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摘要：随着信息技术在学校教学中的普及，教育游戏的应用成为了当下的热点话题。本文首先介绍了教育游戏的发展，论述了教育游戏开发对小学教育的意义；其次，通过对小学科学课自身特点分析，结合小学生认知风格和学习特点，结合具体案例，讲解教育游戏在小学科学课堂中的实际运用，并且展望教育游戏的发展前景。
关键词：教育游戏；教学设计；小学科学课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0271-01
一、教育游戏的发展及意义
近几年，随着国家“十五”计划加大了对教育的改革和政府对信息化教学的大力支持，以及国内学校信息化水平的上升，使得人们开始对游戏与教育的结合进行探索。
教育游戏在国内开始进入实体运用阶段，随着3D技术的推广，现实仿真平台的出现可以使学生身临其境，在游戏的同时与他人进行交流，分享学习心得。教育游戏集娱乐性与学习性于一身。它能够提高学生的学习兴趣，促进学生在学习技能和动作技能上有很大的提高，对学生的学习有着很大的意义：首先，教育游戏能够提高学生的学习兴趣。学生在学习过程中完全处于一种放松的状态，在游戏中产生的情绪很利于学生学习活动的开展[1]。其次，教育游戏有利于学生探究和创新能力的培养。学生能在不了解规则的情况下，进行自主探索，并且教育游戏在设计过程中一般会出现不同的结局，使得学生的每一个选择都影响游戏的结果。正是这种不确定性和未知性使得玩游戏成为一个激发想象力和创造力的过程。学生在教育游戏中，自由地选择策略和寻找帮助，创造性地完成学习任务[2]。
二、教育游戏在小学科学课堂中的应用
由新课改可知，科学课中对当代小学生的要求已经不仅仅局限于了解课本知识，更注重了对学生探究能力的启发，让学生在学习过程中能做到自行发现问题，提出问题，并通过所学知识解决问题。因此，如何获取知识成为了教育游戏实施的重要目的。
1.小学生获取知识的特点。
小学生生性好动，注意力和持久力较差，对事物感知水平也仅仅局限于事物的表面[3]。因此他们所掌握的知识大多数是具体的、直观的。这就使得小学生（尤其是低年级的学生）在学习过程中，应当采用更为直接的教学模式，让学生能够直接感知事物的形象，通过亲身经历获取感性的体验。
2.案例分析——以《健康饮食》为例。
（1）游戏分析。小学生对于较为抽象的文字理解起来较为困难，在教师授课过程中，可以借助一些较为直观的图片或游戏对学生进行教学。这类游戏大都有着简单的操作界面，生动的卡通形象，而且每一款游戏都有着各自的教学目的，既可以调动学生学习的积极性，又使学生能够在轻松愉快的情况下获取知识。
（2）教育游戲在科学课学习中的应用。在科学课中，包含着天文、地理、历史等方面的内容，这些内容单单依靠纸张的表述是无法达到教学要求的，因此在课堂教学中，加入教育游戏辅助教学，可以获得更好的教学效果。下面就以《健康饮食》为例，简单讲解一下教育游戏在科学课堂学习中的应用。
①教学内容及教学目标。
②教学对象分析。本课程对象为小学中年级学生。在学习过程中，学生已经具备了一定的思考能力。因此，教师在讲解过程中应多提出相关问题，引导学生思考，并采用团队合作的方式进行演讲，极大鼓舞学生的学习热情，吸引学生的注意力。
③教学过程的模式设计。
a.创设情境。
教师活动：提及今天吃饭的话题，并提问学生，今天吃的什么呢？
学生活动：思考问题，并踊跃发言。
设计意图：通过平时课堂所缺少的互动，可以直接引入课题的内容，吸引学生的注意力。
b.教师示范，并教授新课。
教师活动：教师结合软件中所提及的内容，对学生进行讲解。并指导学生如何正确的使用软件。教师在示范的过程中，可以适当增加内容，丰富学生的课外文化知识。
学生活动：了解健康饮食文化，学会做健康菜，以学为主。
设计意图：通过游戏，学生能够了解健康饮食，对饮食做法有了更进一步的认识。
c.任务驱动，巩固知识。
教师活动：在对健康饮食大致了解的基础上，教师对学生进行分组讨论，并要求以小组为单位，写一篇养成健康饮食习惯的文章。教师在活动过程中，应详细介绍活动规则，并巡视活动，对表现优秀的小组予以奖励。
学生活动：积极参与小组讨论，派出代表在活动中演讲小组文章。
设计意图：使学生在讨论过程中加深知识的理解，并增强学生的团队协作能力。
d.拓展思维。
教师活动：在讲解完该课内容后，教师可以适当提出有关食物种类的问题，让学生在课后寻找答案。
学生活动：学生通过询问家长等方式获取答案，丰富自身的课外文化知识。
设计意图：通过对课外知识的了解，使学生明白课本的知识并不是学习的全部，从而提高学生的探究能力。
三、总结
小学科学课提倡探究式的学习，这就要求学生在学习过程中应从多个角度思考和分析问题，好的教育游戏能够使学生在融洽、自然的环境下学习，在游戏的同时获得新的知识，学生往往能够有更多更独特的见解，这才是寓教于乐的本质特点。因此，如何科学的使用教育游戏，如何倡导学生合理运用教育游戏，从而取得优异的成绩，这将成为以后教育游戏研究者所需要研究的主要问题。
参考文献：
[1][2]周浩慧.教育游戏：一种寓教于乐的新方式[J].电脑知识与技术，2009， （3）： 1958-1959.
