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摘 要：高校体育教学作为高校教育的重要组成部分，必须要适应新时代的需求，所以说充分重视高校体育教学工作、全面提高人才的身体素质是一种必然趋势，由此高校体育教学也必须面临着改革，这样才能促进新的教学理论，更新体育教师的观念。本文主要是通过分析高校体育教学中存在的问题，并针对具体问题提出了相应的高校体育教学改革对策，为推动高校体育教学改革的理论研究，丰富和创新现代体育教学提供依据。
关键词：高校体育教学；现状；问题；对策
一、在我国广大中小学体育教学中，体育教学内容陈旧而单一，形式单调且枯燥
传统的体育课以体育技能和能力传授为主，现代创新教学理念未能渗透体育教学实践。课程内容无法满足学生的身心发展和需求，更谈不上创造性，学生毕业以后根本用不上。目前，我国小学、初中、高中、大学阶段这种看似全面发展的体育教学未能帮助学生在成长过中养成运动的习惯，从而导致學生体能不足，身体素质下降。从小学到大学的体育教学忽视了体育教学各层次的内在联系与衔接。实践表明，小学的体育教材安排应重在培养学生的学习兴趣和体育能力，全面发展小学生的基础运动能力； 初、高中阶段，应着重培养学生的非竞技性专项技能； 大学阶段，应注重终身体育理念的培养。事实上，课程层次的简单、重复成为体育课层次发展的“瓶颈”，与“终身体育”的理念严重脱节。高校的体育教学质量已成为学校体育教学改革的新任务，也是今后改革创新势在必行的目标。
二、我国高校体育教学中出现的问题
高校体育教学是引导学生养成体育锻炼习惯的关键时期，因此，学校体育教学改革需要以高校体育为试验田、根据地，逐步探索出适合学校体育发展的路径。
（一）高校体育教材和教学内容陈旧
当前，我国的体育教材大部分是围绕着传统的体育竞技技能来写的，教学内容大同小异，并没有真正体现出现代社会发展对体育教学培养的真正目的，不能够与时俱进，没有较强的实用性，另外，在编写教材的时候，不能够把学生的兴趣考虑进去，所以说学生没有形成一套自己感兴趣的锻炼方法和习惯。
（二）高校体育理论教学课时较少、授课质量差
受传统思想意识的影响，很多人容易对体育教学忽略，不注重体育技能的提高，认为只是平时的锻炼就能够达到目的。在调查中发现，体育理论教室课应该说是占比最少的一门课程，理论知识点也没有形成一套科学的理论体系，加上体育老师在教学中更多的在意的是技能的教学，而忽视了理论课程，这在一定程度上影响了授课的质量，不利于体育理论教学的开展。
（三）高校体育教学队伍结构不合理
调查得知，很多高校的体育教师队伍结构不合理。首先，具有博士及硕士学位的教师所占比例较少，制约了高校体育教学、科研水平的提高。另外，高校体育教师的知识结构存在不合理的倾向，专业相对集中在传统的篮、排、足等项目上，“一专多能”型的教师比较缺少，比较时尚的项目如街舞、肚皮舞、瑜伽、体育舞蹈等专项的教师很难引进。这些问题也严重影响着高校体育教师队伍的建设。
三、高校体育教学对策———改革与探索
（一）高校体育教学目标改革与创新
高校体育教学是学校体育教育的最高层次，因此，体育教学应该以培养学生终身体育意识和能力为主来进行。具体来说只有实现小学、初中、高中各层次的教学目标后，高等教育最高层次的教学目标才有可能顺利实现。大学阶段是大学生身体形态发育和运动习惯形成的关键时期，也是学生走上社会、实现社会价值的铺垫阶段。这是一个学生实现由个人价值向社会价值转变的关键点，因此，高校教师应传授并督促学生掌握终身锻炼方法，培养他们的终身体育意识，使其养成终身锻炼习惯，进而提高学生身体健康和心理健康水平。无疑，高校体育教学的重中之重在于帮助大学生掌握符合自身需求的体育技能和体育项目，以此培养学生对体育锻炼的热爱和终身体育的习惯。
