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摘 要:影视评论写作,即我们通常所说的“观后感”。它是提高考艺术类传媒专业教学的重要课程之一。本文将首先探讨影视评论的含义,影视评论写作教学的现状;然后提出改进高中影视评论写作教学有效性的主要思路。包括深刻领会导演意图、挖掘作品潜在价值;引导学生有感而发,促进自我能动性的形成;以人为本的教学设计,充分尊重学生的感受。
关键词:高中 影视评论写作教学 有效性 思路
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0094-01
影视评论,主要针对电影或电视剧的观看者,在观看完电影电视剧节目以后的所感所想以文字语言、语录等形式表现出来,发表的一种评论看法见解。影视评论做为艺术评论中一个重要组成部分,主要是揭示、开掘蕴含在影视作品中的价值及其思想意义,是对影视作品创作规律的一种探索,以便从中找出经验教训来用于借鉴。影视评论主要包括:简介式评论、广告式评论、技术式评论、史学式评论、理论式评论、观感式评论等几种形式[1]。影视评论的写作过程,其实是对评论者的相关知识、生活经验和理论修养一个集中调动的过程,同时也是对影视作品进行评析的文字化表达与建构审美接受客体的过程。目前,很多高中都开设传媒类专业,其中应试评论教学成为其中必不可少的环节,而且随着电影电视艺术在生活中的越来越普及,人们对于电影电视节目的评论水平要求也越来越高。因此,针对高中学生的影视评论写作教学不仅是对下一阶段学习进行的必要培训,同时也是提高学生审美观、价值观,甚至包括是非观的一种锻炼,对于提高学生的整体修养,包括提高教师自身的业务水平都具有举足轻重的意义。但我们看到,受传统教学观念的限制,传媒类教学,尤其是影视评论写作教学在很多高中仍属新生事物,得到的重视并不够,因此,其教学效率以及课堂有效性明显不足,面对新时期教育格局转变,急切需要提高高中影视评论写作教学有效性,丰富高中学生整体素养,为进一步进行相关专业乃至更高级别的教育打下坚实的基础。
1 提高高中影视评论写作教学有效性的主要思路
1.1 深刻领会导演意图,挖掘作品潜在价值
一部电影,还是一部电视剧,导演都是围绕一条或者几条主线开展的陈述。而且,任何一部电视剧或电影作品的作者以及导演都试图用自己独特的表达方式和艺术语言传达作者的思想和情感,影视作品亦不例外。很多时候,作者以及导演的真实表达意图都是潜藏在节目中各个细节之中的,而我们的影视评论写作,恰恰是要抓住这些细节,深刻剖析作者以及导演想要表达什么意思,透过现象看到本质,这样才能有效挖掘作品潜在价值,也更能把对影视的评论写的入木三分,有声有色。因此,教学中,教师需要对学生如何把握作品的主旨进行有效的引导,这需要教师在写作之前为学生深刻的分析作品[2]。教学实践中,针对一部作品,可以通过学生自己观看体会,教师带领观看再次体会,然后相互讨论,充分把握之后再开始写,而且写作时要注意,对于作者以及导演的真实意图表达,要力求准确、适当,既不能过分夸大,也不能主管缩小,更不神化影视作品,要建立在实事求是的基础上还原作者以及导演的真实意图,这才是一篇影视评论的真实目的。
1.2 引导学生有感而发,促进自我能动性的形成
目前社会中的影视评论中“价值缺失”问题已经严重影响了影视评论的健康发展。根据影视评论思想标准与艺术标准,影视评论需要“有感而发”和“重视艺术分析”,这是影视评论正常健康发展的必由之路。之所以说,影视评论需要有感而发,主要因为影视评论侧重的是“评论”,对一部艺术品的“评论”不应该是为了完成某种任务。我们目前教学中,教师往往是以布置任务式的,规定学生每周,或者每次必须写出多少字,或者隔多久一定要上交一篇影视评论写作,这典型的是一种应试教育下的畸形教育思维。试想一下,为了完成任务而出的影视评论,学生会是一种什么心态,肯定是挖空心思凑字数、拼篇幅。这种高密度的训练,也许短时期内会对学生影视评论的写作成绩起到一定的效果,但对于学生的素质提高和能力发展其实意义不大。真正影视评论写作的境界,应该是达到“如鲠在喉,不吐不快”的程度,才能酣畅淋漓,一气呵成的写好这篇评论。这就需要教师要不间断的为学生提供新的作品,提供一些能够撼动学生灵魂,能与特定年龄段的学生思想引起共鸣的作品。比如《红河谷》中藏族通报可比天地的爱国情怀,《泰坦尼克》中荡气回肠的凄美爱情,《居里夫人》中真实感人的生平事迹,都可以做为引导学生思想升华,促进学生自我能动性形成的作品[3]。
