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摘要： 《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求：“学会写铅笔字和钢笔字，养成良好的写字习惯。”从现状来看，存在的问题不容乐观。由于计算机网络技术的飞速发展，敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。在全面推进素质教育的今天，培养小学生写好规范字，提高学生的写字能力，已经成为众多教育工作者的共识。
关键词：培养;小学生;写字能力
一、培养小学生写字能力的重要性
汉字是中华民族特有的文字，它承载了中华五千年传统文化的变迁。汉字书写既具有工具性的特点，又具有艺术性、文化性的特点。把学好汉字纳入课程改革中、进行写字教学的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，提升学生的文化素养，使学生生动活泼、积极主动的发展。
写字是一个人人生的文化起点。素养是人平日的教养和锻炼，是先天因素和后天因素的合金体。规范、端正、整洁地书写汉字是一个人有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏、创作能力是现代中国公民应有的基本素养。
通过对汉字的学习、钻研和运用，可以开发人的智力，提高人的智力水平，写字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平的重要途径。写字能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行，是容易误事的。写字课程主要是学规范化、标准化的楷书。它要求大家看清每一个笔画，注意每一个笔画顺序，把每一个字写的端端正正、规规矩矩，这样一丝不苟的训练能使我们在不知不觉中，去掉做事马虎草率、浮躁无序，不负责任的不良习惯，培养自己认认真真的精神，谨慎从事、细致塌实的心理。字如其人，有一定的道理。
二、培养小学生写字能力的紧迫性
现代社会受电脑的键盘、鼠标的充斥，中小学生往往忽视了汉字的书写，学生的汉字书写能力越来越弱，书写已经"面目全非"。现在很多学生读书学习不注意保持良好习惯，坐姿不端正的现象可谓见怪不怪的了。譬如有的看书的视距不足20厘米，有的喜欢把脸贴在作业本上写字，有的一只脚收缩起来踩在凳子上，一只则在地上乱摆动，或者双手趴在课桌上，一手拿着笔，一手枕着头，斜斜地看着笔尖写笔记，有的写字时写着写着，背就弓了起来，整个人往桌子上“倒”，有的喜欢边学习边晃身子，有的则是在书本、簿册堆积如小山的书桌上拨出一小块面积或者干脆就在杂乱、不平整的书本、簿册堆上读书、写字。从字的书写来看，质量很不容乐观，书写汉字不注意字的间架结构，随意性强，更无汉字的“美”可言。有的写字不成形、横不平竖不直，大小不一;书写用力不当，或太轻，或太重。另一个原因就是我们教师的书写水平也有提升的空间。教师如果写一手漂亮的钢笔字和粉笔字，这会给学生潜移默化的影响。其作用不可言表，所以教师的书写能力也亟待提高。在学生家长中，能写一手好字的家长凤毛麟角，我们不能要求家长的字如何，但我们要与家长及时沟通，督促学生，促进学生书写水平的提高。
《语文课程标准》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”
三、培养小学生写字能力的方法
1.激发学生的写字兴趣
中华上下五千年的历史，书法家不可胜数，书法家学书的故事也是比比皆是。东汉大书法家张芝，年轻时学习书法十分刻苦。他天天勤奋练字，废寝忘食，几天就写秃了一支笔，一个月就要用掉几锭墨。每天写完字后，张芝就到自家后院的池塘里洗笔洗砚，久而久之，池水竟变黑了。这就是“临池学书”的故事。
