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摘 要：当学生对学习产生兴趣，他们就会以饱满的情绪，积极主动地投身于探索知识，解决问题的学习活动中，学习对他们来说不再是痛苦的压力，而是一种愉快快乐的活动。这样就能更好地实施新课改“以教师为辅，以学生为主”的理念，提高课堂实效。
关键词：关心学生；热爱学生；创设和谐民主的课堂气氛；创设物理情境；理论联系实际
学习兴趣是学生对学习或者学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，也叫求知欲。是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在的力量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生兴趣，他们就会以饱满的情绪，积极主动地投身于探索知识，解决问题的学习活动中，学习对他们来说不再是痛苦的压力，而是一种愉快快乐的活动。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这样就能更好地实施新课改“以教师为辅，以学生为主”的理念，提高课堂实效。初中生刚开始接触物理时，有较强的学习兴趣，随着学习的深入，一些抽象的难懂的物理知识让不少学生望而却步，学生很难理解更难说产生学习兴趣，而新课程标准提出：激发并保持学生的学习兴趣，培养并保持学生终身的探索兴趣。由此如何培养学生的学习兴趣就是物理教师共同面对的一个问题，现将我平时教学中的一些体会浅谈如下。
一、 关心学生、热爱学生激发学生学习兴趣
“爱是启发学生学习兴趣的起点”这句话我深有体会。我遇到一位英语老师，她说她能成为一位英语老师跟她的初中英语老师有很大的关系。她在初一年英语成绩并不是很理想，但在上学期期末英语考试超常发挥考试成绩得90多分（全班第一），当时英语老师表扬她并说她的期末成绩是全县的前几名，这给她很大的鼓舞，从此她对英语很感兴趣，每一次英语成绩都是名列前茅，最后当上一名英语老师。由此可见老师的一言一行会给学生产生深远的影响，一句鼓励的话可能改变他的一生，一句关心的话可能给他终生难忘，一个微笑可能让他心田里充满了温暖，一个关心可能让他产生战胜困难的强大动力。因此在平时的教学中，要关心学生、热爱学生，做学生的良师益友，与学生建立深厚的师生关系，学生就会把这种良好的师生关系迁移到你所讲授的知识中去，从而产生强烈的兴趣，爱学、乐意学。
二、 创设和谐民主的课堂气氛激发学生学习兴趣
叶澜教授指出“课堂应是向未知方向挺近的旅行，随时都可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”而要实现这样的课堂必须创设和谐民主的课堂气氛，更好地激发激发学生学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。因此我们必须要创造一种和谐的课堂气氛，师生互动，平等参与，教师不主观、不武断、不包办，充分尊重学生人格，关心学生的发展。把信任的目光投向每一个同学，把微笑洒向全体同学，俯下身子深入到学生中与学生交流，了解其所思所想，增加与学生的亲近度缩短与学生的距离，使学生感受到老师的关怀与爱心。多一些表扬，少一些批评；多一些肯定，少一些否定；多一些鼓励，少一些打击。这样学生就能在和谐的气氛中轻松学习、放心的思考，不用担心自己的奇思妙想甚至一些不着边际的问题会遭到老师的批评和同学的嘲笑，学生的灵感就被激发出来，不知不觉中就迸发出很多问题，学生学习兴趣就会被激发出来。
三、创设物理情境激发学生学习兴趣
初中生的心理特点是好奇心很强，好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们积极地认识世界的内部动力。如果把学生的好奇心转移到探求知识上，好奇心就升华为求知欲，成为主动地进行创造性思维、追求知识的强大动力。因此，在教学的各个环节中，积极创造物理情境，利用各种条件把学生带入情境，让他们在情境中好奇、好疑好问，激发学习兴趣。
1.利用演示实验创设物理情境
