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【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0071-01
一、问题教学法的提出
近代英国科学家哲学家波普尔也说：“科学只能从问题开始，科学知识的增长永远始于问题，终于问题。” 自古以来，优秀的教师也总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。21世纪教学的核心是教会学生学会学习，当代学生已不再是“你讲我听”的一代。为此，作为中学政治教师必须适应形势的需要，改革传统的教学模式，增强学生的主体参与意识，采用问题教学法这种极好的培养学生问题意识的方法，啟发引导学生善于和敢于发问，通过师生双方的共同活动，以达到掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的，提高中学政治课教育教学的实效性。
二、问题教学法的重要意义
1.有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性。
课堂教学只有启动学生的内部活力，才能取得最佳的教学效果，而启动学生内部活力的有效手段就是课堂提问。课堂一提问，学生的兴趣就来，思维的闸门就打开了。如果教师只是照本宣科，采用“填鸭式”或“满堂灌”，可能老师讲得很到位，但课堂内师生缺乏交流，学生可能就会昏昏欲睡，没有兴趣，效果肯定会很差。所以，教学改革的重要一环就是要研究问题教学法，从而使教学成为一个师生双向交流的互动过程，激发学生学习的兴趣和积极性。
2.有利于启发创新思维，培养学生的創新能力。
课堂教学是创新教育的主渠道。创新思维、创新能力的培养，离不开课堂教学师生交流，离不开对问题的交流，所以提出问题是至关重要的一步，迈不出这一步，一切无从谈起。有人概括说，教学过程就是“提出问题、分析问题、解决问题和形成能力的过程”。课堂教学如果缺失“问题”意识，那么，培养创新能力就是一句空话。
3.有利于沟通师生以及学生之间的感情。
无数实践证明，老师如果从来不提问，学生对老师不会有什么感觉更不会有什么好的感觉。教师友善的提问，会被学生认为是对他们的一种关心、一种爱护、一种信任。同学之间在教师的启发引导下相互质疑辩论、互相补充答案最后完成学习任务也能增进他们思想情感的交流。
三、问题教学法在中学政治教学中的实施步骤和策略
1.感知教材内容阶段
让学生了解教材内容是学生完成学习、掌握知识的基础，更是学生提出来的问题的前提。阅读前教师根据教学目标设计一些问题，课堂提问要根据认知目标、情感态度价值观目标、能力目标这“三维目标”来设计。这些问题有的可以直接从教材中获取答案；有的可以从新旧知识中演绎出答案，目的是设置情景，帮助学生形成学习动机，激活并使用他们先前的知识，预读并概括新信息。
2.鼓励学生提问阶段
创新始于“问题”，而“问题”又产生于“好奇”与“质疑”，在教学中，可以向每一个学生发放一张表格的方式鼓励学生提问，还可运用心理学理论，把提问升华为学生的需要和动机。目的是激发学生探索问题的热情，掀起学生思维活动的波澜，使学生通过自主分析相互比较，在提问和探究中解除疑惑。
3.通过问题授课阶段
教师一定要树立问题意识，养成提问习惯，增强提问效果。对学生的问题进行分类整理，分别进行处理：
（1）对于多数学生感兴趣而且具有现实意义的问题，可以以全班共同讨论的方式进行，然后抽相应的学生回答。
（2）对于部分学生有兴趣而且有一定讨论价值的问题，可以分小组讨论的方式进行，每个小组选择一个题目，讨论完毕后小组派一名代表发言，这样也可以有效地提高学习效率。
（3）对于有一定难度的一些问题，或是学生的知识结构中所不包含的内容，这时就需要老师亲自来解答了。
（4）对于少数学生认识上比较偏激的问题，宜采用个别方式进行解答。
4.对提问给予及时的评价
老师提问学生后，一定要及时予以评价，千万不能对学生的回答没有反应。学生回答问题后，不予评价指点，一句“坐下”，会让学生的心凉了半截，把学生推向“爱与痛的边缘”。对学生回答问题后的评价最可行的办法就是对回答得好的要及时给予充分的表扬和肯定，对于回答得不理想的即使是要给予否定性评价也要在鼓励中给予纠正。老师变批评为表扬的点评，是调动学生学习兴趣的催化剂，能够充分调动学生学习的积极性，收到好的教育教学效果。
总之，问题教学法是政治教师必备的基本功，是课堂教学过程的重要组成部分，在教学中有着不可低估的作用和其它手段不可替代的功能。强化问题意识是造就创新人才的关键之一，问题教学法对于培养学生的强烈好奇心和创新精神、培养学生自主学习能力、达到教育教学目标都具有十分重要的作用， 所以我们一定要高度重视问题教学法在中学政治教育教学实践中的应用和研究，为祖国培养一代又一代具有创新精神创新能力的德才兼备的有用人才而努力奋斗！
