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摘 要：初中数学作为初中教育的重点内容，承载着教授学生基础数学知识，促进学生理论思维成长，培养学生刻苦钻研品质的重要作用。随着素质教育改革不断深入，如何创新教育观念、改革教学模式，使初中数学促进学生整体素质的提升，成为所有数学教育者共同关注的重要课题。笔者从素质教育出发，就其在初中教学中的内容和实施途径，阐述几点观点。
关键词：初中数学；素质教育；内容；途径
随着素质教学改革不断深入，除正常的理论知识教学外，教育更加注重对学生能力、个性、心理健康、以及思想道德素质的培养。初中数学作为初中教学体系中一门重要的基础课程，应积极开括创新，完成由“应试教育”到“素质教育”的转变，以满足学生实际成长需求，提高学生数学素养的同时，提高学生的整体素质，完成素质教育与知识教育的完美结合，提高数学教学质量。
一、创新传统数学教学观念
在传统“应试教育”背景下，教师为绝对的教学主体，通常使用灌输式教学方法，完成数学教学。这一过程中，学生被动接受知识，限制了学生对数学知识的自主探索和思考，学生的能力和个性得不到应有的发展，综合素质提升较为困难。
素质教育的根本在于教学思想的改变。初中数学教师在教学过程中，应注意逐渐引导学生成为教学主体，将自身位置转变为教学主导者，促使学生进行自主学习。在学生自主探索数学知识的过程中，锻炼学生的自主学习能力、综合探索能力，鼓励学生对教学内容进行有效思考并提出问题，促进学生的创造性思维发展和个性化发展，从而提升学生的综合素质。
在“素质教育”背景下，学生成为教学主体，教师应尊重学生的教学主体地位，站在与学生平等的地位，与学生进行教学交流，从而了解每个学生的思想动态和精神需求，积极对学生进行正确的思想引导，充分发挥数学教学对学生理论思维的促进作用，从根本上改变学生对于数学的不良印象，培养学生对数学的学习兴趣。此外，教师应正确对待不同学生间存在的个体差异，因材施教，鼓励每个学生都参与到数学教学过程中，以提高学生整体的综合素质。
二、素质教育在初中数学中的主要内容及实施途径分析
初中数学作为一门科学性学科，具有抽象性、严谨性、科学性和应用性的特点。在实际推行素质教育的过程中，初中数学教育者应围绕数学教学实际内容，及数学教学特点进行，从而提升初中数学的教学质量。
（一）深化教学内容
数学教材在编写过程中，往往会对数学知识点的产生和发展，以课前引出或课外减少的形式，进行简单介绍。教师在以往的教学中，往往忽视这一部分内容，直接交由学生自学。事实上，这部分内容中，包含了古往今来许多我国著名数学家的数学成就或事迹。针对这部分内容对学生进行知识扩展介绍，可以帮助学生了解我国在数学领域的发展和成就，通过数学伟人的事迹，对学生进行良好的思想教育，激发学生的数学学习兴趣。
初中数学教学内容与小学数学相比，其难度和深度均有明显提升，加入了部分抽象思维教学内容。初中学生的年龄普遍较小，习惯使用平面思維思考问题，接受抽象思维有一定的难度，部分学生就是因为遭受挫折，故而逐渐失去了对数学的学习兴趣。因此，教师在实际教学过程中，应积极引导学生使用抽象思维解决数学问题，通过不断的尝试，使学生适应抽象思维，以提高学生的数学能力和综合素质。
（二）创新教学模式
数学作为一种科学语言，是认识、探究世界的基本方法之一，教授学生数学知识，提高学生综合数学能力，强化学生数学知识应用，是中学数学教育者担负的圣神教育职责。在传统数学教学中，教师习惯通过灌输式教学的模式，教授学生知识，严重限制了学生的发展，故而对教学模式进行创新，具有重要意义。
数学作为一门实用性极强的科学学科，与人们的生活息息相关，加强数学的实际应用教学，是提升学生数学能力的关键，教学大纲中也包括加强学生将实际问题转化为数学问题的实际训练要求。因此，对于初中数学教学模式创新，应重点把握以下几点内容：
