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摘 要 以武汉市7所高职院校和53家企业为调研对象，通过对统计数据进行实证分析，指出目前高职艺术设计类专业校企合作的基本情况和合作中存在的主要问题，并提出推动和加强校企合作的对策：发挥政府主导职能，建立校企合作保障机制；发挥行业协会指导作用，促进学生职业技能培养；加强校企文化“融合”，提高学生职业素养；加强“双师型”教师队伍建设，提升高校服务企业能力。
关键词 高职教育；艺术设计类专业；校企合作；实证分析
中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）26-0066-04
为了掌握高职艺术设计类专业校企合作的真实状况，了解合作企业的参与度、影响因素及意愿等，课题组对武汉市高职院校艺术设计类专业的校企合作现状进行了调研。
一、调研对象及方法
调研主要采用实地访谈与问卷调查两种方式，对高职院校采取实地访谈，对合作企业进行问卷调查。调研时间从2012年11月开始至2013年3月结束。在调研过程中，课题组实地采访了长江职业学院、武汉软件工程职业学院、湖北轻工职业技术学院等7所高职学校的艺术设计学院的23位相关专业负责人，涉及环境艺术设计、景观设计、视觉传达设计、动漫设计、服装设计、工业造型设计、摄影艺术、模型设计与制作等8个专业。选择了60家与高职院校有合作背景的设计企业，发放校企合作调查问卷60份，回收有效问卷53份，对调查结果进行统计分析。
二、调研情况及实证分析
（一）高职院校开展校企合作情况分析
对7所高职院校的访谈显示，职业院校参与校企合作的积极性很高。从表1统计数据中可看到，高职院校对开展校企合作的认同度很高，90%以上的访谈对象认为校企合作在提高学生实践能力、解决学生顶岗和就业、增强人才培养方案的实效性、了解企业用工信息等方面具有重要作用。
表2显示，2012年高职艺术设计类专业校企合作的领域在逐步拓宽。所有受访专业都开展了校外实训基地接受实习生和毕业生、成立专业指导委员会的浅度校企合作，一半以上专业开展了共同开发设计项目、企业专家兼职、职校教师顶岗、订单培养等中度校企合作。但“联合开发教材”、“校厂一体化”、“股份合作”等深度校企合作则很少有学校涉及，特别是当下政府大力提倡的“成立职业教育集团”的深度合作处于空白。从调研的合作情况来看，撇开企业因素，高职院校存在两个问题：一是理念问题，学校仍然将校企合作定位在培养适应市场需要的技能型人才上，也就是在就业阶段的合作，这说明部分学校存在管理僵化、观念落后的问题。二是能力问题，高职院校在进行深度校企合作方面所具备的能力非常有限，导致企业没有深度合作的积极性。
（二）受访企业问卷调查情况及实证分析
调查显示，建立校企合作关系的主要途径有：学校主动寻找企业占94%（50家），企业主动联系占4%（2家），装饰行业协会引荐占2%（1家）。可见，在目前已形成的校企合作中，大多是高职院校主动向企业界寻求合作，主动寻求与高职院校合作办学的企业则很少。艺术设计类企业的规模都很小，如果缺乏对人才和技术需求的长远眼光，面对没有利益驱动的合作，以追求利润最大化为目标的企业对此必然不会产生积极性。
表3显示，55%的受访企业规模在25人以下，只有17%的企业规模在40人以上。说明设计行业的企业规模一般不大，主要是中小企业。中小企业受资金规模的限制，进行校企合作有一定局限性，如一次性提供实习的岗位数量和接纳毕业生的数量有限，开展“订单培养”和“联合办学”有一定难度，在短期内看不到明显效益情况下，多半不愿意与学校进行长期的深度合作。
表4显示，受访企业参与校企合作意愿很高的几项依次是：参与人才培养方案的制定、为学生提供实习岗位、共同开发设计项目、开展企业文化交流。如81%的企业原意委托学校开发设计项目，这是目前艺术设计类专业最常见的校企合作方式之一，即将公司的设计项目导入课堂，作为课程实训完成，这样公司既能收到各种有创意的设计方案，学生也能通过项目式教学法，增强实践能力。由于设计企业的项目来源广、数量多，因此艺术设计类专业较其他工科类专业在技术服务方面更具有优势。81%的企业认为，高职院校应积极宣传优秀企业文化，构建富有职业特色的校园文化，通过宣传企业文化，使大学生增强职业意识，提高职业素养。值得注意的是，有96%的受访企业愿意参与人才培养方案的制定，但实际只有65%的高职院校邀请企业参加，反映出部分院校的一些教师把“校企合作”看做一种形式和口号，不愿意更不会主动去促进校企合作，这种现象值得反思。