1.3 以人为本的教学设计,充分尊重学生的感受
提高教学有效性中的一个重要理念就是形成高效的教学设计,这是高效课堂的基础。那么对于教师来讲,怎么算高效的课堂设计？是这份设计收到过领导的表扬？未必！教学设计所针对的对象是学生,优秀的教学设计,包括教案的设计,教学过程的设计等,这些都应该是单位时间内可以让学生的学习效益达到最大化,包括学习的知识、兴趣的养成、学习习惯与能力、个人修养等等方面。具体到课堂的教学设计最有效的方式,应该是让学生参与其中,如果一篇影视评论写作课的进行,可以有很多种教学方法都可以达到同一种教学效果,那就让学生来选择吧,选择他们认为最符合他们意愿的那一种。这种方式的设计教案,就好比教师给学生提供一本书,书的内容是一样的,当然包什么颜色的书皮都不影响这本书行驶传播知识的功能,但是大家都喜欢的颜色和款式必然会心情愉悦。其实,这样主要是因为教师的年龄与学生差距比较大,大部分教师根本不清楚学生真正的审美观,因此由学生民主的推荐一些素材,对于提高学生的听课效率是非常有效的。
2 结语
一篇优秀的影视评论写作的核心,不仅要求作者要阐明观点、选准角度、抓住特点、精心构思、掌握方法,还要力求文筆优美,关键要评论“适度”,不偏离编者思想[4]。但真正落实到高中影视评论课程的教学之中,要想真的让学生能准确把握一篇影视评论写作的核心,这不是一朝一夕的事情,而且也不会有十分明确的思路告诉我们,通过怎样的方式一定可以提高,这需要教师在教学实践中反复的摸索、探讨,不断的提炼和总结,最终才能形成适合本群体学生最适宜的教学模式,才能真正可以有效的提高教学有效性。同时,提高教学课堂有效性的过程,本身也是对从事高中传媒类教学教师业务水平的一种提升,通过对教学方法的反复摸索,对于教学水平的提高,教学思路的开拓也会大有裨益。
参考文献
[1] 刘建赟.影视评论写作之我见[J].声屏世界,2010(1).
[2] 王雁.影视评论的当代反思及写作策略[J].商业文化,2010(11).
[3] 陈宇楷.关于影视评论及其教育的若干思考[J].北京电影学院学报,1999(1).
[4] 孙宜君.影视评论的写作要领[J].写作,2001(12).
关键词:高中 影视评论写作教学 有效性 思路
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)01(c)-0094-01
影视评论,主要针对电影或电视剧的观看者,在观看完电影电视剧节目以后的所感所想以文字语言、语录等形式表现出来,发表的一种评论看法见解。影视评论做为艺术评论中一个重要组成部分,主要是揭示、开掘蕴含在影视作品中的价值及其思想意义,是对影视作品创作规律的一种探索,以便从中找出经验教训来用于借鉴。影视评论主要包括:简介式评论、广告式评论、技术式评论、史学式评论、理论式评论、观感式评论等几种形式[1]。影视评论的写作过程,其实是对评论者的相关知识、生活经验和理论修养一个集中调动的过程,同时也是对影视作品进行评析的文字化表达与建构审美接受客体的过程。目前,很多高中都开设传媒类专业,其中应试评论教学成为其中必不可少的环节,而且随着电影电视艺术在生活中的越来越普及,人们对于电影电视节目的评论水平要求也越来越高。因此,针对高中学生的影视评论写作教学不仅是对下一阶段学习进行的必要培训,同时也是提高学生审美观、价值观,甚至包括是非观的一种锻炼,对于提高学生的整体修养,包括提高教师自身的业务水平都具有举足轻重的意义。但我们看到,受传统教学观念的限制,传媒类教学,尤其是影视评论写作教学在很多高中仍属新生事物,得到的重视并不够,因此,其教学效率以及课堂有效性明显不足,面对新时期教育格局转变,急切需要提高高中影视评论写作教学有效性,丰富高中学生整体素养,为进一步进行相关专业乃至更高级别的教育打下坚实的基础。
1 提高高中影视评论写作教学有效性的主要思路
1.1 深刻领会导演意图,挖掘作品潜在价值