[3]刘丽平.内隐学习对小学教学的启示[J].新课程研究， 2011，（7）： 49-50.
作者简介：王唯嘉（1991- ），男，四川仁寿人，四川师范大学研究生在读，研究方向：智能教学系统
关键词：教育游戏；教学设计；小学科学课堂
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0271-01
一、教育游戏的发展及意义
近几年，随着国家“十五”计划加大了对教育的改革和政府对信息化教学的大力支持，以及国内学校信息化水平的上升，使得人们开始对游戏与教育的结合进行探索。
教育游戏在国内开始进入实体运用阶段，随着3D技术的推广，现实仿真平台的出现可以使学生身临其境，在游戏的同时与他人进行交流，分享学习心得。教育游戏集娱乐性与学习性于一身。它能够提高学生的学习兴趣，促进学生在学习技能和动作技能上有很大的提高，对学生的学习有着很大的意义：首先，教育游戏能够提高学生的学习兴趣。学生在学习过程中完全处于一种放松的状态，在游戏中产生的情绪很利于学生学习活动的开展[1]。其次，教育游戏有利于学生探究和创新能力的培养。学生能在不了解规则的情况下，进行自主探索，并且教育游戏在设计过程中一般会出现不同的结局，使得学生的每一个选择都影响游戏的结果。正是这种不确定性和未知性使得玩游戏成为一个激发想象力和创造力的过程。学生在教育游戏中，自由地选择策略和寻找帮助，创造性地完成学习任务[2]。
二、教育游戏在小学科学课堂中的应用
由新课改可知，科学课中对当代小学生的要求已经不仅仅局限于了解课本知识，更注重了对学生探究能力的启发，让学生在学习过程中能做到自行发现问题，提出问题，并通过所学知识解决问题。因此，如何获取知识成为了教育游戏实施的重要目的。
1.小学生获取知识的特点。
小学生生性好动，注意力和持久力较差，对事物感知水平也仅仅局限于事物的表面[3]。因此他们所掌握的知识大多数是具体的、直观的。这就使得小学生（尤其是低年级的学生）在学习过程中，应当采用更为直接的教学模式，让学生能够直接感知事物的形象，通过亲身经历获取感性的体验。
2.案例分析——以《健康饮食》为例。
（1）游戏分析。小学生对于较为抽象的文字理解起来较为困难，在教师授课过程中，可以借助一些较为直观的图片或游戏对学生进行教学。这类游戏大都有着简单的操作界面，生动的卡通形象，而且每一款游戏都有着各自的教学目的，既可以调动学生学习的积极性，又使学生能够在轻松愉快的情况下获取知识。
（2）教育游戲在科学课学习中的应用。在科学课中，包含着天文、地理、历史等方面的内容，这些内容单单依靠纸张的表述是无法达到教学要求的，因此在课堂教学中，加入教育游戏辅助教学，可以获得更好的教学效果。下面就以《健康饮食》为例，简单讲解一下教育游戏在科学课堂学习中的应用。
①教学内容及教学目标。
②教学对象分析。本课程对象为小学中年级学生。在学习过程中，学生已经具备了一定的思考能力。因此，教师在讲解过程中应多提出相关问题，引导学生思考，并采用团队合作的方式进行演讲，极大鼓舞学生的学习热情，吸引学生的注意力。
③教学过程的模式设计。
a.创设情境。
教师活动：提及今天吃饭的话题，并提问学生，今天吃的什么呢？
学生活动：思考问题，并踊跃发言。
设计意图：通过平时课堂所缺少的互动，可以直接引入课题的内容，吸引学生的注意力。
b.教师示范，并教授新课。
教师活动：教师结合软件中所提及的内容，对学生进行讲解。并指导学生如何正确的使用软件。教师在示范的过程中，可以适当增加内容，丰富学生的课外文化知识。
学生活动：了解健康饮食文化，学会做健康菜，以学为主。
设计意图：通过游戏，学生能够了解健康饮食，对饮食做法有了更进一步的认识。
c.任务驱动，巩固知识。
教师活动：在对健康饮食大致了解的基础上，教师对学生进行分组讨论，并要求以小组为单位，写一篇养成健康饮食习惯的文章。教师在活动过程中，应详细介绍活动规则，并巡视活动，对表现优秀的小组予以奖励。
学生活动：积极参与小组讨论，派出代表在活动中演讲小组文章。
设计意图：使学生在讨论过程中加深知识的理解，并增强学生的团队协作能力。
d.拓展思维。
教师活动：在讲解完该课内容后，教师可以适当提出有关食物种类的问题，让学生在课后寻找答案。
学生活动：学生通过询问家长等方式获取答案，丰富自身的课外文化知识。
设计意图：通过对课外知识的了解，使学生明白课本的知识并不是学习的全部，从而提高学生的探究能力。
三、总结
小学科学课提倡探究式的学习，这就要求学生在学习过程中应从多个角度思考和分析问题，好的教育游戏能够使学生在融洽、自然的环境下学习，在游戏的同时获得新的知识，学生往往能够有更多更独特的见解，这才是寓教于乐的本质特点。因此，如何科学的使用教育游戏，如何倡导学生合理运用教育游戏，从而取得优异的成绩，这将成为以后教育游戏研究者所需要研究的主要问题。
参考文献：
[1][2]周浩慧.教育游戏：一种寓教于乐的新方式[J].电脑知识与技术，2009， （3）： 1958-1959.
[3]刘丽平.内隐学习对小学教学的启示[J].新课程研究， 2011，（7）： 49-50.
作者简介：王唯嘉（1991- ），男，四川仁寿人，四川师范大学研究生在读，研究方向：智能教学系统