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【摘 要】 随着教育的不断改革和发展，语文这一学科变得越来越重要，小学教师要重视语文教学，运用科学的教学手段，提升语文教学效果。快乐教学理念倡导为学生营造轻松愉快、和谐舒适的教学氛围，引导学生主动学习知识，使学生在快乐的学习环境下获取知识。在小学语文教学中，语文教师要根据教学实际引入快乐教学理念，激发学生的学习热情，发展学生的思维。
【关键词】 快乐教育 小学语文 教育模式
随着我国教育改革的不断深入，在素质教育理念的指导下，各级各类学校都进行了相应的教育教学模式和方法的创新，使之更加符合学生的学习心理发展需求。小学生具有活泼好动、思维灵活、接受新事物程度高等特点，在组织教学的过程中，将快乐教学理念融入到课堂中，能够给学生带来轻松、愉快的学习气氛，营造一个积极健康的教学环境，使学生能够自然的融入到教学内容之中，提升课堂效率，对于教学质量的提高有着重要意义。语文课程相比于其他实践课程在内容上具有一定的枯燥性，在教学方法上存在单一性的问题，要想使学生更加高效地掌握语文知识，提升语言文字表达应用能力，就要探索快乐教育理念下的教学方法。
一、改进课堂教学方式，增加课堂生动趣味性
快乐教育就是让学生快乐地学习，教师应该掌握学生的心理特点、情感需求，有针对性的设计教学方案，要符合学生认知水平，活跃课堂气氛。小学生还处于好奇心强、注意力不集中的阶段，考虑到这一点，教师在教学中可以利用直观教学法，通过实物或模型展示吸引学生注意力，互联网时代，教师还可以通过播放相关教学视频让学生对所学知识产生更直观的感受，条件允许的话，对于课本中介绍自然景观的文章，教师可以带领学生到文中所讲景点实地参观一下。例如在《桂林山水》一文的学习中，教师可用多媒体展示桂林山水的图片或录像等内容，让学生通过直观感受加深对课文的印象，教师还可以通过展示其他图片如泰山香山等，通过对比向学生介绍桂林山水的特別之处，还可以帮助学生理解文中某些疑难词语，如峰峦雄伟、红叶似火等。如果是本地景观老师可以组织学生实地游览一下，边欣赏边讲解课文，一举两得，不便参观的话，教师也可以借此鼓励学生好好学习，以后亲自去桂林游玩，一览风光。这种教学方法既实现了快乐教育，也可以引导学生树立正确的人生观。
二、挖掘教材内容，展现教材中的快乐因素
小学语文教材中收录了许多感情真挚、文品兼优的文章，课本里的文章是小学生学习的榜样，对学生具有深厚的教育意义。小学语文教师在教学中应当深入挖掘教材，在教材中发现亮点，挖掘快乐因素，使学生体会语言的优美和美好的意境，激发学生对语文教材的好奇心，从而激起学生学习文本内容的欲望。
例如在教學人教版教材小学语文《女娲补天》这一课文时，教师要善于发掘教材内容，抓住小学生喜欢听神话故事的心理特征，对文章中提到的女娲进一步的讲解，例如为同学们讲述女娲造人的故事，通过讲故事的方式导入本课文的学习内容。
三、融入游戏活动，构建愉悦氛围
语文教学中，教师可以根据儿童喜欢游戏的特点，把游戏引入到课堂教学中，促使学生在愉悦的气氛中完成学习任务，提高学生学习的主动性。
学生在书写汉字时，容易存在马虎现象，错别字往往随处可见。为了减少错别字，教师在教学中可组织学生开展“火眼金睛”的游戏，利用多媒体给出一组字词，让学生在最短的时间内找出所有的错别字，看谁找得多。教师也可以利用投影仪把学生的写话作业展示给学生，让学生快速阅读，看看谁发现的错别字最多。这类游戏，能提高学生的书写意识，促使学生认真书写，尽量避免错别字的出现。对于象形字的教学，教师可组织学生开展“慧眼识字”的游戏。先呈现给学生一些图片，让学生进行观察，想象图片表示的是哪个字。然后利用多媒体为学生播放一段隶书文字的视频，让学生观看视频，说出自己从视频中发现的象形字。并引导学生思考：这些象形文字和现在的文字一样吗？说说自己是怎样认出来的。
这样的游戏，能促使学生注意力高度集中，激发学生参与热情。游戏是一种愉悦性的活动，在发展学生智力、培养学生想象力的同时，能提高学生的合作能力和协调能力。游戏的方法和种类很多，教师在教学中可以交替运用，使游戏成为课堂的动力因子，成为学生参与课堂教学的助推器。
四、建立和谐互爱的师生关系
小学生还处于不断成长发育的阶段，如果在小学阶段就让学生感受到自己与教师之间是“管理”与“被管理”状态，则从一开始就可能让小学生在心理拒绝感知语文快乐。因而在小学语文实际教学中建立和谐互爱的师生关系就显得至关重要。具体来讲语文教师应该把每一个小学生当作朋友，在日常教学以及教学之余主动和小学生拉近关系，以平易近人的态度和小学生进行良好沟通，对小学生烦闷的事情进行耐心聆听，并给予正确的教导。尤其是在小学生遇到不懂的语文知识的时候教师更应该给予较多的鼓励和帮助，而不是一味的责备学生。通过这种方式构建起和谐互爱的良好师生关系。
总之，将快乐教育理念与小学语文课堂相结合具有一定的推广价值，通过打造快乐课堂能够提升小学语文课堂的组织效率，使学生自觉主动的参与到课堂中，打破了传统的填鸭式教学模式，提升了语文教学的互动性。教师在创新教学方法时，要注意度的把握，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的语文知识。
参考文献
[1] 尼玛江村.快乐教育理念下小学语文的课堂教学探析[J].教育，2016（11）：02.