第一，加强知识推理过程讲解，提高学生数学意识。在数学教学中，通常是由一个实际问题引出相应的数学知识点，教师应围绕知识推理过程，引导学生思考，以加深学生对数学知识的理解，培养学生使用数学观念解决问题的意识，提高学生的数学能力。
第二，创建独特的教学情境，强化学生数学实际应用，提高学生综合素质。数学理论知识较为枯燥，较难吸引学生学习兴趣。通过教学情境进行教学，一方面，教学情境内容丰富，便于设置教学问题及学生理解，可有效激发学生的学习兴趣；另一方面，通过教学情境可模拟实际教学应用，在实际应用中锻炼学生的综合知识运用能力、数学建模能力等。此外，强化学生数学实际应用，可帮助学生对数学形成正确的认识，消除学生“学习无用论”的误解，引导学生端正学习态度，促进学生健康成长。
（三）强化学生数学思想教学
初中数学教学的根本在于教授学生数学方法、培养学生数学思想。素质教育区别于应试教育，注重提升学生能力，增长学生学识，激发学生兴趣，促进学生综合学习能力的提升。初中数学教学中蕴含着多种数学思想，教师在实际教学中，应重点挖掘此类内容，并将其传授给学生，使其真正掌握数学教学内容，成为数学知识的主人。
例如，在方程式相关教学中，就包含着转化思想、整体思想。方程式的一般解题过程，如高次转化为低次、多元方程转化为一元方程，就是转化思想的实际应用过程，其中涉及的整体带入、转化等内容，就是整体思想的应用过程。教师只有完成数学思想教学，才能切实提升学生的数学能力，促进学生数学思维发展，从而提升学生的综合素质。
三、结语
综上所述，初中数学教师应积极改变教学观念，通过创新教学模式等方式，强化素质教育，从而提升学生综合素质，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]旦增.初中数学教学中素质教育的内容和途径探究[J].都市家教（下半月），2015（07）.
[2]朱亮.初中数学教学中素质教育的内容和途径[J].快乐学习报（信息教研周刊），2015（02）.
[3]戴丽梅.初中数学教学中素质教育的内容和途径[J].中国科教创新导刊，2011（15）.
[4]周立新.浅谈初中数学素质教育的内容与途径[J].关爱明天，2014（09）.
[5]刘建业.初中数学教学中素质教育的内容和途径[J].才智，2012（09）.
关键词：初中数学；素质教育；内容；途径
随着素质教学改革不断深入，除正常的理论知识教学外，教育更加注重对学生能力、个性、心理健康、以及思想道德素质的培养。初中数学作为初中教学体系中一门重要的基础课程，应积极开括创新，完成由“应试教育”到“素质教育”的转变，以满足学生实际成长需求，提高学生数学素养的同时，提高学生的整体素质，完成素质教育与知识教育的完美结合，提高数学教学质量。
一、创新传统数学教学观念
在传统“应试教育”背景下，教师为绝对的教学主体，通常使用灌输式教学方法，完成数学教学。这一过程中，学生被动接受知识，限制了学生对数学知识的自主探索和思考，学生的能力和个性得不到应有的发展，综合素质提升较为困难。
素质教育的根本在于教学思想的改变。初中数学教师在教学过程中，应注意逐渐引导学生成为教学主体，将自身位置转变为教学主导者，促使学生进行自主学习。在学生自主探索数学知识的过程中，锻炼学生的自主学习能力、综合探索能力，鼓励学生对教学内容进行有效思考并提出问题，促进学生的创造性思维发展和个性化发展，从而提升学生的综合素质。
在“素质教育”背景下，学生成为教学主体，教师应尊重学生的教学主体地位，站在与学生平等的地位，与学生进行教学交流，从而了解每个学生的思想动态和精神需求，积极对学生进行正确的思想引导，充分发挥数学教学对学生理论思维的促进作用，从根本上改变学生对于数学的不良印象，培养学生对数学的学习兴趣。此外，教师应正确对待不同学生间存在的个体差异，因材施教，鼓励每个学生都参与到数学教学过程中，以提高学生整体的综合素质。
二、素质教育在初中数学中的主要内容及实施途径分析
