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摘 要：小学美术教育，作为基础性美学课程，对一个人审美艺术修养的形成有着极为重要的作用。小学生爱说、好玩儿、好动、自制力差，作为一名小学美术教师，上好美术课不是一件轻而易举的事情。
关键词：小学美术 快乐学习 课堂教学
如何唤起小学生的注意力，激发他们学习美术的兴趣，是美术教师必须面对的重要课题。那么怎样才能让同学们在快乐中学习美术呢？下面是笔者教学实践中的几点做法和体会。
一、和谐的师生关系可以促进快乐学习
英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上面写上一个平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。这说明，只有让学生感到安适和自由的人际关系时，他们才能对学习产生兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生从中受到感染。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的感情，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使对待后进生，教师的一个真诚的微笑，一個期望的眼神，一句幽幽默的话语，一个暗示的动作，往往比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
二、有趣多变的导入是快乐教学的良好开端
小学生活泼好动，好奇心强，自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中，我通过设计情境导入、故事导入、谜语导入、游戏导入、悬念导入等方法，激发学生探究、创新的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的教学效果。教学《自画像》一课，为了让学生抓住人物的特征，我设计了妈妈在超市寻找女儿的情景，让学生从6幅画像中分辨出哪一张是玲玲，学生的兴趣调动起来，依据玲玲的发型、脸型和衣装打扮，个个能很快的找出玲玲的特征。对学生来说，这种学习就是游戏。
实践证明，在上课之初就调动起学生视听觉的积极性和创造的积极性，能带给学生更多想象的空间，陶冶情操，激发学习兴趣和热情，增强审美感受，激发求知欲，活跃学生的思维。
三、采用竞赛的形式，进行愉快教学。
依据小学生的心理特点，具有一种争强好胜永不服输的精神，我选择了以竞赛的形式进行授课，围绕着本课教学的重难点及教学目标进行美术“愉快教学”。日久天长，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，就会逐渐形成对艺术的“持久兴趣”。
美术课中我将学生分成四个小队，由他们自己推荐一名认真能干的同学担任小队长负责管理本队，并且还为自己的小队选取了一个很有意义的队名。例如：在五一班中，四个小队的队名分别为“火药队”“造纸队”“印刷术队”“指南针队”。在五二班中他们班的四个小队队名为“春”“夏”“秋”“冬”，每个队的队名都蕴含着一种奋发向上的集体凝聚力。
在竞赛中，我采取了严格的评分制度，比赛内容包括三方面，一是“必答题”内容，回答正确不加分，回答错误时要减分。二是“选择题”内容，回答正确时加分，回答错误时要扣分。第三个内容就是“抢答题”部分，答题错误时不扣分，正确时可以加分。在竞赛中还有一些扣分制度，例如：美术资料（本、笔、书）准备不充分，影响竞赛规则、扰乱纪律、吃零食者都要受到扣分的惩罚。还有特殊的加分条件，是在每次竞赛后将学生的美术作品都要评出两个奖项，一是“最佳创意奖”，另一个是“最佳特长奖”。在每个班级里，学生的美术条件、专业水平都是各不相同的，专业特长生是占少数的，其他同学在绘画方面分别表现出来的能力、优点也是各不相同。例如：画面干净、构图合理、想象力丰富、色彩鲜艳创新等的特点，都能有机会被评为“最佳创意奖”得到老师的奖励。
每位同学们对这样的教学形式很感兴趣，他们都十分喜欢上美术课，在艺术的课堂中，玩中学、学中玩、从中感受到一份轻松一份快乐，同时也提高了同学们对艺术的审美情趣。
四、运用多媒体手段，激发学习热情
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。美术课运用多媒体技术，通过资料的收集、图片的展示、课件的使用，融形、色、光、声为一体，能调动学生的各种感官，不仅能优化课堂教学，而且还能增强教学的快乐气氛，让学生们在新事物中感受到学习的乐趣，增添了学习热情。如在《变脸的太阳》教学中。自制的课件，由一种形象的太阳渐变为另一种形象。短时间内，七、八个不同面孔，拟人可爱的太阳形象就展现在同学们面前。再配以教师简洁明了的讲解，对太阳从脸型、表情、光芒、色彩等方面的变化，一一加以领会，同学们思维大开。设计出了有奥特曼的脸型和装扮的太阳大哥，有三角形脸，瞪眼做鬼脸长着手脚的太阳小弟，苹果形脸，红脸蛋笑咪咪的太阳姐姐，还有慈祥可爱一头卷发单眼皮的太阳妈妈。改变了以往一画太阳，就是太阳公公的一统局面，培养了学生的想象能力。
五、课堂结尾，激情延趣。
一堂好课的结尾，对学生所学知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，犹如一曲美妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。一堂美术课结束之后，不是学生学习的结束，而是第二课堂的开始。
以《茂密的花》为例，教学结束时我说：“改造沙漠是一件非常困难的事情，有许多科学家为之奋斗了终生，沙漠却仍在扩大。今天，小朋友们轻而易举地将一片大沙漠变成了绿洲，说明小朋友们是非常了不起的，希望你们继续用你们勤劳和智慧的双手去改造世界，创造世界，让我们的生活变得更加美好。”教师富有激情的话语，培养了学生的社会责任感，增强了学生的信心，激发了学生对美术文化的兴趣，鼓励学生不断地寻求新的创作理念，让课堂教学在课外得到了延伸。