物理学是一门以观察和实验为基础的学科，演示实验对学生形成概念、建立物理规律、培养学生的观察能力和思维能力都起着重要作用。利用演示实验能够把新颖、生动有趣的实验现象展示给学生，丰富学生的感性认识会给学生带来意想不到的结果，学生便会产生神奇的感觉，好奇心、求知欲一并俱来，使他们头脑中产生各种各样的疑惑，自然而然就会激发他们的学习兴趣。例如在上大气压时，我做了这样一个实验：拿一根玻璃管装满水，再拿空试管插入玻璃管中，然后把玻璃管倒过来让水流出，可以看到空试管不是掉下来而是往上运动，这个现象给学生带来强烈的视觉冲突，使学生感到困惑，好奇心随之被点燃，兴趣随之被激发。
2.利用科学探究创设物理情境
苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”科学探究能够满足这种需要。因为科学探究是给学生造疑、引导学生解疑，它能启发学生的科学思维，揭示了现象的本质，它的开放性使学生有亲临其境的感觉，鼓励了学生从多角度、多侧面、多层次的思考问题，充分调动学生的潜在能力，改变了传统教学模式，避开了学生将书本知识死记硬背而抑制了创新精神、探究能力和实验能力的培养。在科学探究中，充分发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口而主动参与，经历了与科学家进行科学探究的相似过程，使之在探究过程中体验成功的快乐，从而激发学生的学习兴趣。由此可知科学探究是激发学生学习兴趣的重要途径。例如：在上流体压强与流速的关系这节课，我给每一小组提供以下器材：蜡烛、打火机、吸管、乒乓球、漏斗、塑料杯、大水槽、泡沫、注射器，然后让学生进行探究，每一小组同学情绪高涨，都积极投入探究中，学生设计了很多实验：（1）点燃两根蜡烛，用吸管往两根蜡烛烛焰中间吹气，看到烛焰向中间靠拢。（2）把乒乓球放在手上并用漏斗把它罩住，通过漏斗往下吹气看到乒乓球往上飞。（3）把几个塑料杯叠放在一起，往塑料杯上方吹气，看到塑料杯弹出来.（4）把两块泡沫放在水中，用注射器往两块泡沫中间充水，看到两块泡沫向中间靠拢。在探究中学生被奇特的现象深深地迷住，学生产生了强烈的认知冲突，激发学生的学习兴趣。
四、理论联系实际激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：当学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自动接纳知识的程度越高。布鲁纳曾说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科值得学习。”物理在这方面有着得天独厚的条件，因为物理与生活密切相关，在我们的身边充满了物理现象，我们就要引导学生理论联系实际，学以致用，用学过的物理知识去解释生活中的一些现象，解决生活中遇到的一些物理问题，使学生感到学有所得，学有所用，这样就能很好地激发学生的学习兴趣。例如：学完了惯性的知识（1）让学生讨论利用惯性制定的交通规则A、不能超速超载；B、两车要保持一定的车距；C、司机必须系好安全带。（2）如何判断生蛋与熟蛋。学完流体压强与流速的关系，我给讲了以下事件：1905年冬天的一个早晨，俄国沙皇派往西伯利亚的一位钦差大臣，将要乘火车经过一个名叫鄂洛多克的小站。站长沃尔伦斯基，一大早就让部下把车站打扫得干干净净，身着笔挺的新制服，率领全站职工，手捧花束，排列在铁道两旁，恭候钦差大臣的到来。不多久，列车在汽笛声中风驰电掣般地冲进了由38名铁路员工组成的“人巷”。离列车很近的人们刚要举起手中的花束欢呼时，突然，所有的欢迎者都像是被人从背后猛推了一下，纷纷不由自主地向前仆倒下去……结果，这“魔鬼般的黑手”，造成了4人终身残疾，而包括站长在内的其余34人全都成了滚滚车轮下的冤魂！奇特的惨案发生后，地方法院开始调查案事件真相。然而，机车状况良好，司机和员工都没有违章操作。反复调查毫无结果，法官只好在判决书上写下了《圣经》上的一句话：“每个人都是上帝的羔羊，迟早要回到上帝的跟前！”然后引导学生讨论揭开其中的真相，并由此告诉学生为了避免类似的灾难发生，在火车站的站台上画有一条安全线，乘客必须站在安全线以外。高铁两旁必须设有防护栏。
总之，学习兴趣是一种神奇的力量，是学习的强大动力，能够克服学习中遇到的各种困难，让学生学习，享受其中的乐趣，因此在平时的教学中应注意培养学生的学习兴趣。
参考文献：
［1］乔际平.李小林.中学物理课堂教学设计的理论与实践［M］. 北京: 高等教育出版社，1995.