一、问题教学法的提出
近代英国科学家哲学家波普尔也说：“科学只能从问题开始，科学知识的增长永远始于问题，终于问题。” 自古以来，优秀的教师也总是善于在课堂上运用“提问”来启迪学生的心智，引导学生获得知识。21世纪教学的核心是教会学生学会学习，当代学生已不再是“你讲我听”的一代。为此，作为中学政治教师必须适应形势的需要，改革传统的教学模式，增强学生的主体参与意识，采用问题教学法这种极好的培养学生问题意识的方法，啟发引导学生善于和敢于发问，通过师生双方的共同活动，以达到掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的，提高中学政治课教育教学的实效性。
二、问题教学法的重要意义
1.有利于激发学生的学习兴趣和学习积极性。
课堂教学只有启动学生的内部活力，才能取得最佳的教学效果，而启动学生内部活力的有效手段就是课堂提问。课堂一提问，学生的兴趣就来，思维的闸门就打开了。如果教师只是照本宣科，采用“填鸭式”或“满堂灌”，可能老师讲得很到位，但课堂内师生缺乏交流，学生可能就会昏昏欲睡，没有兴趣，效果肯定会很差。所以，教学改革的重要一环就是要研究问题教学法，从而使教学成为一个师生双向交流的互动过程，激发学生学习的兴趣和积极性。
2.有利于启发创新思维，培养学生的創新能力。
课堂教学是创新教育的主渠道。创新思维、创新能力的培养，离不开课堂教学师生交流，离不开对问题的交流，所以提出问题是至关重要的一步，迈不出这一步，一切无从谈起。有人概括说，教学过程就是“提出问题、分析问题、解决问题和形成能力的过程”。课堂教学如果缺失“问题”意识，那么，培养创新能力就是一句空话。
3.有利于沟通师生以及学生之间的感情。
无数实践证明，老师如果从来不提问，学生对老师不会有什么感觉更不会有什么好的感觉。教师友善的提问，会被学生认为是对他们的一种关心、一种爱护、一种信任。同学之间在教师的启发引导下相互质疑辩论、互相补充答案最后完成学习任务也能增进他们思想情感的交流。
三、问题教学法在中学政治教学中的实施步骤和策略
1.感知教材内容阶段
让学生了解教材内容是学生完成学习、掌握知识的基础，更是学生提出来的问题的前提。阅读前教师根据教学目标设计一些问题，课堂提问要根据认知目标、情感态度价值观目标、能力目标这“三维目标”来设计。这些问题有的可以直接从教材中获取答案；有的可以从新旧知识中演绎出答案，目的是设置情景，帮助学生形成学习动机，激活并使用他们先前的知识，预读并概括新信息。
2.鼓励学生提问阶段
创新始于“问题”，而“问题”又产生于“好奇”与“质疑”，在教学中，可以向每一个学生发放一张表格的方式鼓励学生提问，还可运用心理学理论，把提问升华为学生的需要和动机。目的是激发学生探索问题的热情，掀起学生思维活动的波澜，使学生通过自主分析相互比较，在提问和探究中解除疑惑。
3.通过问题授课阶段
教师一定要树立问题意识，养成提问习惯，增强提问效果。对学生的问题进行分类整理，分别进行处理：
（1）对于多数学生感兴趣而且具有现实意义的问题，可以以全班共同讨论的方式进行，然后抽相应的学生回答。
（2）对于部分学生有兴趣而且有一定讨论价值的问题，可以分小组讨论的方式进行，每个小组选择一个题目，讨论完毕后小组派一名代表发言，这样也可以有效地提高学习效率。
（3）对于有一定难度的一些问题，或是学生的知识结构中所不包含的内容，这时就需要老师亲自来解答了。
（4）对于少数学生认识上比较偏激的问题，宜采用个别方式进行解答。
4.对提问给予及时的评价
老师提问学生后，一定要及时予以评价，千万不能对学生的回答没有反应。学生回答问题后，不予评价指点，一句“坐下”，会让学生的心凉了半截，把学生推向“爱与痛的边缘”。对学生回答问题后的评价最可行的办法就是对回答得好的要及时给予充分的表扬和肯定，对于回答得不理想的即使是要给予否定性评价也要在鼓励中给予纠正。老师变批评为表扬的点评，是调动学生学习兴趣的催化剂，能够充分调动学生学习的积极性，收到好的教育教学效果。
总之，问题教学法是政治教师必备的基本功，是课堂教学过程的重要组成部分，在教学中有着不可低估的作用和其它手段不可替代的功能。强化问题意识是造就创新人才的关键之一，问题教学法对于培养学生的强烈好奇心和创新精神、培养学生自主学习能力、达到教育教学目标都具有十分重要的作用， 所以我们一定要高度重视问题教学法在中学政治教育教学实践中的应用和研究，为祖国培养一代又一代具有创新精神创新能力的德才兼备的有用人才而努力奋斗！