一部电影,还是一部电视剧,导演都是围绕一条或者几条主线开展的陈述。而且,任何一部电视剧或电影作品的作者以及导演都试图用自己独特的表达方式和艺术语言传达作者的思想和情感,影视作品亦不例外。很多时候,作者以及导演的真实表达意图都是潜藏在节目中各个细节之中的,而我们的影视评论写作,恰恰是要抓住这些细节,深刻剖析作者以及导演想要表达什么意思,透过现象看到本质,这样才能有效挖掘作品潜在价值,也更能把对影视的评论写的入木三分,有声有色。因此,教学中,教师需要对学生如何把握作品的主旨进行有效的引导,这需要教师在写作之前为学生深刻的分析作品[2]。教学实践中,针对一部作品,可以通过学生自己观看体会,教师带领观看再次体会,然后相互讨论,充分把握之后再开始写,而且写作时要注意,对于作者以及导演的真实意图表达,要力求准确、适当,既不能过分夸大,也不能主管缩小,更不神化影视作品,要建立在实事求是的基础上还原作者以及导演的真实意图,这才是一篇影视评论的真实目的。
1.2 引导学生有感而发,促进自我能动性的形成
目前社会中的影视评论中“价值缺失”问题已经严重影响了影视评论的健康发展。根据影视评论思想标准与艺术标准,影视评论需要“有感而发”和“重视艺术分析”,这是影视评论正常健康发展的必由之路。之所以说,影视评论需要有感而发,主要因为影视评论侧重的是“评论”,对一部艺术品的“评论”不应该是为了完成某种任务。我们目前教学中,教师往往是以布置任务式的,规定学生每周,或者每次必须写出多少字,或者隔多久一定要上交一篇影视评论写作,这典型的是一种应试教育下的畸形教育思维。试想一下,为了完成任务而出的影视评论,学生会是一种什么心态,肯定是挖空心思凑字数、拼篇幅。这种高密度的训练,也许短时期内会对学生影视评论的写作成绩起到一定的效果,但对于学生的素质提高和能力发展其实意义不大。真正影视评论写作的境界,应该是达到“如鲠在喉,不吐不快”的程度,才能酣畅淋漓,一气呵成的写好这篇评论。这就需要教师要不间断的为学生提供新的作品,提供一些能够撼动学生灵魂,能与特定年龄段的学生思想引起共鸣的作品。比如《红河谷》中藏族通报可比天地的爱国情怀,《泰坦尼克》中荡气回肠的凄美爱情,《居里夫人》中真实感人的生平事迹,都可以做为引导学生思想升华,促进学生自我能动性形成的作品[3]。
1.3 以人为本的教学设计,充分尊重学生的感受
提高教学有效性中的一个重要理念就是形成高效的教学设计,这是高效课堂的基础。那么对于教师来讲,怎么算高效的课堂设计？是这份设计收到过领导的表扬？未必！教学设计所针对的对象是学生,优秀的教学设计,包括教案的设计,教学过程的设计等,这些都应该是单位时间内可以让学生的学习效益达到最大化,包括学习的知识、兴趣的养成、学习习惯与能力、个人修养等等方面。具体到课堂的教学设计最有效的方式,应该是让学生参与其中,如果一篇影视评论写作课的进行,可以有很多种教学方法都可以达到同一种教学效果,那就让学生来选择吧,选择他们认为最符合他们意愿的那一种。这种方式的设计教案,就好比教师给学生提供一本书,书的内容是一样的,当然包什么颜色的书皮都不影响这本书行驶传播知识的功能,但是大家都喜欢的颜色和款式必然会心情愉悦。其实,这样主要是因为教师的年龄与学生差距比较大,大部分教师根本不清楚学生真正的审美观,因此由学生民主的推荐一些素材,对于提高学生的听课效率是非常有效的。
2 结语
一篇优秀的影视评论写作的核心,不仅要求作者要阐明观点、选准角度、抓住特点、精心构思、掌握方法,还要力求文筆优美,关键要评论“适度”,不偏离编者思想[4]。但真正落实到高中影视评论课程的教学之中,要想真的让学生能准确把握一篇影视评论写作的核心,这不是一朝一夕的事情,而且也不会有十分明确的思路告诉我们,通过怎样的方式一定可以提高,这需要教师在教学实践中反复的摸索、探讨,不断的提炼和总结,最终才能形成适合本群体学生最适宜的教学模式,才能真正可以有效的提高教学有效性。同时,提高教学课堂有效性的过程,本身也是对从事高中传媒类教学教师业务水平的一种提升,通过对教学方法的反复摸索,对于教学水平的提高,教学思路的开拓也会大有裨益。
参考文献
[1] 刘建赟.影视评论写作之我见[J].声屏世界,2010(1).
[2] 王雁.影视评论的当代反思及写作策略[J].商业文化,2010(11).
[3] 陈宇楷.关于影视评论及其教育的若干思考[J].北京电影学院学报,1999(1).
[4] 孙宜君.影视评论的写作要领[J].写作,2001(12).