够传授知识，而且能够促进学生健康情感的形成。
参考文献
[1]石瑾娜.让学生感受数学的乐趣与力量[J].人民教育，2001，06：40-41
[2]黄爱勤.让学生在体验中感受数学学习的乐趣[J].江苏教育，2013，41：58-59
[3]王小燕.让学生感受数学之美[J].小学时代（教师），2010，04：67+71
[4]李海桃.让学生感受数学来源于生活并服务于生活[J].小学时代（教育研究），2010，05：60