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【摘要】阅读理解是英语教学和学生学习的一个重要环节，但阅读教学的目的不仅仅在于知识的传授，而是对学生综合运用语言能力的考查，是在学生原有知识水平的基础上，巩固扩大学生的知识面，培养和提高阅读理解的能力，激发学生的积极性，从而更好的构建自主学习的框架。
【关键词】中学生；阅读；理解理解；能力
阅读理解在中学阶段有着极其重要地位。它以比分最高、题量最多、难度较大出现在考试中；同时它又是全方位考查学生运用英语的分析、判断等逻辑推理能力，而阅读理解能力的提高并不是一时半会儿工夫就能完成的，它需要平时的积累与运用，因此平时的阅读教学是非常重要的教学活动。
一、利用课文教学，提高学生的阅读理解能力
课文教学，首先要把它当作是一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体上去理解课文中心意思和写作意图，在阅读前（pre---reading），可利用课文中的插图，启发学生利用已有的知识和经验判断，对课文内容进行预猜，并对有关话题展开讨论，要充分发挥学生学习学习的自主性，学生才是学习的主体，学生只有积极参与其中，才能集中注意力开动脑筋，学习创新知识，进而不断认识自我。因此，教师不要为了完成教学进度，就毫不客气地剥夺学生读文章的时间，要求学生在几分钟内略读课文之后，便对文章进行剖析，长期这样，就会使学生在独立处理阅读文章时手足无措，就抑制了学生的主观能动性及阅读能力的培养，因此我认为在处理阅读教学时，重视学生的主体能动性“自读”，这样不仅能预测课文内容，而且能在“读”中验证学生自己的猜测，从而锻炼了学生的思维能力和想像力，这样学生就会有一种小成就感，也就会对学习英语产生浓厚的兴趣。
然后，在阅读中（while ---reading），教师要求学生快速默读完课文，说出课文的主题、大意，迫使学生集中精力对课文的整体理解，而非在细节上如词汇、句型结构或语法知识等知识性内容上。学生掌握了课文大意后，再次要求学生阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段或者课文的主题句。
阅读全文后，教师要引导学生巩固和深化所学知识，找出重要词语、句型或难懂的句子，让学生讨论后，再讲解课文的重点、难点，目的是让学生更好地理解文中的中心思想，这样学生不仅学到了语言知识，还训练了他们的思维能力，同时也提高了阅读技能。
最后教师要求学生用自己学过的知识来归纳、整理课文内容，允许学生事先准备，教师作口头示范，比如给关键词或提示句的方法让学生能够顺利进行，避免造成学生动不了口，产生畏难情绪。这样学生对课文的理解就更清楚明了，也加强了口语练习，这对提高学生的阅读能力是非常有效的。
二、利用课外读物，培养阅读方法，提高阅读兴趣
课外阅读材料的选用尽量题材广泛、内容丰富、趣味性强，并能引起学生阅读的积极性。比如阅读材料的故事性强，或贴近学生的实际生活，或关于时事热点新闻、环保等。这些内容新颖有趣，或时代气息浓，语言简洁易懂，有利于培养学生的理解思维、判断能力。有助于激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的动力。这样学生就不是被动完成训练，而是主动积极地去进行练习，同时丰富了学生的视野和见地。另外阅读材料的难度要适中，太难、太易都不利于学生阅读能力的提高。课外阅读要从以下几方面进行：
首先要粗读文章，确定文章的大概意思。通常文章的中心句在首句或末句，或段落中的归纳性句子。因此阅读文章时不要从头到尾，一字不漏地去读，而是跳跃式的阅读方法，要善于抓住文章中的关键词和中心句，不要拘泥于细节而影响对文章整体的阅读理解。