[2] 汪中兴.探析快乐教育理念下的小学语文课堂教学[J].社会科学（文摘版），2017（06）：02.
【关键词】 快乐教育 小学语文 教育模式
随着我国教育改革的不断深入，在素质教育理念的指导下，各级各类学校都进行了相应的教育教学模式和方法的创新，使之更加符合学生的学习心理发展需求。小学生具有活泼好动、思维灵活、接受新事物程度高等特点，在组织教学的过程中，将快乐教学理念融入到课堂中，能够给学生带来轻松、愉快的学习气氛，营造一个积极健康的教学环境，使学生能够自然的融入到教学内容之中，提升课堂效率，对于教学质量的提高有着重要意义。语文课程相比于其他实践课程在内容上具有一定的枯燥性，在教学方法上存在单一性的问题，要想使学生更加高效地掌握语文知识，提升语言文字表达应用能力，就要探索快乐教育理念下的教学方法。
一、改进课堂教学方式，增加课堂生动趣味性
快乐教育就是让学生快乐地学习，教师应该掌握学生的心理特点、情感需求，有针对性的设计教学方案，要符合学生认知水平，活跃课堂气氛。小学生还处于好奇心强、注意力不集中的阶段，考虑到这一点，教师在教学中可以利用直观教学法，通过实物或模型展示吸引学生注意力，互联网时代，教师还可以通过播放相关教学视频让学生对所学知识产生更直观的感受，条件允许的话，对于课本中介绍自然景观的文章，教师可以带领学生到文中所讲景点实地参观一下。例如在《桂林山水》一文的学习中，教师可用多媒体展示桂林山水的图片或录像等内容，让学生通过直观感受加深对课文的印象，教师还可以通过展示其他图片如泰山香山等，通过对比向学生介绍桂林山水的特別之处，还可以帮助学生理解文中某些疑难词语，如峰峦雄伟、红叶似火等。如果是本地景观老师可以组织学生实地游览一下，边欣赏边讲解课文，一举两得，不便参观的话，教师也可以借此鼓励学生好好学习，以后亲自去桂林游玩，一览风光。这种教学方法既实现了快乐教育，也可以引导学生树立正确的人生观。
二、挖掘教材内容，展现教材中的快乐因素
小学语文教材中收录了许多感情真挚、文品兼优的文章，课本里的文章是小学生学习的榜样，对学生具有深厚的教育意义。小学语文教师在教学中应当深入挖掘教材，在教材中发现亮点，挖掘快乐因素，使学生体会语言的优美和美好的意境，激发学生对语文教材的好奇心，从而激起学生学习文本内容的欲望。
例如在教學人教版教材小学语文《女娲补天》这一课文时，教师要善于发掘教材内容，抓住小学生喜欢听神话故事的心理特征，对文章中提到的女娲进一步的讲解，例如为同学们讲述女娲造人的故事，通过讲故事的方式导入本课文的学习内容。
三、融入游戏活动，构建愉悦氛围
语文教学中，教师可以根据儿童喜欢游戏的特点，把游戏引入到课堂教学中，促使学生在愉悦的气氛中完成学习任务，提高学生学习的主动性。
学生在书写汉字时，容易存在马虎现象，错别字往往随处可见。为了减少错别字，教师在教学中可组织学生开展“火眼金睛”的游戏，利用多媒体给出一组字词，让学生在最短的时间内找出所有的错别字，看谁找得多。教师也可以利用投影仪把学生的写话作业展示给学生，让学生快速阅读，看看谁发现的错别字最多。这类游戏，能提高学生的书写意识，促使学生认真书写，尽量避免错别字的出现。对于象形字的教学，教师可组织学生开展“慧眼识字”的游戏。先呈现给学生一些图片，让学生进行观察，想象图片表示的是哪个字。然后利用多媒体为学生播放一段隶书文字的视频，让学生观看视频，说出自己从视频中发现的象形字。并引导学生思考：这些象形文字和现在的文字一样吗？说说自己是怎样认出来的。
这样的游戏，能促使学生注意力高度集中，激发学生参与热情。游戏是一种愉悦性的活动，在发展学生智力、培养学生想象力的同时，能提高学生的合作能力和协调能力。游戏的方法和种类很多，教师在教学中可以交替运用，使游戏成为课堂的动力因子，成为学生参与课堂教学的助推器。
四、建立和谐互爱的师生关系
小学生还处于不断成长发育的阶段，如果在小学阶段就让学生感受到自己与教师之间是“管理”与“被管理”状态，则从一开始就可能让小学生在心理拒绝感知语文快乐。因而在小学语文实际教学中建立和谐互爱的师生关系就显得至关重要。具体来讲语文教师应该把每一个小学生当作朋友，在日常教学以及教学之余主动和小学生拉近关系，以平易近人的态度和小学生进行良好沟通，对小学生烦闷的事情进行耐心聆听，并给予正确的教导。尤其是在小学生遇到不懂的语文知识的时候教师更应该给予较多的鼓励和帮助，而不是一味的责备学生。通过这种方式构建起和谐互爱的良好师生关系。
总之，将快乐教育理念与小学语文课堂相结合具有一定的推广价值，通过打造快乐课堂能够提升小学语文课堂的组织效率，使学生自觉主动的参与到课堂中，打破了传统的填鸭式教学模式，提升了语文教学的互动性。教师在创新教学方法时，要注意度的把握，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握更多的语文知识。
参考文献
[1] 尼玛江村.快乐教育理念下小学语文的课堂教学探析[J].教育，2016（11）：02.
[2] 汪中兴.探析快乐教育理念下的小学语文课堂教学[J].社会科学（文摘版），2017（06）：02.