书法家“二王”是指我国晋朝时著名的书法家王羲之和他的儿子王献之。王羲之从小学习书法，七岁就写得一手好字。成年后他仍然刻苦练习书法，即使闲坐时，也常常用指头在膝盖比拟点画，时间长了，裤子都被磨得破损了。王羲之还虚心向别人学习，博采众长，成为我国历史上鼎鼎有名的书法家，人称“书圣”。王羲之的儿子王献之七岁开始学习书法，几年后自认为已经写得一手好字，便在父亲面前炫耀，想得到几句赞词。谁知父亲却显出不屑一顾的神情，然后指着家里的十八只大水缸说：“要想写出像样的字，你得写干这十八缸水。”后来，王献之经过长年累月的练习，十八缸水写完了，他的字大有长进，终于成了年轻有为的书法家。他与父亲王羲之被后人合称“二王”。通过古人学书的故事，可以增强学生学习的兴趣。
2.养成正确的书写姿势
学生在练字时，保持正确的书写姿势非常重要，它是书写水平提高的前提。教师要把正确的坐姿及握笔的要点用语言详细生动形象地告诉学生，和学生一起背诵写字歌：“写字姿势很重要，一拳一尺一寸要记牢‘三个一’，要做到，字写工整视力好。”“肩手背直头放正，两脚平放有精神，写字时候身坐直，眼离书本要一尺，手离笔尖要一寸，胸离桌面要一拳。”。在经常提醒学生的前提下，再把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上讲解，把图和口诀印发给家长，让家长配合学校，使学生养成良好的写字习惯。练字先练姿， 每节课都表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。一次练习时间也不要太长，中间可加点书法家学书的小故事，既休息了，又“加油了”。
3.加强对学生的书写指导
对于书写指导，教师要言传身教，身先士卒，拿起笔来，作示范，还可以让学生在身旁观察，这样做，可以起到事半功倍的效果。除了身教外，教师要走下去，立体的从头上到脚下的指导，要多提醒，要以鼓励为主。另外，写字不要追求数量，要注重质量，要少讲多练，教育学生要多观察。对于具体的字的指导，如果是独体字要注意字的重心，该长的就长，该短的就要短。如果是合体字，就要注意比例搭配。运笔的时候要注意轻重快慢和力送笔端等。再者就是贵在坚持，哪怕每天只练十分钟，坚持到底就是胜利。
小结：学生写好字是学好文化知识的基础，是学生文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体技能训练的有效手段。当我看到学生遒劲飘逸的规范字从他们的笔尖流淌出来时，我会很欣慰。为此，我们还有很长的路要走，任重而道远。
关键词：培养;小学生;写字能力
一、培养小学生写字能力的重要性
汉字是中华民族特有的文字，它承载了中华五千年传统文化的变迁。汉字书写既具有工具性的特点，又具有艺术性、文化性的特点。把学好汉字纳入课程改革中、进行写字教学的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，提升学生的文化素养，使学生生动活泼、积极主动的发展。
写字是一个人人生的文化起点。素养是人平日的教养和锻炼，是先天因素和后天因素的合金体。规范、端正、整洁地书写汉字是一个人有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏、创作能力是现代中国公民应有的基本素养。
通过对汉字的学习、钻研和运用，可以开发人的智力，提高人的智力水平，写字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平的重要途径。写字能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专行，是容易误事的。写字课程主要是学规范化、标准化的楷书。它要求大家看清每一个笔画，注意每一个笔画顺序，把每一个字写的端端正正、规规矩矩，这样一丝不苟的训练能使我们在不知不觉中，去掉做事马虎草率、浮躁无序，不负责任的不良习惯，培养自己认认真真的精神，谨慎从事、细致塌实的心理。字如其人，有一定的道理。
二、培养小学生写字能力的紧迫性