关键词：关心学生；热爱学生；创设和谐民主的课堂气氛；创设物理情境；理论联系实际
学习兴趣是学生对学习或者学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，也叫求知欲。是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在的力量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生兴趣，他们就会以饱满的情绪，积极主动地投身于探索知识，解决问题的学习活动中，学习对他们来说不再是痛苦的压力，而是一种愉快快乐的活动。正如孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这样就能更好地实施新课改“以教师为辅，以学生为主”的理念，提高课堂实效。初中生刚开始接触物理时，有较强的学习兴趣，随着学习的深入，一些抽象的难懂的物理知识让不少学生望而却步，学生很难理解更难说产生学习兴趣，而新课程标准提出：激发并保持学生的学习兴趣，培养并保持学生终身的探索兴趣。由此如何培养学生的学习兴趣就是物理教师共同面对的一个问题，现将我平时教学中的一些体会浅谈如下。
一、 关心学生、热爱学生激发学生学习兴趣
“爱是启发学生学习兴趣的起点”这句话我深有体会。我遇到一位英语老师，她说她能成为一位英语老师跟她的初中英语老师有很大的关系。她在初一年英语成绩并不是很理想，但在上学期期末英语考试超常发挥考试成绩得90多分（全班第一），当时英语老师表扬她并说她的期末成绩是全县的前几名，这给她很大的鼓舞，从此她对英语很感兴趣，每一次英语成绩都是名列前茅，最后当上一名英语老师。由此可见老师的一言一行会给学生产生深远的影响，一句鼓励的话可能改变他的一生，一句关心的话可能给他终生难忘，一个微笑可能让他心田里充满了温暖，一个关心可能让他产生战胜困难的强大动力。因此在平时的教学中，要关心学生、热爱学生，做学生的良师益友，与学生建立深厚的师生关系，学生就会把这种良好的师生关系迁移到你所讲授的知识中去，从而产生强烈的兴趣，爱学、乐意学。
二、 创设和谐民主的课堂气氛激发学生学习兴趣
叶澜教授指出“课堂应是向未知方向挺近的旅行，随时都可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”而要实现这样的课堂必须创设和谐民主的课堂气氛，更好地激发激发学生学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。因此我们必须要创造一种和谐的课堂气氛，师生互动，平等参与，教师不主观、不武断、不包办，充分尊重学生人格，关心学生的发展。把信任的目光投向每一个同学，把微笑洒向全体同学，俯下身子深入到学生中与学生交流，了解其所思所想，增加与学生的亲近度缩短与学生的距离，使学生感受到老师的关怀与爱心。多一些表扬，少一些批评；多一些肯定，少一些否定；多一些鼓励，少一些打击。这样学生就能在和谐的气氛中轻松学习、放心的思考，不用担心自己的奇思妙想甚至一些不着边际的问题会遭到老师的批评和同学的嘲笑，学生的灵感就被激发出来，不知不觉中就迸发出很多问题，学生学习兴趣就会被激发出来。
三、创设物理情境激发学生学习兴趣
初中生的心理特点是好奇心很强，好奇心是对新异事物进行探究的一种心理倾向，是推动人们积极地认识世界的内部动力。如果把学生的好奇心转移到探求知识上，好奇心就升华为求知欲，成为主动地进行创造性思维、追求知识的强大动力。因此，在教学的各个环节中，积极创造物理情境，利用各种条件把学生带入情境，让他们在情境中好奇、好疑好问，激发学习兴趣。
1.利用演示实验创设物理情境