（二）高校体育教学模式的改革与创新
在对体育教学模式的改革中，必须要形成一套与时俱进的合理的教学模式，引导高校体育教学向多元化的方向发展，例如：增加一些新的体育项目，注重学生的个人兴趣；提高体育知识传授的乐趣，传统教学与多媒体教学相结合；组织运动会，竞赛形式的教学模式，激发学生的竞争意识。
（三）重视体育教学设施建设和高校体育教师人才的培养
体育教学如果想要快速的进行改革，必须要把体育教学的设备配备到位，例如应有的体育场所和相应的器材，除此以外，还必须要把师资力量提升上去。
高水平的体育教学设施是开展体育教学的基础，一方面，高校应该为学生创造更多的体育教学实施，作为学生的运动、训练场所，另一方面，高校的体育场所应该为对外开放形式，让更多的学生参与进来。
高水平的体育教学直接影响到师资的水平，高校体育教师作为体育教学改革的关键人物，必须要与时俱进，树立先进的教学思想，在教学中不断的总结和创新，提高自身素养，进而更好的促进高校体育教学的改革。
四、结论
高校体育教学改革是实现高校体育教学目标，完成教学根本任务，增强教学效果的惟一途径。要培养大学生终身运动的习惯，高校体育教师应率先在教学中履行终身教育理念。实践证明，有好的体育教师，才有好的体育教学。高校体育教师不仅传授知识，更重要的帮助学生向体育学习的生活化、终身化方向发展，培养他们的体育创新意识，激发创新动机，铸造创新人格。各类高校的体育教学要坚持尝试，大胆创新，争取为教学目标、教材的选用、教学模式到教学方法、评价体系和人才培养等方面的改革提出更多深层次、前沿性的策略。
参考文献：
[1]冯红静.对美国学校体育教学的研究[D].北京：北京体育大学，2012.
[2]程森蛟.高校体育教学中生命安全教育的重要性研究[J].当代体育科技.2015（32）.
关键词：高校体育教学；现状；问题；对策
一、在我国广大中小学体育教学中，体育教学内容陈旧而单一，形式单调且枯燥
传统的体育课以体育技能和能力传授为主，现代创新教学理念未能渗透体育教学实践。课程内容无法满足学生的身心发展和需求，更谈不上创造性，学生毕业以后根本用不上。目前，我国小学、初中、高中、大学阶段这种看似全面发展的体育教学未能帮助学生在成长过中养成运动的习惯，从而导致學生体能不足，身体素质下降。从小学到大学的体育教学忽视了体育教学各层次的内在联系与衔接。实践表明，小学的体育教材安排应重在培养学生的学习兴趣和体育能力，全面发展小学生的基础运动能力； 初、高中阶段，应着重培养学生的非竞技性专项技能； 大学阶段，应注重终身体育理念的培养。事实上，课程层次的简单、重复成为体育课层次发展的“瓶颈”，与“终身体育”的理念严重脱节。高校的体育教学质量已成为学校体育教学改革的新任务，也是今后改革创新势在必行的目标。
二、我国高校体育教学中出现的问题
高校体育教学是引导学生养成体育锻炼习惯的关键时期，因此，学校体育教学改革需要以高校体育为试验田、根据地，逐步探索出适合学校体育发展的路径。
（一）高校体育教材和教学内容陈旧
当前，我国的体育教材大部分是围绕着传统的体育竞技技能来写的，教学内容大同小异，并没有真正体现出现代社会发展对体育教学培养的真正目的，不能够与时俱进，没有较强的实用性，另外，在编写教材的时候，不能够把学生的兴趣考虑进去，所以说学生没有形成一套自己感兴趣的锻炼方法和习惯。
