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着眼于学生终身发展的语文教学，客观上要求进行“语用学情分析”。在承认差异的前提下，最重要的工作是能够寻找到满足不同学生特点和要求的教学方法和途径。建立“个体语用档案”是“高中生语用学情”研究迈出的第一步。完成多元、细致、有深度的语用学情分析，才能建立起真正有价值的个人语用档案，为准确寻找到切合学生实际的语用个体的“学习起点”和“最近发展区”提供有力的支持，使语用学情分析真正起到促进个体言语学习的功能。