物理学是一门以观察和实验为基础的学科，演示实验对学生形成概念、建立物理规律、培养学生的观察能力和思维能力都起着重要作用。利用演示实验能够把新颖、生动有趣的实验现象展示给学生，丰富学生的感性认识会给学生带来意想不到的结果，学生便会产生神奇的感觉，好奇心、求知欲一并俱来，使他们头脑中产生各种各样的疑惑，自然而然就会激发他们的学习兴趣。例如在上大气压时，我做了这样一个实验：拿一根玻璃管装满水，再拿空试管插入玻璃管中，然后把玻璃管倒过来让水流出，可以看到空试管不是掉下来而是往上运动，这个现象给学生带来强烈的视觉冲突，使学生感到困惑，好奇心随之被点燃，兴趣随之被激发。
2.利用科学探究创设物理情境
苏霍姆林斯基曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”科学探究能够满足这种需要。因为科学探究是给学生造疑、引导学生解疑，它能启发学生的科学思维，揭示了现象的本质，它的开放性使学生有亲临其境的感觉，鼓励了学生从多角度、多侧面、多层次的思考问题，充分调动学生的潜在能力，改变了传统教学模式，避开了学生将书本知识死记硬背而抑制了创新精神、探究能力和实验能力的培养。在科学探究中，充分发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口而主动参与，经历了与科学家进行科学探究的相似过程，使之在探究过程中体验成功的快乐，从而激发学生的学习兴趣。由此可知科学探究是激发学生学习兴趣的重要途径。例如：在上流体压强与流速的关系这节课，我给每一小组提供以下器材：蜡烛、打火机、吸管、乒乓球、漏斗、塑料杯、大水槽、泡沫、注射器，然后让学生进行探究，每一小组同学情绪高涨，都积极投入探究中，学生设计了很多实验：（1）点燃两根蜡烛，用吸管往两根蜡烛烛焰中间吹气，看到烛焰向中间靠拢。（2）把乒乓球放在手上并用漏斗把它罩住，通过漏斗往下吹气看到乒乓球往上飞。（3）把几个塑料杯叠放在一起，往塑料杯上方吹气，看到塑料杯弹出来.（4）把两块泡沫放在水中，用注射器往两块泡沫中间充水，看到两块泡沫向中间靠拢。在探究中学生被奇特的现象深深地迷住，学生产生了强烈的认知冲突，激发学生的学习兴趣。
四、理论联系实际激发学生的学习兴趣
心理学研究表明：当学习的内容和学生熟悉的生活情景越贴近，学生自动接纳知识的程度越高。布鲁纳曾说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科值得学习。”物理在这方面有着得天独厚的条件，因为物理与生活密切相关，在我们的身边充满了物理现象，我们就要引导学生理论联系实际，学以致用，用学过的物理知识去解释生活中的一些现象，解决生活中遇到的一些物理问题，使学生感到学有所得，学有所用，这样就能很好地激发学生的学习兴趣。例如：学完了惯性的知识（1）让学生讨论利用惯性制定的交通规则A、不能超速超载；B、两车要保持一定的车距；C、司机必须系好安全带。（2）如何判断生蛋与熟蛋。学完流体压强与流速的关系，我给讲了以下事件：1905年冬天的一个早晨，俄国沙皇派往西伯利亚的一位钦差大臣，将要乘火车经过一个名叫鄂洛多克的小站。站长沃尔伦斯基，一大早就让部下把车站打扫得干干净净，身着笔挺的新制服，率领全站职工，手捧花束，排列在铁道两旁，恭候钦差大臣的到来。不多久，列车在汽笛声中风驰电掣般地冲进了由38名铁路员工组成的“人巷”。离列车很近的人们刚要举起手中的花束欢呼时，突然，所有的欢迎者都像是被人从背后猛推了一下，纷纷不由自主地向前仆倒下去……结果，这“魔鬼般的黑手”，造成了4人终身残疾，而包括站长在内的其余34人全都成了滚滚车轮下的冤魂！奇特的惨案发生后，地方法院开始调查案事件真相。然而，机车状况良好，司机和员工都没有违章操作。反复调查毫无结果，法官只好在判决书上写下了《圣经》上的一句话：“每个人都是上帝的羔羊，迟早要回到上帝的跟前！”然后引导学生讨论揭开其中的真相，并由此告诉学生为了避免类似的灾难发生，在火车站的站台上画有一条安全线，乘客必须站在安全线以外。高铁两旁必须设有防护栏。
总之，学习兴趣是一种神奇的力量，是学习的强大动力，能够克服学习中遇到的各种困难，让学生学习，享受其中的乐趣，因此在平时的教学中应注意培养学生的学习兴趣。
参考文献：
［1］乔际平.李小林.中学物理课堂教学设计的理论与实践［M］. 北京: 高等教育出版社，1995.