总之，小学美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，以培养学生的创造性思维能力和实践能力，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。
关键词：小学美术 快乐学习 课堂教学
如何唤起小学生的注意力，激发他们学习美术的兴趣，是美术教师必须面对的重要课题。那么怎样才能让同学们在快乐中学习美术呢？下面是笔者教学实践中的几点做法和体会。
一、和谐的师生关系可以促进快乐学习
英国教育家洛克指出：你不能在一个战栗的心理上面写上一个平正的文字，正同你不能在一张震动的纸上写上平正的文字是一样的。这说明，只有让学生感到安适和自由的人际关系时，他们才能对学习产生兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示，学生从中受到感染。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师、爱这门课的感情，所以，在学生面前，老师应永远是亲切自然的。即使对待后进生，教师的一个真诚的微笑，一個期望的眼神，一句幽幽默的话语，一个暗示的动作，往往比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉改正缺点，避免产生师生间的对立情绪。所以，教师在教学活动中就应始终保持良好的心理状态，促进师生在认识与情感两方面的沟通。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
二、有趣多变的导入是快乐教学的良好开端
小学生活泼好动，好奇心强，自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中，我通过设计情境导入、故事导入、谜语导入、游戏导入、悬念导入等方法，激发学生探究、创新的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的教学效果。教学《自画像》一课，为了让学生抓住人物的特征，我设计了妈妈在超市寻找女儿的情景，让学生从6幅画像中分辨出哪一张是玲玲，学生的兴趣调动起来，依据玲玲的发型、脸型和衣装打扮，个个能很快的找出玲玲的特征。对学生来说，这种学习就是游戏。
实践证明，在上课之初就调动起学生视听觉的积极性和创造的积极性，能带给学生更多想象的空间，陶冶情操，激发学习兴趣和热情，增强审美感受，激发求知欲，活跃学生的思维。
三、采用竞赛的形式，进行愉快教学。
依据小学生的心理特点，具有一种争强好胜永不服输的精神，我选择了以竞赛的形式进行授课，围绕着本课教学的重难点及教学目标进行美术“愉快教学”。日久天长，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，就会逐渐形成对艺术的“持久兴趣”。
美术课中我将学生分成四个小队，由他们自己推荐一名认真能干的同学担任小队长负责管理本队，并且还为自己的小队选取了一个很有意义的队名。例如：在五一班中，四个小队的队名分别为“火药队”“造纸队”“印刷术队”“指南针队”。在五二班中他们班的四个小队队名为“春”“夏”“秋”“冬”，每个队的队名都蕴含着一种奋发向上的集体凝聚力。
在竞赛中，我采取了严格的评分制度，比赛内容包括三方面，一是“必答题”内容，回答正确不加分，回答错误时要减分。二是“选择题”内容，回答正确时加分，回答错误时要扣分。第三个内容就是“抢答题”部分，答题错误时不扣分，正确时可以加分。在竞赛中还有一些扣分制度，例如：美术资料（本、笔、书）准备不充分，影响竞赛规则、扰乱纪律、吃零食者都要受到扣分的惩罚。还有特殊的加分条件，是在每次竞赛后将学生的美术作品都要评出两个奖项，一是“最佳创意奖”，另一个是“最佳特长奖”。在每个班级里，学生的美术条件、专业水平都是各不相同的，专业特长生是占少数的，其他同学在绘画方面分别表现出来的能力、优点也是各不相同。例如：画面干净、构图合理、想象力丰富、色彩鲜艳创新等的特点，都能有机会被评为“最佳创意奖”得到老师的奖励。
每位同学们对这样的教学形式很感兴趣，他们都十分喜欢上美术课，在艺术的课堂中，玩中学、学中玩、从中感受到一份轻松一份快乐，同时也提高了同学们对艺术的审美情趣。
四、运用多媒体手段，激发学习热情
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。美术课运用多媒体技术，通过资料的收集、图片的展示、课件的使用，融形、色、光、声为一体，能调动学生的各种感官，不仅能优化课堂教学，而且还能增强教学的快乐气氛，让学生们在新事物中感受到学习的乐趣，增添了学习热情。如在《变脸的太阳》教学中。自制的课件，由一种形象的太阳渐变为另一种形象。短时间内，七、八个不同面孔，拟人可爱的太阳形象就展现在同学们面前。再配以教师简洁明了的讲解，对太阳从脸型、表情、光芒、色彩等方面的变化，一一加以领会，同学们思维大开。设计出了有奥特曼的脸型和装扮的太阳大哥，有三角形脸，瞪眼做鬼脸长着手脚的太阳小弟，苹果形脸，红脸蛋笑咪咪的太阳姐姐，还有慈祥可爱一头卷发单眼皮的太阳妈妈。改变了以往一画太阳，就是太阳公公的一统局面，培养了学生的想象能力。
五、课堂结尾，激情延趣。
一堂好课的结尾，对学生所学知识起着强化作用，对学生的思维起着整理作用，对本课的教学内容起着升华作用，犹如一曲美妙的乐章结束时，让人感到余音缭绕，回味无穷，收到课已尽，趣无穷的教学效果。一堂美术课结束之后，不是学生学习的结束，而是第二课堂的开始。
以《茂密的花》为例，教学结束时我说：“改造沙漠是一件非常困难的事情，有许多科学家为之奋斗了终生，沙漠却仍在扩大。今天，小朋友们轻而易举地将一片大沙漠变成了绿洲，说明小朋友们是非常了不起的，希望你们继续用你们勤劳和智慧的双手去改造世界，创造世界，让我们的生活变得更加美好。”教师富有激情的话语，培养了学生的社会责任感，增强了学生的信心，激发了学生对美术文化的兴趣，鼓励学生不断地寻求新的创作理念，让课堂教学在课外得到了延伸。
总之，小学美术教学要求教师要确立以人为本的教学理念，以激发和维持学生的兴趣为主，以培养学生的创造性思维能力和实践能力，提高学生的审美能力为核心，让学生在快乐中学习“美术”，让学生因为有“美术”而快乐。