在美术活动中，我让孩子们画“我最喜欢的游戏”。鹏鹏第一个完成，我发现他的画面很简单，画纸中间是一只大大的风筝，由一大一小两个三角形组成，通体红色。在空中飘荡的两条色彩斑斓的尾巴最显眼，其他事物面积小，结构简单且都以单色调为主，有些甚至没有着色。
　　“鹏鹏，这是什么游戏?”我问。
　　“放风筝。”
　　“你最喜欢的游戏是放风筝吗?”
　　“嗯。”
　　“你的风筝很漂亮、很特別，你能跟我说说你的风筝吗?”平时鹏鹏话很少，我想以此为契机，让他多跟我交流。
　　“我的风筝很大，可以放得很高很高。它的尾巴很漂亮，上面还有花。”果然，一提到风筝，鹏鹏的话就多了。
　　“风筝的两条尾巴很漂亮呢!”
　　“对的，风筝飞起来尾巴就会飘起来，而且还会发出响声呢!”说到这里，鹏鹏的语气明显激动起来。
　　“是吗?真神奇。你知道它为什么会发出响声吗?”
　　“有尾巴就会发出响声啊。”原来鹏鹏以为风筝发出响声和尾巴有关，怪不得他那么喜欢那两条尾巴。
　　“是因为风筝下面有一个竹筒，风吹过竹筒中的孔就会发出‘嗡嗡嗡’的响声。”
　　“噢!”鹏鹏显然不太相信我的话。
　　“要不然你回去看看你的风筝下面有没有老师说的竹筒，好吗?”
　　“我们家没有风筝。”
　　“你画的不是你的风筝吗?”
　　“是我在电视里看到的。”
　　“那是谁在放风筝呢?”我指了指风筝下面画着的小小的三个人问。
　　“我和爸爸妈妈。”鹏鹏的情绪有些低落。
　　“你希望和爸爸妈妈一起放风筝吗?”
　　“嗯。”
　　“那你和爸爸妈妈说了吗?”
　　“没有。”
　　“你要是和爸爸妈妈说了，他们一定会带你去玩的。”
　　“真的吗?”
　　“当然。”听了我肯定的回答，鹏鹏的情绪有所好转。
　　“等你和爸爸妈妈放风筝以后，再画给老师看，好吗?”
　　“好。”
　　之前，我以为鹏鹏因为喜欢他的风筝而忽略了对游戏过程的表达。在与鹏鹏的对话中我才明白，因为根本没有玩过风筝。才不能表现游戏过程中的快乐。
　　在我的心目中，鹏鹏是一个调皮而娇气的孩子。由于父母工作很忙，鹏鹏是由奶奶带大的。奶奶对鹏鹏非常宠，使他养成了很多不良的行为习惯，也曾令教师头疼。但是，通过这次交流。我发现鹏鹏是一个情感细腻、渴望得到爱的孩子，他希望能多和爸爸妈妈一起玩，希望得到老师的关注，希望获得成人的认可。
　　此后，我给予鹏鹏更多的关注，发现他其实有很多优点，如值日很认真，生活自理能力很强。 现在，我和鹏鹏相处得越来越融洽，这些都因为我们的那次谈话，都缘于我通过读画了解了真正的鹏鹏。