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演示实验是理化生学科课堂教学中的一种重要方法，它是利用特定的教学仪器、器材、药品等等实验素材，根据既定的实验目的、实验原理、实验方法，通过教师的操作演示，展现或再现实验现象，使学生能够直观地感受到科学情境，从而在大脑中形成清晰的表象和意识，加深学生对自然科学规律的理解和认识，有利于形成系统的科学理论，更好地服务于课堂教学.同时，演示实验还可以创设科学情景，激发学生学习的兴趣，提高学生参与的积极性，所以演示实验也是实现理化生高效课堂的一种重要手段.但是，教师在进行演示实验教学的过程中，如出现操作不当，会使得演示实验失去它的作用和效果.笔者根据多年来的教学经验和不断摸索，对教师在进行演示教学演示实验教学中的几个环节的重视.
1重视演示实验的目的要明确
任何一个实验都有它明确的实验目的和实验原理，教师在进行演示实验教学时，应合理地选用教学仪器、药品等要件，紧密围绕实验目的和原理进行实验操作，不能只为完成教学任务，忽视演示效果，这样，就使得实验教学不仅不能为教学服务，反而会事与愿违.统配教仪也存在一些缺陷，实验效果不明显，这就要求教师在进行演示实验教学时，不能生搬硬套，可对一些仪器进行改进，甚至可以利用身边的废旧物品增加一些自制教具.自制教具的开发，一方面使得教学效果更明显，另一方面还可以提高学生的积极性和兴趣，培养学生的动手能力，参与教具的制作过程，还可以培养学生的成就感，从而促使学生形成热爱科学和科技创新的意识.
2重视演示仪器操作的正确性
教师操作的失误，甚至实验的失败会让学生对实验现象产生错误的表象认识，直接导致错误的科学规律的形成.影响老师在学生的心目中的威信是小事，错误的认识自然规律可就事儿大了.因此，这就要求教师的基本功要扎实，要不断地加强学习，认真地研究实验的相关环节，课余经常动手操作，力争在课堂上准确、熟练、从容地完成实验操作的各个环节，哪怕是一个微小的细节，也绝不能忽视，这样，学生从一开始就能直接感知到一个完整的、严密的实验过程.值得一提的是，万一教师在操作中有失误或失败时，应当坦然地向学生道明原因，并向学生分析失误或失败的原因，再重新做一次正确的操作演示，这样，既维护了在探究自然科学过程中要遵循实事求是的原则，又可端正学生的学习态度.
3重视实验步骤的逻辑性
每一个实验都有严密的操作步骤，每一件实验仪器都有规定的使用规则.教师在演示实验一开始便应该有一个严肃、认真的态度，严格按照实验步骤、实验规则进行实验操作，使每一步的操作都能做到承前启后、紧罗密鼓的进行.这样，不仅促使实验教学能顺利达到预期的目的，而且更显示了教师做事的严密、认真的态度和处理突发事件冷静而有条理的风范，为学生树立了一个良好的形象，也能找回在实验操作中出现失误的威信.学生自然也会受到感染，潜移墨化中就会效仿教师的做事风格，从而改变做事马虎、随便的毛病，也实现了学科课堂教学中渗透了德育教育的契机，可谓一举多得.
4重视演示的时机和方位要兼顾全体学生
教师在进行演示实验时如忽视了位置和方向的选择，学生则可能看不清实验的全过程和特别细节，不能形成清晰的、正确的视觉印象.传统的前方讲台上的演示，只能方便前面、正面的学生观察，而后面的、侧面的学生却只能看个大概了，这就不能满足所有学生的学习要求.老师演示时，有单独演示和集体演示相结合，演示实验针对面要广，即要合理利用正面、侧面、半侧面、背面以及走到学生中去多角度演示，以学生看清、看懂为原则.此外，如能在演示实验教学中能充分利用多媒体或电子展台等多种资源配合教学，那将在视觉、听觉上获得丰富的信息，它的作用是不可低估的，应当引起大家的重视.
5重视课堂教学演示时机的控制，关系到演示实验的效果和课堂教学的连贯性
一般情况下，在实验开始前应交待实验目的、实验原理以及操作要点，同时强调实验仪器的性能、使用规则、药品的取用等实验前的准备，然后再进行演示，最后再和学生一道分析实验现象或数据，总结结论.实验过程中，灵活运用“补充演示”，帮助学生掌握实验重点和实验结论.此外，老师演示实验时应注意调节学生的情绪以及学生的注意力，促使实验教学能顺利完成，收到应有的实验效果.
6重视演示和实际情况相结合
自然科学规律的形成必须遵循实事求是的原则，否则，就不能以理服人.演示实验过程中，肯定会出现偶然因素导致实验现象与规律不相符的现象，这时，教师不能因为节约课堂教学时间而牵强附会，应当正面指出原因，并作详细的分析，同进改进实验，直到得出与规律相符的现象.特别值得一提的是，为避免此类现象的发生，教师在进行实验教学前应预先演示几遍，力争做到一次性实现实验目的.
7重视操作动作的规范性
演示实验教学过程中，如果演示操作动作不规范，除了会影响学生实验现象的观察，影响实验效果外，更严重的是还会诱导学生形成不良的实验操作坏习惯，遗害学生终生.因此，教师在进行实验的演示时，一定要注意自己的操作行为的规范化和动作的标准化.
