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摘 要：小学语文教师应该令全体的小学生都真切懂得：自主预习是极端重要的，学生在每次开新课之前，都应认真地完成相应的自主预习任务，对所要学习的新课有一个大致的了解和掌握，从而在第二天的课程中能够更加从容不迫、游刃有余，由此成为一个热爱语文又能够学好语文的学生。小学语文教师既应该督促好学生完成相应的自主预习任务，更应该传授给全体小学生富有针对性的有效的预习方法，帮助小学生在潜移默化之间养成自主预习的习惯。
关键词：小学语文，教学方法，自主预习，学习习惯，养成分析
小学生需要在今后的小学语文课上提升个人的自主预习能力，对于新课程有一个大体的认识和掌握，带着疑问去听新课，由此能够在语文课堂上提升学习效率、学习自主性和学习自觉性。小学生在小学语文课上形成自主预习的良好学习习惯，对于自身日后的语文学习也是大有裨益的，小学语文教师需要设立富有针对性的学习任务，令小学生通过完成语文学习任务，养成自主预习习惯，久而久之，即便教师不再督导，自己也能够认真预习。
一、 小学生提高自主预习能力的必要性和重要性
（一）提高听课效率
小学生不能够在语文学习的世界中成为教师的附庸，应该懂得如何学习语文，更应该懂得抢先一步完成好语文预习任务，从而在学习新课程的时候，提高个人的学习针对性，也能够在学习新课程的同时，更有效率地攻克在预习过程中发现的知识盲点和知识短板，实现本人的语文学习能力的长足提升。
（二）确保听课质量
小学生学习语文的过程中如同是一位厨师在烹饪的过程，如果一位厨师不能够对自己制作的菜肴精心烹制、反复熬制，那么菜肴的味道必然难以令人满意。小学生在学习语文课的时候，需要在教师讲解新课之前，本人应该首先认真预习新课，排查出课程中的相应的问题和疑惑，对于一篇文章的生字词的读音及写法、文章结构、特殊词汇、思想主旨、人物性格及命运发展等等有所了解，由此在教师进行讲解的过程中，自己的听课质量才能够提高，个人在预习中产生的思想和教师的思想相互碰撞，由此才能够迸发出耀眼的火花！
（三）成为语文学习中的主角
小学语文教师需要鼓励全体的小学生成为小学语文课程的主角，只有小学生能够成为课程中的主角和中心，小学语文教师才能够见证小学生的全面发展和综合进步。令学生成为小学语文课的主角也是教育的发展要求。
二、 小学语文教师应该如何使小学生掌握自主预习习惯
（一）激发学生的自主预习兴趣
小学生在学习一门课程的时候，不能够脱离自身的学习兴趣，如果没有充足的学习兴趣，必然难以在小学语文课上表现得足够出色。小学语文教师需要在结束旧课之前，以一种富有启发性的学生来延伸出新课，令学生对于新课充满了学习兴趣和探索热情，例如小学生在即将学习《一块奶酪》的时候，小学语文教师可以为学生介绍一下西方名著《谁动了我的奶酪？》，令学生对于关于奶酪的文学作品有一个大致了解，其次教师可以自然而然地进行呼吁：“同学们既然知道了《谁动了我的奶酪？》，想不想知道关于奶酪的更多文章？如果希望了解更多，就请认真地预习一下《一块奶酪》这篇文章。”小学生的好奇心都是极为旺盛的，如果小学语文教师能够点燃学生的好奇心，必然能够令学生认真地预习新课程，从而在正式开课的时候，令全班学生的语文学习状态都更令人满意。
（二）传授学生具体的自主预习方法
小学语文教师需要传授给小学生具体的预习方法，从而令全体的小学生在预习新课程的时候，能够扫除盲点和疑惑，在学习语文的同时，明确预习方法，由此取得事半功倍的效果。如学生在预习《美丽的小兴安岭》的时候，小学语文教师应该令全体的小学生使用好各式各样的地图和地理参考书，对于小兴安岭有一个大致的了解和认知，然后请那些学有余力的学生制作出PPT资料，令学生在了解小兴安岭的同时，带着知识底蕴去学习课程，从而能够对于作者的用笔有一个更加深切的理解和体悟。小学语文教师在带领学生学习《司马光》的时候，应该将关于描写人物的相应方法传授给学生，如正衬、反衬、欲扬先抑、欲抑先扬等等手法，然后令学生根据所学习的手法去预习文章，从而能够对于作者的呈现方式有一个大致的了解，从而提升本人的學习效率。
（三）设立富有针对性的自主预习任务
小学语文教师可以帮助全体的小学生设立一张张自主预习导学案，令学生根据导学案的指示去预习新课文，在完成导学案的同时，也能够令本人的预习能力得到重大提升。例如小学生在学习《大自然的声音》，小学语文教师可以请学生首先把本文的生字词学习任务、文章结构划分、主旨思想概括一一呈现在导学案中，从而使学生经过预习后，在学习新课的过程中更加胸有成竹、从容不迫。教师设计导学案对于学生的意义重大，对于教师开展新课程也是具有良好推动作用的。
三、 结束语
小学语文教师需要帮助全体小学生建立起自主预习的习惯和传统，令学生成为语文学习过程中的真正主角，不再成为教师的附庸和随从，通过预习扫除语文学习的迷雾和障碍，在学习新课的时候也能够提高个人的学习效率和学习质量，教师在提升学生的预习能力的同时也能够令整个班级的语文学习风气更加浓厚，这对于全体小学生而言是具有里程碑意义的。小学语文教师在提升小学生的预习能力的同时，也应该将具体的预习方法传授给学生。
参考文献：
[1]王海力.拓展预习空间，提高小学语文教学有效性[J].学周刊，2017（27）.