然后是猜读，既然是课外阅读，那就必然会遇到生词、词组。在这阅读环节中，遇到生词时，首先不要有惧怕思想，要注意阅读整体句子，千万别在生词上苦思冥想，借助上下文和构词法等推断理解生词的含义。或者句与句之间的逻辑关系来猜测生词的大概意思。我们还可以在生词上做上符号，先跳过去一直往后读上去，有时它可能在文中出现几次，最后我们就可能知道它的意思，如果还猜不出的话，再求助字典。这样更快地了解文章的内容，提高了阅读速度和理解能力。
其次是细读，掌握文章中的具体事实和重要细节。在这过程中，学生能够辨认和回忆具体事实、重要细节的习惯。这些都是支持、说明文章中心的依据，然后联系上下文结合常识进行逻辑推理，推断没有直接说明的引申含义。
最后组织学生讨论，学生对课外的这些话题感兴趣，他们有自己不同的观念和主张，调动了学生的积极性，活跃了学习氛围。从而提高学生的阅读理解能力，也锻炼学生的口语。
三、培养良好的阅读心理素质，提高阅读速度
阅读文章时去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要有一种惬意的顺向心理，切不可遇到生词难句就失去自控能力，这样才能对所阅读的文章印象清晰，理解深刻。还要注意培养学生的快速阅读的习惯，要扩大视读的广度，把逐词、逐句的点式阅读变成一次扫描式的阅读，个别难词、难句根据上下文和构词法等进行推断和猜测。阅读过程中还要注意语感的培养，语感好的人，理解能力就强，视读的速度就快，留心词语的固定搭配或习惯用语，这样就可以逐步培养学生的分析和综合、比较、分类、概括等良好的思维习惯，这对提高学生的阅读能力至关重要。
四、有的放矢，加大阅读量，提高阅读效果
阅读能力是通过较长时间的大量阅读的积累和实践培养起来的。教师有计划、定时、定要求、不同层次地安排课外阅读，让不同层次的学生都能取得不同层次的成功，以满足学生的成功感，从而增强学生学习的主动积极性，对英语形成稳定而持久的兴趣。久而久之，学生通过大量的阅读，既丰富了词汇量和知识面，还提高了阅读的速度和质量。
总之，学生的阅读理解能力的提高非一日之工，也不是几篇文章就能“水到渠成的”。“冰冻三尺，非一日之寒”。要抓好课堂和课外的阅读，培养学生英语阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，持之以恒，从而提高学生的阅读理解能力和英语素养。
【关键词】中学生；阅读；理解理解；能力
阅读理解在中学阶段有着极其重要地位。它以比分最高、题量最多、难度较大出现在考试中；同时它又是全方位考查学生运用英语的分析、判断等逻辑推理能力，而阅读理解能力的提高并不是一时半会儿工夫就能完成的，它需要平时的积累与运用，因此平时的阅读教学是非常重要的教学活动。
一、利用课文教学，提高学生的阅读理解能力
课文教学，首先要把它当作是一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体上去理解课文中心意思和写作意图，在阅读前（pre---reading），可利用课文中的插图，启发学生利用已有的知识和经验判断，对课文内容进行预猜，并对有关话题展开讨论，要充分发挥学生学习学习的自主性，学生才是学习的主体，学生只有积极参与其中，才能集中注意力开动脑筋，学习创新知识，进而不断认识自我。因此，教师不要为了完成教学进度，就毫不客气地剥夺学生读文章的时间，要求学生在几分钟内略读课文之后，便对文章进行剖析，长期这样，就会使学生在独立处理阅读文章时手足无措，就抑制了学生的主观能动性及阅读能力的培养，因此我认为在处理阅读教学时，重视学生的主体能动性“自读”，这样不仅能预测课文内容，而且能在“读”中验证学生自己的猜测，从而锻炼了学生的思维能力和想像力，这样学生就会有一种小成就感，也就会对学习英语产生浓厚的兴趣。
然后，在阅读中（while ---reading），教师要求学生快速默读完课文，说出课文的主题、大意，迫使学生集中精力对课文的整体理解，而非在细节上如词汇、句型结构或语法知识等知识性内容上。学生掌握了课文大意后，再次要求学生阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段或者课文的主题句。
