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高三英语总复习是教学过程中的一个重要阶段，它是平时教学的延伸和深化。在帮助学生系统的复习巩固和扩大基础知识方面，在培养学生运用英语的能力方面，有着其它阶段不可替代的作用。在整个复习阶段，由于时间紧，任务重，要想在有限的时间内大面积提高复习质量，就要做到精讲与精练。
一、怎样精讲
精讲就是用精练的语言，讲透知识的精华所在，起到画龙点睛的作用，力争每一句话都一步到位。如：我在讲grow后跟形容词还是副词时，告诉学生，当grow表示“种植”时，后用副词，像grow thickly（密植）;当grow意思是“成长”时，后用形容词，像grow tall （长高）。精讲不是单纯的少讲或不讲，而是用尽可能少的语言，表达尽可能多的内容。复习中精讲除了语言上要求清晰、鲜明、准确、生动外，还应注意以下几个方面的问题：
1. 精讲要求在材料上精选
精选就是教师依据教学大纲，考试说明，紧扣教材，把握知识外延、内涵的界限，选择典型例题让学生做。高中英语对听、说、读、写、译的能力均有要求，各种要求存在着内在的联系。教师要确定贯穿各能力点的主线，沟通各部分的联系，精心组合。这样有利于学生多角度地加深对知识的理解，拓宽解决问题的思路。要求学生把已学过的知识点有机地串联起来，把不同的语境和不同的角色编成对话，生动形象地复习所学的知识。
2. “精讲”要求在学法上講清
精讲要讲清解决问题的思路。如：学生在做完形填空练习前，教师先把一些解题技巧告诉学生。告诉学生抓住首末句;注意词的搭配;根据上下文所表达的意思推敲;注意动词的变化;了解文章的中心;站在作者的观点上读文章。例如：I met a friend of mine yesterday.We ____ each other for two years. 从单句判断可以填haven’t seen. 但从全文来看，正确答案就应是hadn’t seen.
精讲就应该这样把所学的知识在练习前、练习中、练习后进行巧妙地点拨和总结，得出解决这些问题的规律。
在精讲的过程中，还可以让学生来精议。教师在重点、难点、易混、易错的地方，精心设计“陷阱”，诱学生上当，引起争论，使学生在论中求理 ，明辨是非。
总之，精讲就是讲规律、讲重点、讲难点、讲方法。要讲的精而恰当，还要随时捕捉学生在情感和表情方面的细微变化，从而判断学生是否学会和掌握。
二、如何精练
精讲了还需精练，才能收到良好的复习效果。练的题要“精”;练的内容和形式要“准”;练的方法要“活”;练的层次要“清”;要通过练形成学习能力。
1. 练习内容要“精”
练习的内容就是大纲所求学生掌握的知识点。老师要精选典型练习题，向学生提出明确的练习任务和要求，通过练习，使学生找到有规律的东西，收到触类旁通的效果。在练习的过程中，教师要进行同步辅导。要善于抓住共同性的关键问题。还要注意个别问题个别指点，使人人都有所得。练习内容要规范、标准，要有一定的思维坡度，要适当拓宽应用，开发学生智力。
2.练的目标要“准”
小目标的“准”是指每节课都要围绕本单元本课的目标，抓住薄弱环节，有的放矢地提高练习的针对性。例如复习put away 这一词组时，先复习put away the books ， put the books away 然后再引出put them away， 接着扩展到put the books back， put the books into the bag 等，这样层次分明，从易到难，逐步达到预期的教学目的。
大目标的“准”是练习一定要瞄准高考。教师要研究高考说明，历届高考题。有针对性地在教学中加大这方面的练习力度。在高三的英语复习中，我们高三备课组全体老师经常一起进行教学分析，研究高考动态，在训练学生书面表达时，着重训练学生写了中小学生减负;环境保护;产生沙尘暴的原因及预防;学校生活等文章。基础知识的掌握和运用必须通过反复练习获得，单一的练习，学生会感到枯燥无味。做多种形式的练习，学生感到新颖，能启发学生动脑思考，使知识在练习中转化为技能，培养学生的应变能力。
如： Exercise One is easy. Exercise Two is easier. 改成比较状语从句答案可以是：
（1）Exercise Two is easier than Exercise One.
（2）Exercise One is more difficult than Exercise Two.
（3）Exercise One isn’t so easy as Exercise Two.
（4）Exercise Two is less difficult than Exercise One.
