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摘要：教师在课堂利用幽默语言艺术，创设的积极教学情境，活跃课堂氛围，可以达到提开语文课堂教学效率的目的。幽默也可以说是情感教学的一种手段，可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系，教师教得得心应手，学生学得兴味盎然;根据教学内容和教学对象拿捏好幽默的尺度，有效保持学生的课堂注意力，让课堂教学内容不无聊、不枯燥，有意义;语文教师在课堂上可以积极发挥自己的幽默才智，营造出積极的课堂气氛，从而激励学生认真思考课堂问题，积极举手发言，进行小组合作探究，聆听教师潜在导引的知识要点，最终实现教学相长。
关键词：语文课堂;幽默语言;效率
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0174-01
1.将幽默感恰到好处地引进课堂，和谐师生关系
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。”教育实践表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解。而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。很多语文教师都具有幽默感，但不是每一个教师都可以将幽默感恰到好处地引进课堂。在一些人的观念里，师生之间应该保持严肃认真的关系，然而一直严格往往会适得其反，使师生关系变得疏离，在某种情况下，甚至会让师生关系走向另一个极端。在课堂上，如果一个教师幽默风趣，把枯燥的知识讲得生动形象，学生在课堂上的反应一定是积极的，而不是被动消极的，学生也会因此而喜欢上这位教师幽默诙谐的教学风格，继而喜欢上这一门课，最后爱上语文这门学科，在课堂上更有效地汲取该学科的知识，达到一个良性循环。幽默教学有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。幽默也可以说是情感教学的一种手段，可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系，教师教得得心应手，学生学得兴味盎然。
2.拿捏好幽默的尺度，有效保持学生的课堂注意力
现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打扰的最长时间只有11秒。在语文课堂上学生的接受能力相当有限，教师的知识技能会直接影响学生的学习效果。四十分钊的课堂，学生难免在有些知识点的学习上会为难，会犯困，会出现消极情绪，对教师输出的知识信息不能够有效地接收，这就需要教师发挥自己的幽默才智，有效果、有范围、有层次、有途径地保持学生的注意力。在课堂教学中间或来点幽默，扰如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。另外，幽默的教学还直接影响学生表达能力的发展，特别是采用妙语警向、双关语和其他一些敏捷巧妙的语言技能，更能创造性地提高运用语言的能力。
一堂课的时间是有限的，要记住，课堂教学的真正目的不是展示教师自身的幽默细胞，而是让学生有所得。语文教师相对来说文学功底深厚，应该能够做到有维度，根据教学内容和教学对象拿捏好幽默的尺度，有效保持学生的课堂注意力，让课堂教学内容不无聊、不枯燥，有意义。所以，在幽默教学过程中，教师一定要把握好幽默的尺度，课堂的尺度，这样幽默教学才会更加有效。例如：有时课上有同学因疲劳而打瞌睡，有的教师遇到这种情况，往往会勃然大怒，拍案而起，于是一场明里暗里的战争便爆发了。而一位幽默的语文教师却是这样做的，教师解嘲道：“我在讲台上，讲得是不堪疲惫，而大家在讲台下听的却是‘疲惫不堪’。众生听之一笑，也就解除了睡意，于是便多了份理解，多了些注意。
3.发挥自己的幽默才智，营造出积极的课堂气氛
美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生学习兴趣、求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握。教学幽默的目的就是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智。在教学中教师如能把课讲的有趣有味，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻、难以忘怀，从而调动他们学习的积极性，激发其探求知识的欲望、热情和动力。一个具有幽默潜能的教师能够在讲台上把自己的专业知识转换成诙谐幽默的语言，调动学生的学习积极性，快速掌握所学知识。积极的课堂气氛是恬静与活跃、深沉与热烈、严谨与宽松的有机统一。如果教师从一走进教室开始到课堂教学内容结束都是一张严肃脸，这样的课堂教学气氛肯定是沉闷的、僵硬的，没有意义的，课堂教学效果一定也不会太好。一堂课的好坏，除了学生是课堂的主体外，课堂氛围的好坏也决定着课堂效果的高低。需要注意的是教学幽默必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。学生只有通过积极的思考和想象才能会意、欣赏和接受，在笑过之后又需深入思考或想象，这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。因此，语文教师在课堂上可以积极发挥自己的幽默才智，营造出积极的课堂气氛，从而激励学生认真思考课堂问题，积极举手发言，进行小组合作探究，聆听教师潜在导引的知识要点，最终实现教学相长。
总之，幽默感一旦用于教学就变得更有意义。教师的幽默有语趣也有意趣，有理趣也有情趣，它使学生如坐春风，使教室满屋生辉。语文教师就应该启动自己的幽默机制，适时、适地、适人、适度的巧用幽默，充分调动学生的思维，减少注意力的转移，让他们在“有趣”中“有得”是语文幽默教学的目的，让语文课堂教学变得更加高效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.