阅读全文后，教师要引导学生巩固和深化所学知识，找出重要词语、句型或难懂的句子，让学生讨论后，再讲解课文的重点、难点，目的是让学生更好地理解文中的中心思想，这样学生不仅学到了语言知识，还训练了他们的思维能力，同时也提高了阅读技能。
最后教师要求学生用自己学过的知识来归纳、整理课文内容，允许学生事先准备，教师作口头示范，比如给关键词或提示句的方法让学生能够顺利进行，避免造成学生动不了口，产生畏难情绪。这样学生对课文的理解就更清楚明了，也加强了口语练习，这对提高学生的阅读能力是非常有效的。
二、利用课外读物，培养阅读方法，提高阅读兴趣
课外阅读材料的选用尽量题材广泛、内容丰富、趣味性强，并能引起学生阅读的积极性。比如阅读材料的故事性强，或贴近学生的实际生活，或关于时事热点新闻、环保等。这些内容新颖有趣，或时代气息浓，语言简洁易懂，有利于培养学生的理解思维、判断能力。有助于激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的动力。这样学生就不是被动完成训练，而是主动积极地去进行练习，同时丰富了学生的视野和见地。另外阅读材料的难度要适中，太难、太易都不利于学生阅读能力的提高。课外阅读要从以下几方面进行：
首先要粗读文章，确定文章的大概意思。通常文章的中心句在首句或末句，或段落中的归纳性句子。因此阅读文章时不要从头到尾，一字不漏地去读，而是跳跃式的阅读方法，要善于抓住文章中的关键词和中心句，不要拘泥于细节而影响对文章整体的阅读理解。
然后是猜读，既然是课外阅读，那就必然会遇到生词、词组。在这阅读环节中，遇到生词时，首先不要有惧怕思想，要注意阅读整体句子，千万别在生词上苦思冥想，借助上下文和构词法等推断理解生词的含义。或者句与句之间的逻辑关系来猜测生词的大概意思。我们还可以在生词上做上符号，先跳过去一直往后读上去，有时它可能在文中出现几次，最后我们就可能知道它的意思，如果还猜不出的话，再求助字典。这样更快地了解文章的内容，提高了阅读速度和理解能力。
其次是细读，掌握文章中的具体事实和重要细节。在这过程中，学生能够辨认和回忆具体事实、重要细节的习惯。这些都是支持、说明文章中心的依据，然后联系上下文结合常识进行逻辑推理，推断没有直接说明的引申含义。
最后组织学生讨论，学生对课外的这些话题感兴趣，他们有自己不同的观念和主张，调动了学生的积极性，活跃了学习氛围。从而提高学生的阅读理解能力，也锻炼学生的口语。
三、培养良好的阅读心理素质，提高阅读速度
阅读文章时去掉杂念，心绪要安定，精神要专一，要有一种惬意的顺向心理，切不可遇到生词难句就失去自控能力，这样才能对所阅读的文章印象清晰，理解深刻。还要注意培养学生的快速阅读的习惯，要扩大视读的广度，把逐词、逐句的点式阅读变成一次扫描式的阅读，个别难词、难句根据上下文和构词法等进行推断和猜测。阅读过程中还要注意语感的培养，语感好的人，理解能力就强，视读的速度就快，留心词语的固定搭配或习惯用语，这样就可以逐步培养学生的分析和综合、比较、分类、概括等良好的思维习惯，这对提高学生的阅读能力至关重要。
四、有的放矢，加大阅读量，提高阅读效果
阅读能力是通过较长时间的大量阅读的积累和实践培养起来的。教师有计划、定时、定要求、不同层次地安排课外阅读，让不同层次的学生都能取得不同层次的成功，以满足学生的成功感，从而增强学生学习的主动积极性，对英语形成稳定而持久的兴趣。久而久之，学生通过大量的阅读，既丰富了词汇量和知识面，还提高了阅读的速度和质量。
总之，学生的阅读理解能力的提高非一日之工，也不是几篇文章就能“水到渠成的”。“冰冻三尺，非一日之寒”。要抓好课堂和课外的阅读，培养学生英语阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，持之以恒，从而提高学生的阅读理解能力和英语素养。