教会学生一个知识点，不如教会一种学习方法，教会一种学习方法，又不如教会一种思维方法。我们可以用“一题多变”的方法，训练学生的发散性思维，寻找最佳的解题途径，训练学生融会贯通运用知识的能力，这样就会收到理想的效果。如填空题：I don’t know ____ to do it. 正确答案填“how”。但经过学生讨论后，发现填where， when， why也可以，但不能填“what”。如果去掉it， what 就可以用了。这样，既提高了试题的利用率，又把所学的知识多次强化，使学生从题海中真正解脱出来。
4.练的层次要“清”
在练“活”的基础上，还要讲究练习的层次。练习要体现知识的难易层次。练习要有计划有步骤，要遵循由简到繁，由易到难，由浅到深的原则。可将练习题分为A、B、C三组。A组为基础题，B组为有一定难度的提高题，C组为难度较大的拔高题，以满足不同层次学生的需要，使一些后进生也能尝到成功的喜悦。
总而言之，高三复习要努力做到精讲精练，只有这样，才能减轻学生的课业负担，收到事半功倍的复习效果。
一、怎样精讲
精讲就是用精练的语言，讲透知识的精华所在，起到画龙点睛的作用，力争每一句话都一步到位。如：我在讲grow后跟形容词还是副词时，告诉学生，当grow表示“种植”时，后用副词，像grow thickly（密植）;当grow意思是“成长”时，后用形容词，像grow tall （长高）。精讲不是单纯的少讲或不讲，而是用尽可能少的语言，表达尽可能多的内容。复习中精讲除了语言上要求清晰、鲜明、准确、生动外，还应注意以下几个方面的问题：
1. 精讲要求在材料上精选
精选就是教师依据教学大纲，考试说明，紧扣教材，把握知识外延、内涵的界限，选择典型例题让学生做。高中英语对听、说、读、写、译的能力均有要求，各种要求存在着内在的联系。教师要确定贯穿各能力点的主线，沟通各部分的联系，精心组合。这样有利于学生多角度地加深对知识的理解，拓宽解决问题的思路。要求学生把已学过的知识点有机地串联起来，把不同的语境和不同的角色编成对话，生动形象地复习所学的知识。
2. “精讲”要求在学法上講清
精讲要讲清解决问题的思路。如：学生在做完形填空练习前，教师先把一些解题技巧告诉学生。告诉学生抓住首末句;注意词的搭配;根据上下文所表达的意思推敲;注意动词的变化;了解文章的中心;站在作者的观点上读文章。例如：I met a friend of mine yesterday.We ____ each other for two years. 从单句判断可以填haven’t seen. 但从全文来看，正确答案就应是hadn’t seen.
精讲就应该这样把所学的知识在练习前、练习中、练习后进行巧妙地点拨和总结，得出解决这些问题的规律。
在精讲的过程中，还可以让学生来精议。教师在重点、难点、易混、易错的地方，精心设计“陷阱”，诱学生上当，引起争论，使学生在论中求理 ，明辨是非。
总之，精讲就是讲规律、讲重点、讲难点、讲方法。要讲的精而恰当，还要随时捕捉学生在情感和表情方面的细微变化，从而判断学生是否学会和掌握。
二、如何精练
精讲了还需精练，才能收到良好的复习效果。练的题要“精”;练的内容和形式要“准”;练的方法要“活”;练的层次要“清”;要通过练形成学习能力。
1. 练习内容要“精”
练习的内容就是大纲所求学生掌握的知识点。老师要精选典型练习题，向学生提出明确的练习任务和要求，通过练习，使学生找到有规律的东西，收到触类旁通的效果。在练习的过程中，教师要进行同步辅导。要善于抓住共同性的关键问题。还要注意个别问题个别指点，使人人都有所得。练习内容要规范、标准，要有一定的思维坡度，要适当拓宽应用，开发学生智力。
2.练的目标要“准”
小目标的“准”是指每节课都要围绕本单元本课的目标，抓住薄弱环节，有的放矢地提高练习的针对性。例如复习put away 这一词组时，先复习put away the books ， put the books away 然后再引出put them away， 接着扩展到put the books back， put the books into the bag 等，这样层次分明，从易到难，逐步达到预期的教学目的。
大目标的“准”是练习一定要瞄准高考。教师要研究高考说明，历届高考题。有针对性地在教学中加大这方面的练习力度。在高三的英语复习中，我们高三备课组全体老师经常一起进行教学分析，研究高考动态，在训练学生书面表达时，着重训练学生写了中小学生减负;环境保护;产生沙尘暴的原因及预防;学校生活等文章。基础知识的掌握和运用必须通过反复练习获得，单一的练习，学生会感到枯燥无味。做多种形式的练习，学生感到新颖，能启发学生动脑思考，使知识在练习中转化为技能，培养学生的应变能力。
如： Exercise One is easy. Exercise Two is easier. 改成比较状语从句答案可以是：
（1）Exercise Two is easier than Exercise One.
（2）Exercise One is more difficult than Exercise Two.
（3）Exercise One isn’t so easy as Exercise Two.
（4）Exercise Two is less difficult than Exercise One.
教会学生一个知识点，不如教会一种学习方法，教会一种学习方法，又不如教会一种思维方法。我们可以用“一题多变”的方法，训练学生的发散性思维，寻找最佳的解题途径，训练学生融会贯通运用知识的能力，这样就会收到理想的效果。如填空题：I don’t know ____ to do it. 正确答案填“how”。但经过学生讨论后，发现填where， when， why也可以，但不能填“what”。如果去掉it， what 就可以用了。这样，既提高了试题的利用率，又把所学的知识多次强化，使学生从题海中真正解脱出来。
4.练的层次要“清”
在练“活”的基础上，还要讲究练习的层次。练习要体现知识的难易层次。练习要有计划有步骤，要遵循由简到繁，由易到难，由浅到深的原则。可将练习题分为A、B、C三组。A组为基础题，B组为有一定难度的提高题，C组为难度较大的拔高题，以满足不同层次学生的需要，使一些后进生也能尝到成功的喜悦。
总而言之，高三复习要努力做到精讲精练，只有这样，才能减轻学生的课业负担，收到事半功倍的复习效果。