初中数学作为一门科学性学科，具有抽象性、严谨性、科学性和应用性的特点。在实际推行素质教育的过程中，初中数学教育者应围绕数学教学实际内容，及数学教学特点进行，从而提升初中数学的教学质量。
（一）深化教学内容
数学教材在编写过程中，往往会对数学知识点的产生和发展，以课前引出或课外减少的形式，进行简单介绍。教师在以往的教学中，往往忽视这一部分内容，直接交由学生自学。事实上，这部分内容中，包含了古往今来许多我国著名数学家的数学成就或事迹。针对这部分内容对学生进行知识扩展介绍，可以帮助学生了解我国在数学领域的发展和成就，通过数学伟人的事迹，对学生进行良好的思想教育，激发学生的数学学习兴趣。
初中数学教学内容与小学数学相比，其难度和深度均有明显提升，加入了部分抽象思维教学内容。初中学生的年龄普遍较小，习惯使用平面思維思考问题，接受抽象思维有一定的难度，部分学生就是因为遭受挫折，故而逐渐失去了对数学的学习兴趣。因此，教师在实际教学过程中，应积极引导学生使用抽象思维解决数学问题，通过不断的尝试，使学生适应抽象思维，以提高学生的数学能力和综合素质。
（二）创新教学模式
数学作为一种科学语言，是认识、探究世界的基本方法之一，教授学生数学知识，提高学生综合数学能力，强化学生数学知识应用，是中学数学教育者担负的圣神教育职责。在传统数学教学中，教师习惯通过灌输式教学的模式，教授学生知识，严重限制了学生的发展，故而对教学模式进行创新，具有重要意义。
数学作为一门实用性极强的科学学科，与人们的生活息息相关，加强数学的实际应用教学，是提升学生数学能力的关键，教学大纲中也包括加强学生将实际问题转化为数学问题的实际训练要求。因此，对于初中数学教学模式创新，应重点把握以下几点内容：
第一，加强知识推理过程讲解，提高学生数学意识。在数学教学中，通常是由一个实际问题引出相应的数学知识点，教师应围绕知识推理过程，引导学生思考，以加深学生对数学知识的理解，培养学生使用数学观念解决问题的意识，提高学生的数学能力。
第二，创建独特的教学情境，强化学生数学实际应用，提高学生综合素质。数学理论知识较为枯燥，较难吸引学生学习兴趣。通过教学情境进行教学，一方面，教学情境内容丰富，便于设置教学问题及学生理解，可有效激发学生的学习兴趣；另一方面，通过教学情境可模拟实际教学应用，在实际应用中锻炼学生的综合知识运用能力、数学建模能力等。此外，强化学生数学实际应用，可帮助学生对数学形成正确的认识，消除学生“学习无用论”的误解，引导学生端正学习态度，促进学生健康成长。
（三）强化学生数学思想教学
初中数学教学的根本在于教授学生数学方法、培养学生数学思想。素质教育区别于应试教育，注重提升学生能力，增长学生学识，激发学生兴趣，促进学生综合学习能力的提升。初中数学教学中蕴含着多种数学思想，教师在实际教学中，应重点挖掘此类内容，并将其传授给学生，使其真正掌握数学教学内容，成为数学知识的主人。
例如，在方程式相关教学中，就包含着转化思想、整体思想。方程式的一般解题过程，如高次转化为低次、多元方程转化为一元方程，就是转化思想的实际应用过程，其中涉及的整体带入、转化等内容，就是整体思想的应用过程。教师只有完成数学思想教学，才能切实提升学生的数学能力，促进学生数学思维发展，从而提升学生的综合素质。
三、结语
综上所述，初中数学教师应积极改变教学观念，通过创新教学模式等方式，强化素质教育，从而提升学生综合素质，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]旦增.初中数学教学中素质教育的内容和途径探究[J].都市家教（下半月），2015（07）.
[2]朱亮.初中数学教学中素质教育的内容和途径[J].快乐学习报（信息教研周刊），2015（02）.
[3]戴丽梅.初中数学教学中素质教育的内容和途径[J].中国科教创新导刊，2011（15）.
[4]周立新.浅谈初中数学素质教育的内容与途径[J].关爱明天，2014（09）.
[5]刘建业.初中数学教学中素质教育的内容和途径[J].才智，2012（09）.