[2]陈国海.幽默教学[M].清华大学出版社，2014-9.
关键词：语文课堂;幽默语言;效率
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0174-01
1.将幽默感恰到好处地引进课堂，和谐师生关系
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。”教育实践表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解。而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。很多语文教师都具有幽默感，但不是每一个教师都可以将幽默感恰到好处地引进课堂。在一些人的观念里，师生之间应该保持严肃认真的关系，然而一直严格往往会适得其反，使师生关系变得疏离，在某种情况下，甚至会让师生关系走向另一个极端。在课堂上，如果一个教师幽默风趣，把枯燥的知识讲得生动形象，学生在课堂上的反应一定是积极的，而不是被动消极的，学生也会因此而喜欢上这位教师幽默诙谐的教学风格，继而喜欢上这一门课，最后爱上语文这门学科，在课堂上更有效地汲取该学科的知识，达到一个良性循环。幽默教学有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。幽默也可以说是情感教学的一种手段，可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系，教师教得得心应手，学生学得兴味盎然。
2.拿捏好幽默的尺度，有效保持学生的课堂注意力
现代心理学告诉我们：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打扰的最长时间只有11秒。在语文课堂上学生的接受能力相当有限，教师的知识技能会直接影响学生的学习效果。四十分钊的课堂，学生难免在有些知识点的学习上会为难，会犯困，会出现消极情绪，对教师输出的知识信息不能够有效地接收，这就需要教师发挥自己的幽默才智，有效果、有范围、有层次、有途径地保持学生的注意力。在课堂教学中间或来点幽默，扰如“兴奋剂”可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。另外，幽默的教学还直接影响学生表达能力的发展，特别是采用妙语警向、双关语和其他一些敏捷巧妙的语言技能，更能创造性地提高运用语言的能力。
一堂课的时间是有限的，要记住，课堂教学的真正目的不是展示教师自身的幽默细胞，而是让学生有所得。语文教师相对来说文学功底深厚，应该能够做到有维度，根据教学内容和教学对象拿捏好幽默的尺度，有效保持学生的课堂注意力，让课堂教学内容不无聊、不枯燥，有意义。所以，在幽默教学过程中，教师一定要把握好幽默的尺度，课堂的尺度，这样幽默教学才会更加有效。例如：有时课上有同学因疲劳而打瞌睡，有的教师遇到这种情况，往往会勃然大怒，拍案而起，于是一场明里暗里的战争便爆发了。而一位幽默的语文教师却是这样做的，教师解嘲道：“我在讲台上，讲得是不堪疲惫，而大家在讲台下听的却是‘疲惫不堪’。众生听之一笑，也就解除了睡意，于是便多了份理解，多了些注意。
3.发挥自己的幽默才智，营造出积极的课堂气氛
美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而教学幽默能有效地激发学生学习兴趣、求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握。教学幽默的目的就是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长才智。在教学中教师如能把课讲的有趣有味，给学生以栩栩如生之感，学生就会印象深刻、难以忘怀，从而调动他们学习的积极性，激发其探求知识的欲望、热情和动力。一个具有幽默潜能的教师能够在讲台上把自己的专业知识转换成诙谐幽默的语言，调动学生的学习积极性，快速掌握所学知识。积极的课堂气氛是恬静与活跃、深沉与热烈、严谨与宽松的有机统一。如果教师从一走进教室开始到课堂教学内容结束都是一张严肃脸，这样的课堂教学气氛肯定是沉闷的、僵硬的，没有意义的，课堂教学效果一定也不会太好。一堂课的好坏，除了学生是课堂的主体外，课堂氛围的好坏也决定着课堂效果的高低。需要注意的是教学幽默必须与教学内容和谐一致，根据教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默，有助于学生加深和拓宽对教学内容的理解。学生只有通过积极的思考和想象才能会意、欣赏和接受，在笑过之后又需深入思考或想象，这样就可以锻炼学生课堂思维的灵活性和想象的创造性。因此，语文教师在课堂上可以积极发挥自己的幽默才智，营造出积极的课堂气氛，从而激励学生认真思考课堂问题，积极举手发言，进行小组合作探究，聆听教师潜在导引的知识要点，最终实现教学相长。
总之，幽默感一旦用于教学就变得更有意义。教师的幽默有语趣也有意趣，有理趣也有情趣，它使学生如坐春风，使教室满屋生辉。语文教师就应该启动自己的幽默机制，适时、适地、适人、适度的巧用幽默，充分调动学生的思维，减少注意力的转移，让他们在“有趣”中“有得”是语文幽默教学的目的，让语文课堂教学变得更加高效。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.
[2]陈国海.幽默教学[M].清华大学出版社，2014-9.