（二）高校体育理论教学课时较少、授课质量差
受传统思想意识的影响，很多人容易对体育教学忽略，不注重体育技能的提高，认为只是平时的锻炼就能够达到目的。在调查中发现，体育理论教室课应该说是占比最少的一门课程，理论知识点也没有形成一套科学的理论体系，加上体育老师在教学中更多的在意的是技能的教学，而忽视了理论课程，这在一定程度上影响了授课的质量，不利于体育理论教学的开展。
（三）高校体育教学队伍结构不合理
调查得知，很多高校的体育教师队伍结构不合理。首先，具有博士及硕士学位的教师所占比例较少，制约了高校体育教学、科研水平的提高。另外，高校体育教师的知识结构存在不合理的倾向，专业相对集中在传统的篮、排、足等项目上，“一专多能”型的教师比较缺少，比较时尚的项目如街舞、肚皮舞、瑜伽、体育舞蹈等专项的教师很难引进。这些问题也严重影响着高校体育教师队伍的建设。
三、高校体育教学对策———改革与探索
（一）高校体育教学目标改革与创新
高校体育教学是学校体育教育的最高层次，因此，体育教学应该以培养学生终身体育意识和能力为主来进行。具体来说只有实现小学、初中、高中各层次的教学目标后，高等教育最高层次的教学目标才有可能顺利实现。大学阶段是大学生身体形态发育和运动习惯形成的关键时期，也是学生走上社会、实现社会价值的铺垫阶段。这是一个学生实现由个人价值向社会价值转变的关键点，因此，高校教师应传授并督促学生掌握终身锻炼方法，培养他们的终身体育意识，使其养成终身锻炼习惯，进而提高学生身体健康和心理健康水平。无疑，高校体育教学的重中之重在于帮助大学生掌握符合自身需求的体育技能和体育项目，以此培养学生对体育锻炼的热爱和终身体育的习惯。
（二）高校体育教学模式的改革与创新
在对体育教学模式的改革中，必须要形成一套与时俱进的合理的教学模式，引导高校体育教学向多元化的方向发展，例如：增加一些新的体育项目，注重学生的个人兴趣；提高体育知识传授的乐趣，传统教学与多媒体教学相结合；组织运动会，竞赛形式的教学模式，激发学生的竞争意识。
（三）重视体育教学设施建设和高校体育教师人才的培养
体育教学如果想要快速的进行改革，必须要把体育教学的设备配备到位，例如应有的体育场所和相应的器材，除此以外，还必须要把师资力量提升上去。
高水平的体育教学设施是开展体育教学的基础，一方面，高校应该为学生创造更多的体育教学实施，作为学生的运动、训练场所，另一方面，高校的体育场所应该为对外开放形式，让更多的学生参与进来。
高水平的体育教学直接影响到师资的水平，高校体育教师作为体育教学改革的关键人物，必须要与时俱进，树立先进的教学思想，在教学中不断的总结和创新，提高自身素养，进而更好的促进高校体育教学的改革。
四、结论
高校体育教学改革是实现高校体育教学目标，完成教学根本任务，增强教学效果的惟一途径。要培养大学生终身运动的习惯，高校体育教师应率先在教学中履行终身教育理念。实践证明，有好的体育教师，才有好的体育教学。高校体育教师不仅传授知识，更重要的帮助学生向体育学习的生活化、终身化方向发展，培养他们的体育创新意识，激发创新动机，铸造创新人格。各类高校的体育教学要坚持尝试，大胆创新，争取为教学目标、教材的选用、教学模式到教学方法、评价体系和人才培养等方面的改革提出更多深层次、前沿性的策略。
参考文献：
[1]冯红静.对美国学校体育教学的研究[D].北京：北京体育大学，2012.
[2]程森蛟.高校体育教学中生命安全教育的重要性研究[J].当代体育科技.2015（32）.