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【摘要】旨在满足新课改要求，初中数学教学进行生活化改革，顯得势在必行，只有这样，才能够充分激发学生的自主学习欲望，令他们真正懂得学习、探究、合作和应用.本文则旨在结合实际，探讨初中数学教学生活化改革的有效方法，借此强化学生的数学学习和应用实力.
【关键词】初中数学;教学;生活化;改革方法
数学源于生活，又要应用到生活中去.因此，作为一名合格的初中数学教师，应该长期思考如何合理展开数学教学生活化工作，确保将相关生活经验融入课堂之后，大幅度提升数学课程讲解效率和水平.
一、依照生活实际进行问题情境创设
须知，在现实生活中存在着各式各样的数学问题，而初中数学教材的所有知识点基本上也都由实际生活转化而来，所以教师须实时性引导学生在生活中挖掘数学问题，进一步锻炼独立分析和处理数学问题的能力.尤其要注意教会学生进行原有生活经验归纳整合，随后配合他们感兴趣的生活素材和形式进行重现，方便学生及时阐述相关数学问题、形成更强的数学学习欲望，随之产生对数学、生活彼此联系的重视态度.
如，在进行“有理数的乘方”教学时，教师可以事先列举生活中将报纸不断对折的现象，之后安排学生纷纷操作，力求配合已有知识和问题串形式来学习新知识;然后再提问他们有何新发现，借此拓展学生更大的思维空间.又如，在初步讲解“有理数中的正数和负数”课题时，由于学生对这类内容十分陌生，又不知学习正负数有何作用，因此，在正式授课之前，教师最好利用温度计来代替数轴，进一步生动演示正负数的含义和应用价值.这样一来，学生就能够透过温度计上的刻度来辨别温度高低，进一步在教师指引下掌握数轴的画法，以及正负数的表示方式，方便日后进行相关知识简易化表现，以及深刻认知和熟练记忆.
二、鼓励学生走入生活来解决各类数学问题
初中数学展开生活化教学，目的就是教会学生配合已掌握知识点和方式来处理一系列简易的生活问题，这也深刻证明了，数学是人们生活、学习、工作中不可或缺的工具.选择鼓励学生联系生活实际学习数学课程，能够辅助学生快速形成较强的探索和创新意识，和初步的实践应用技能，以及领悟到数学在现实生活中的存在意义.
如在进行“勾股定理”教学时，教师可以阐述工人在装修新房时往往会先在墙、地面交线上选一点，之后基于该类顶点在墙上和地上之间量出一段距离，加以重点标记，最后测出两个点的距离并得出墙、地面互相垂直的结论;之后再安排学生分别量一面墙的点和交线上点的距离、地面上点和交线上点的距离、墙面和地面上两点距离，随后配合勾股定理逆定理加以证明.须知数学知识并非孤立存在，其重点用于处理生活中各类问题，因此，初中数学教师在平时教学时，要鼓励学生多观察生活，努力将数学知识点应用到生活问题当中，之后形成较强的实践应用和质疑能力，加深对后续数学知识的理解.
三、组织丰富的实践活动，落实数学生活化教学
引导学生参与各类实践活动，可以辅助他们结合已有知识点和经验进行互助探索，使得和生活有密切联系的综合性问题一一得到解决.而为了令初中生在熟练掌握各类数学知识基础上，形成更强的数学意识和数学思想，教师应长期致力于数学教学空间的拓宽事务，即组织多元化的数学实践活动，令学生拥有更多机会去接触生活和生产实践当中的问题，明白到现实生活认知和数学问题彼此间的联系、差异性，随后切实改善学习效率和水平.为了达到这类目标，教师应在教完新知识点后，及时鼓舞学生上网查询有关资料并展开相关调查，同时依次进行创新创作，真正理解所学知识在现实生活中的运用价值.
如，在进行“数量的变化”课题讲解时，教师须要求学生结合已学知识点来查询分析家中的水电费账单，或是国家最近五年的国民生产总值，之后在课堂中进行集体探讨，令学生真正明白数学源自生活，又要应用到生活的道理.还有则是尽量在课后布置一些开放性的动手操作题目，包括借助“二次函数的应用”知识点来分析如何抛出最远的实心球，配合“绝对值和相反数”来认识生活中水位上升和下降、银行存款和借款等数学问题.对以往初中生群体来讲，数学知识往往显得枯燥乏味，面对此类现象，教师要尽快联系生活实际进行趣味性讲解，令学生在现实生活感受中明白到数学知识独特的存在价值.久而久之，初中生的数学学习兴趣势必全面高涨，在形成较强的数学问题分析和处理能力之后，在数学学习道路上获得更加理想化的发展.
四、结 语
综上所述，选择展开初中数学教学生活化改革，可以不断激发学生的自主学习欲望，锻炼个体的实际问题分析和解决能力.希望日后相关教师能够大力推行该类方式，长此以往，大幅度提升初中生的数学学习、应用技能，以及综合素养，为他们日后多元化、长远化发展等，提供必要的保障条件.
【参考文献】
[1]范瑞雪.初中数学生活化教学的有效策略[J].生物技术世界，2014（6）：124-128.
[2]何琼林.打造“生活化”的初中数学课堂[J].知识窗（教师版），2016（1）：171-173.
[3]周建红.刍议初中数学生活化教学的开展[J].理科考试研究，2016（2）：77-86.