[2]沈冬芳.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].华夏教师，2017（S1）.
[3]刘飞，张静.中高年级预习单设计比照分析[J].小学语文教学设计，2017（28）.
作者简介：
陈秋峰，海南省文昌市，海南省文昌市东郊镇椰海小学。
关键词：小学语文，教学方法，自主预习，学习习惯，养成分析
小学生需要在今后的小学语文课上提升个人的自主预习能力，对于新课程有一个大体的认识和掌握，带着疑问去听新课，由此能够在语文课堂上提升学习效率、学习自主性和学习自觉性。小学生在小学语文课上形成自主预习的良好学习习惯，对于自身日后的语文学习也是大有裨益的，小学语文教师需要设立富有针对性的学习任务，令小学生通过完成语文学习任务，养成自主预习习惯，久而久之，即便教师不再督导，自己也能够认真预习。
一、 小学生提高自主预习能力的必要性和重要性
（一）提高听课效率
小学生不能够在语文学习的世界中成为教师的附庸，应该懂得如何学习语文，更应该懂得抢先一步完成好语文预习任务，从而在学习新课程的时候，提高个人的学习针对性，也能够在学习新课程的同时，更有效率地攻克在预习过程中发现的知识盲点和知识短板，实现本人的语文学习能力的长足提升。
（二）确保听课质量
小学生学习语文的过程中如同是一位厨师在烹饪的过程，如果一位厨师不能够对自己制作的菜肴精心烹制、反复熬制，那么菜肴的味道必然难以令人满意。小学生在学习语文课的时候，需要在教师讲解新课之前，本人应该首先认真预习新课，排查出课程中的相应的问题和疑惑，对于一篇文章的生字词的读音及写法、文章结构、特殊词汇、思想主旨、人物性格及命运发展等等有所了解，由此在教师进行讲解的过程中，自己的听课质量才能够提高，个人在预习中产生的思想和教师的思想相互碰撞，由此才能够迸发出耀眼的火花！
（三）成为语文学习中的主角
小学语文教师需要鼓励全体的小学生成为小学语文课程的主角，只有小学生能够成为课程中的主角和中心，小学语文教师才能够见证小学生的全面发展和综合进步。令学生成为小学语文课的主角也是教育的发展要求。
二、 小学语文教师应该如何使小学生掌握自主预习习惯
（一）激发学生的自主预习兴趣
小学生在学习一门课程的时候，不能够脱离自身的学习兴趣，如果没有充足的学习兴趣，必然难以在小学语文课上表现得足够出色。小学语文教师需要在结束旧课之前，以一种富有启发性的学生来延伸出新课，令学生对于新课充满了学习兴趣和探索热情，例如小学生在即将学习《一块奶酪》的时候，小学语文教师可以为学生介绍一下西方名著《谁动了我的奶酪？》，令学生对于关于奶酪的文学作品有一个大致了解，其次教师可以自然而然地进行呼吁：“同学们既然知道了《谁动了我的奶酪？》，想不想知道关于奶酪的更多文章？如果希望了解更多，就请认真地预习一下《一块奶酪》这篇文章。”小学生的好奇心都是极为旺盛的，如果小学语文教师能够点燃学生的好奇心，必然能够令学生认真地预习新课程，从而在正式开课的时候，令全班学生的语文学习状态都更令人满意。
（二）传授学生具体的自主预习方法
小学语文教师需要传授给小学生具体的预习方法，从而令全体的小学生在预习新课程的时候，能够扫除盲点和疑惑，在学习语文的同时，明确预习方法，由此取得事半功倍的效果。如学生在预习《美丽的小兴安岭》的时候，小学语文教师应该令全体的小学生使用好各式各样的地图和地理参考书，对于小兴安岭有一个大致的了解和认知，然后请那些学有余力的学生制作出PPT资料，令学生在了解小兴安岭的同时，带着知识底蕴去学习课程，从而能够对于作者的用笔有一个更加深切的理解和体悟。小学语文教师在带领学生学习《司马光》的时候，应该将关于描写人物的相应方法传授给学生，如正衬、反衬、欲扬先抑、欲抑先扬等等手法，然后令学生根据所学习的手法去预习文章，从而能够对于作者的呈现方式有一个大致的了解，从而提升本人的學习效率。
（三）设立富有针对性的自主预习任务
小学语文教师可以帮助全体的小学生设立一张张自主预习导学案，令学生根据导学案的指示去预习新课文，在完成导学案的同时，也能够令本人的预习能力得到重大提升。例如小学生在学习《大自然的声音》，小学语文教师可以请学生首先把本文的生字词学习任务、文章结构划分、主旨思想概括一一呈现在导学案中，从而使学生经过预习后，在学习新课的过程中更加胸有成竹、从容不迫。教师设计导学案对于学生的意义重大，对于教师开展新课程也是具有良好推动作用的。
三、 结束语
小学语文教师需要帮助全体小学生建立起自主预习的习惯和传统，令学生成为语文学习过程中的真正主角，不再成为教师的附庸和随从，通过预习扫除语文学习的迷雾和障碍，在学习新课的时候也能够提高个人的学习效率和学习质量，教师在提升学生的预习能力的同时也能够令整个班级的语文学习风气更加浓厚，这对于全体小学生而言是具有里程碑意义的。小学语文教师在提升小学生的预习能力的同时，也应该将具体的预习方法传授给学生。
参考文献：
[1]王海力.拓展预习空间，提高小学语文教学有效性[J].学周刊，2017（27）.
[2]沈冬芳.浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].华夏教师，2017（S1）.
[3]刘飞，张静.中高年级预习单设计比照分析[J].小学语文教学设计，2017（28）.
作者简介：
陈秋峰，海南省文昌市，海南省文昌市东郊镇椰海小学。