8重视演示和讲解要相得益彰
演示实验教学中，教师的讲解和演示应紧密结合进行.生理研究表明：学生在学习过程中，运用多种感觉器官感知教学行为，可以扩大直观教学效果；运用两种感觉器官的效果比一种感觉器官效果好.其顺序是：又听又看效果最好，只看不听效果次之，只听不看效果最差.因此，教师在进行演示实验教学的过程中，不失时机地配合恰当的讲解，引导学生结合实验现象进行思考，使直观演示与思维紧密相结合，定能取得良好的教学效果.
1重视演示实验的目的要明确
任何一个实验都有它明确的实验目的和实验原理，教师在进行演示实验教学时，应合理地选用教学仪器、药品等要件，紧密围绕实验目的和原理进行实验操作，不能只为完成教学任务，忽视演示效果，这样，就使得实验教学不仅不能为教学服务，反而会事与愿违.统配教仪也存在一些缺陷，实验效果不明显，这就要求教师在进行演示实验教学时，不能生搬硬套，可对一些仪器进行改进，甚至可以利用身边的废旧物品增加一些自制教具.自制教具的开发，一方面使得教学效果更明显，另一方面还可以提高学生的积极性和兴趣，培养学生的动手能力，参与教具的制作过程，还可以培养学生的成就感，从而促使学生形成热爱科学和科技创新的意识.
2重视演示仪器操作的正确性
教师操作的失误，甚至实验的失败会让学生对实验现象产生错误的表象认识，直接导致错误的科学规律的形成.影响老师在学生的心目中的威信是小事，错误的认识自然规律可就事儿大了.因此，这就要求教师的基本功要扎实，要不断地加强学习，认真地研究实验的相关环节，课余经常动手操作，力争在课堂上准确、熟练、从容地完成实验操作的各个环节，哪怕是一个微小的细节，也绝不能忽视，这样，学生从一开始就能直接感知到一个完整的、严密的实验过程.值得一提的是，万一教师在操作中有失误或失败时，应当坦然地向学生道明原因，并向学生分析失误或失败的原因，再重新做一次正确的操作演示，这样，既维护了在探究自然科学过程中要遵循实事求是的原则，又可端正学生的学习态度.
3重视实验步骤的逻辑性
每一个实验都有严密的操作步骤，每一件实验仪器都有规定的使用规则.教师在演示实验一开始便应该有一个严肃、认真的态度，严格按照实验步骤、实验规则进行实验操作，使每一步的操作都能做到承前启后、紧罗密鼓的进行.这样，不仅促使实验教学能顺利达到预期的目的，而且更显示了教师做事的严密、认真的态度和处理突发事件冷静而有条理的风范，为学生树立了一个良好的形象，也能找回在实验操作中出现失误的威信.学生自然也会受到感染，潜移墨化中就会效仿教师的做事风格，从而改变做事马虎、随便的毛病，也实现了学科课堂教学中渗透了德育教育的契机，可谓一举多得.
4重视演示的时机和方位要兼顾全体学生
教师在进行演示实验时如忽视了位置和方向的选择，学生则可能看不清实验的全过程和特别细节，不能形成清晰的、正确的视觉印象.传统的前方讲台上的演示，只能方便前面、正面的学生观察，而后面的、侧面的学生却只能看个大概了，这就不能满足所有学生的学习要求.老师演示时，有单独演示和集体演示相结合，演示实验针对面要广，即要合理利用正面、侧面、半侧面、背面以及走到学生中去多角度演示，以学生看清、看懂为原则.此外，如能在演示实验教学中能充分利用多媒体或电子展台等多种资源配合教学，那将在视觉、听觉上获得丰富的信息，它的作用是不可低估的，应当引起大家的重视.
5重视课堂教学演示时机的控制，关系到演示实验的效果和课堂教学的连贯性
一般情况下，在实验开始前应交待实验目的、实验原理以及操作要点，同时强调实验仪器的性能、使用规则、药品的取用等实验前的准备，然后再进行演示，最后再和学生一道分析实验现象或数据，总结结论.实验过程中，灵活运用“补充演示”，帮助学生掌握实验重点和实验结论.此外，老师演示实验时应注意调节学生的情绪以及学生的注意力，促使实验教学能顺利完成，收到应有的实验效果.
6重视演示和实际情况相结合
自然科学规律的形成必须遵循实事求是的原则，否则，就不能以理服人.演示实验过程中，肯定会出现偶然因素导致实验现象与规律不相符的现象，这时，教师不能因为节约课堂教学时间而牵强附会，应当正面指出原因，并作详细的分析，同进改进实验，直到得出与规律相符的现象.特别值得一提的是，为避免此类现象的发生，教师在进行实验教学前应预先演示几遍，力争做到一次性实现实验目的.
7重视操作动作的规范性
演示实验教学过程中，如果演示操作动作不规范，除了会影响学生实验现象的观察，影响实验效果外，更严重的是还会诱导学生形成不良的实验操作坏习惯，遗害学生终生.因此，教师在进行实验的演示时，一定要注意自己的操作行为的规范化和动作的标准化.
8重视演示和讲解要相得益彰
演示实验教学中，教师的讲解和演示应紧密结合进行.生理研究表明：学生在学习过程中，运用多种感觉器官感知教学行为，可以扩大直观教学效果；运用两种感觉器官的效果比一种感觉器官效果好.其顺序是：又听又看效果最好，只看不听效果次之，只听不看效果最差.因此，教师在进行演示实验教学的过程中，不失时机地配合恰当的讲解，引导学生结合实验现象进行思考，使直观演示与思维紧密相结合，定能取得良好的教学效果.