[4]杨涛.论初中数学中生活化教学的实践策略[J].数学学习与研究，2018（16）：159-165.
【关键词】初中数学;教学;生活化;改革方法
数学源于生活，又要应用到生活中去.因此，作为一名合格的初中数学教师，应该长期思考如何合理展开数学教学生活化工作，确保将相关生活经验融入课堂之后，大幅度提升数学课程讲解效率和水平.
一、依照生活实际进行问题情境创设
须知，在现实生活中存在着各式各样的数学问题，而初中数学教材的所有知识点基本上也都由实际生活转化而来，所以教师须实时性引导学生在生活中挖掘数学问题，进一步锻炼独立分析和处理数学问题的能力.尤其要注意教会学生进行原有生活经验归纳整合，随后配合他们感兴趣的生活素材和形式进行重现，方便学生及时阐述相关数学问题、形成更强的数学学习欲望，随之产生对数学、生活彼此联系的重视态度.
如，在进行“有理数的乘方”教学时，教师可以事先列举生活中将报纸不断对折的现象，之后安排学生纷纷操作，力求配合已有知识和问题串形式来学习新知识;然后再提问他们有何新发现，借此拓展学生更大的思维空间.又如，在初步讲解“有理数中的正数和负数”课题时，由于学生对这类内容十分陌生，又不知学习正负数有何作用，因此，在正式授课之前，教师最好利用温度计来代替数轴，进一步生动演示正负数的含义和应用价值.这样一来，学生就能够透过温度计上的刻度来辨别温度高低，进一步在教师指引下掌握数轴的画法，以及正负数的表示方式，方便日后进行相关知识简易化表现，以及深刻认知和熟练记忆.
二、鼓励学生走入生活来解决各类数学问题
初中数学展开生活化教学，目的就是教会学生配合已掌握知识点和方式来处理一系列简易的生活问题，这也深刻证明了，数学是人们生活、学习、工作中不可或缺的工具.选择鼓励学生联系生活实际学习数学课程，能够辅助学生快速形成较强的探索和创新意识，和初步的实践应用技能，以及领悟到数学在现实生活中的存在意义.
如在进行“勾股定理”教学时，教师可以阐述工人在装修新房时往往会先在墙、地面交线上选一点，之后基于该类顶点在墙上和地上之间量出一段距离，加以重点标记，最后测出两个点的距离并得出墙、地面互相垂直的结论;之后再安排学生分别量一面墙的点和交线上点的距离、地面上点和交线上点的距离、墙面和地面上两点距离，随后配合勾股定理逆定理加以证明.须知数学知识并非孤立存在，其重点用于处理生活中各类问题，因此，初中数学教师在平时教学时，要鼓励学生多观察生活，努力将数学知识点应用到生活问题当中，之后形成较强的实践应用和质疑能力，加深对后续数学知识的理解.
三、组织丰富的实践活动，落实数学生活化教学
引导学生参与各类实践活动，可以辅助他们结合已有知识点和经验进行互助探索，使得和生活有密切联系的综合性问题一一得到解决.而为了令初中生在熟练掌握各类数学知识基础上，形成更强的数学意识和数学思想，教师应长期致力于数学教学空间的拓宽事务，即组织多元化的数学实践活动，令学生拥有更多机会去接触生活和生产实践当中的问题，明白到现实生活认知和数学问题彼此间的联系、差异性，随后切实改善学习效率和水平.为了达到这类目标，教师应在教完新知识点后，及时鼓舞学生上网查询有关资料并展开相关调查，同时依次进行创新创作，真正理解所学知识在现实生活中的运用价值.
如，在进行“数量的变化”课题讲解时，教师须要求学生结合已学知识点来查询分析家中的水电费账单，或是国家最近五年的国民生产总值，之后在课堂中进行集体探讨，令学生真正明白数学源自生活，又要应用到生活的道理.还有则是尽量在课后布置一些开放性的动手操作题目，包括借助“二次函数的应用”知识点来分析如何抛出最远的实心球，配合“绝对值和相反数”来认识生活中水位上升和下降、银行存款和借款等数学问题.对以往初中生群体来讲，数学知识往往显得枯燥乏味，面对此类现象，教师要尽快联系生活实际进行趣味性讲解，令学生在现实生活感受中明白到数学知识独特的存在价值.久而久之，初中生的数学学习兴趣势必全面高涨，在形成较强的数学问题分析和处理能力之后，在数学学习道路上获得更加理想化的发展.
四、结 语
综上所述，选择展开初中数学教学生活化改革，可以不断激发学生的自主学习欲望，锻炼个体的实际问题分析和解决能力.希望日后相关教师能够大力推行该类方式，长此以往，大幅度提升初中生的数学学习、应用技能，以及综合素养，为他们日后多元化、长远化发展等，提供必要的保障条件.
【参考文献】
[1]范瑞雪.初中数学生活化教学的有效策略[J].生物技术世界，2014（6）：124-128.
[2]何琼林.打造“生活化”的初中数学课堂[J].知识窗（教师版），2016（1）：171-173.
[3]周建红.刍议初中数学生活化教学的开展[J].理科考试研究，2016（2）：77-86.
[4]杨涛.论初中数学中生活化教学的实践策略[J].数学学习与研究，2018（16）：159-165.