现代社会受电脑的键盘、鼠标的充斥，中小学生往往忽视了汉字的书写，学生的汉字书写能力越来越弱，书写已经"面目全非"。现在很多学生读书学习不注意保持良好习惯，坐姿不端正的现象可谓见怪不怪的了。譬如有的看书的视距不足20厘米，有的喜欢把脸贴在作业本上写字，有的一只脚收缩起来踩在凳子上，一只则在地上乱摆动，或者双手趴在课桌上，一手拿着笔，一手枕着头，斜斜地看着笔尖写笔记，有的写字时写着写着，背就弓了起来，整个人往桌子上“倒”，有的喜欢边学习边晃身子，有的则是在书本、簿册堆积如小山的书桌上拨出一小块面积或者干脆就在杂乱、不平整的书本、簿册堆上读书、写字。从字的书写来看，质量很不容乐观，书写汉字不注意字的间架结构，随意性强，更无汉字的“美”可言。有的写字不成形、横不平竖不直，大小不一;书写用力不当，或太轻，或太重。另一个原因就是我们教师的书写水平也有提升的空间。教师如果写一手漂亮的钢笔字和粉笔字，这会给学生潜移默化的影响。其作用不可言表，所以教师的书写能力也亟待提高。在学生家长中，能写一手好字的家长凤毛麟角，我们不能要求家长的字如何，但我们要与家长及时沟通，督促学生，促进学生书写水平的提高。
《语文课程标准》也指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”
三、培养小学生写字能力的方法
1.激发学生的写字兴趣
中华上下五千年的历史，书法家不可胜数，书法家学书的故事也是比比皆是。东汉大书法家张芝，年轻时学习书法十分刻苦。他天天勤奋练字，废寝忘食，几天就写秃了一支笔，一个月就要用掉几锭墨。每天写完字后，张芝就到自家后院的池塘里洗笔洗砚，久而久之，池水竟变黑了。这就是“临池学书”的故事。
书法家“二王”是指我国晋朝时著名的书法家王羲之和他的儿子王献之。王羲之从小学习书法，七岁就写得一手好字。成年后他仍然刻苦练习书法，即使闲坐时，也常常用指头在膝盖比拟点画，时间长了，裤子都被磨得破损了。王羲之还虚心向别人学习，博采众长，成为我国历史上鼎鼎有名的书法家，人称“书圣”。王羲之的儿子王献之七岁开始学习书法，几年后自认为已经写得一手好字，便在父亲面前炫耀，想得到几句赞词。谁知父亲却显出不屑一顾的神情，然后指着家里的十八只大水缸说：“要想写出像样的字，你得写干这十八缸水。”后来，王献之经过长年累月的练习，十八缸水写完了，他的字大有长进，终于成了年轻有为的书法家。他与父亲王羲之被后人合称“二王”。通过古人学书的故事，可以增强学生学习的兴趣。
2.养成正确的书写姿势
学生在练字时，保持正确的书写姿势非常重要，它是书写水平提高的前提。教师要把正确的坐姿及握笔的要点用语言详细生动形象地告诉学生，和学生一起背诵写字歌：“写字姿势很重要，一拳一尺一寸要记牢‘三个一’，要做到，字写工整视力好。”“肩手背直头放正，两脚平放有精神，写字时候身坐直，眼离书本要一尺，手离笔尖要一寸，胸离桌面要一拳。”。在经常提醒学生的前提下，再把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上讲解，把图和口诀印发给家长，让家长配合学校，使学生养成良好的写字习惯。练字先练姿， 每节课都表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。一次练习时间也不要太长，中间可加点书法家学书的小故事，既休息了，又“加油了”。
3.加强对学生的书写指导
对于书写指导，教师要言传身教，身先士卒，拿起笔来，作示范，还可以让学生在身旁观察，这样做，可以起到事半功倍的效果。除了身教外，教师要走下去，立体的从头上到脚下的指导，要多提醒，要以鼓励为主。另外，写字不要追求数量，要注重质量，要少讲多练，教育学生要多观察。对于具体的字的指导，如果是独体字要注意字的重心，该长的就长，该短的就要短。如果是合体字，就要注意比例搭配。运笔的时候要注意轻重快慢和力送笔端等。再者就是贵在坚持，哪怕每天只练十分钟，坚持到底就是胜利。
小结：学生写好字是学好文化知识的基础，是学生文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体技能训练的有效手段。当我看到学生遒劲飘逸的规范字从他们的笔尖流淌出来时，我会很欣慰。为此，我们还有很长的路要走，任重而道远。