表5反映了受访企业对参与校企合作的顾虑。企业最担心的是因缺乏政府配套政策支持，参与校企合作收益难以得到保障，这也是企业在合作中动力不足的根本原因。目前国家对高职教育校企合作虽给予了高度重视，出台了一系列指导方针，但由于没有建立引导、鼓励和支持企业参与校企合作的制度体系和有效机制，缺乏配套的税收、信贷方面的优惠政策，导致企业参与校企合作的积极性不高。调查显示，94%的受访企业担心学生实习期间的安全问题，学校也有这个顾虑，因此有些学校要求企业为实习生购买保险，这导致一些企业考虑到付出成本，容易知难而退。表5显示，70%以上的受访企业认同“开发项目质量不高”、“实习学生技能低影响企业运作”、“毕业生不符合企业需求”几项，反映出学校在人才培养质量上与企业需求还有差距，学校缺乏让企业倾心的优势。由于赴企业顶岗锻炼的多是青年教师，半数以上的受访企业认为他们水平低而难以承担企业设计项目，反映出不少教师因很少参与项目实践而缺乏设计能力。超半数的受访企业认为，派遣技术人员担任高职院校的兼职教师会影响企业生产的正常运转而顾虑重重。
表6显示，“扎实的理论基础和熟练动手能力”、“善于分析并独立完成设计项目”获得100%受访企业认可。其次，80%以上的受访企业认为“吃苦耐劳的精神”、“不断学习能力”、“进取心和责任感”等也是毕业生必须具备的。表明企业认为毕业生除具备专业技能外，良好的职业素养和可持续发展能力也很重要。其中，小型企业更看重员工创新精神和自主学习能力，而大型企业则重视团队合作精神和协调组织能力。因此，学校专业人才培养方案的制定要体现对学生综合素质能力的培养。值得注意的是，只有42%的受访企业看重职业资格证书，表明多数受访企业更看重毕业生能否具有与岗位有关的实际从业能力。这反映出目前部分高职院校艺术设计类专业考证制度不严格，过于注重学生能否拿到证书顺利毕业，而对于学生在考证过程中能否学到技能则不关心。 三、关于校企合作的思考与建议
（一）发挥政府主导职能，建立校企合作保障机制
政府应发挥校企合作的主导作用，制定完善的法律保障体系，以法律形式明确企业在职业教育中的责、权、利，为校企合作的长久深入发展提供良好的法制环境。为增强企业参与动力，政府要出台一些鼓励企业参与校企合作的政策法规，如对参与校企合作的企业，可根据接受学生的数量和消耗企业材料的费用给予税收优惠，或者给予一定的经费资助，用于帮助学生缴纳顶岗实习期间的人身保险，或者对合作企业申报的项目给予优先立项、扶持。地方政府应该设立校企合作的专项经费，拨付给高职院校用于实训基地、项目研发中心、校中厂等产学合作项目建设，推动深度校企合作的发展。
（二）发挥行业协会指导作用，促进学生职业技能培养
行业协会应发挥指导作用，建立严格、标准的职业资格证书认定制度，并在行业内推行。由行业统一制定职业技能等级标准，统一组织考核，统一发证，全国通用。由行业协会牵头，职业院校、企业共同参与的行业型职教集团是校企深度合作的有效模式。行业型职教集团能促进各类职业教育资源的共享和互补，加强中小企业的资源整合。还可通过行业协会与企业的特殊关系来加强职业院校与企业的合作。
（三）加强校企文化“融合”，提高学生职业素养
高职校园文化与企业文化的融合，是推进校企深度合作的关键。通过校企文化融合，构建富于职业内涵的高职教育情境，有利于培养学生良好的职业素养。高职院校应该吸纳优秀企业的价值观、企业精神、经营理念等，把企业的创新意识、诚信意识、责任意识、合作意识渗透到学校的校风、学风和教风等理念中，贯穿到学生的培养过程中，使学生完成从“校园人”到“企业人”的平稳转变。第一，互建基地如“校中厂、厂中校”，充分利用行业企业的教育资源，使学生在实践中感受企业文化，培养职业素养。第二，教师要下企业顶岗锻炼，以加深对企业文化的感性认识，并在课堂教学中通过宣传企业文化对学生产生潜移默化的影响。第三，邀请优秀企业的领导和专家来校，通过举办讲座、专题报告、企业文化论坛等形式对学生进行职业熏陶。第四，建立校企联合评价学生机制，促进学生职业素养养成。
（四）加强“双师型”教师队伍建设，提升学校服务企业能力
高职院校艺术设计类教师因长期在学校从事教学工作，很少参与项目实践，因此自身的设计实践能力不强，尽管有较强的理论知识体系，也不能为企业提供满意的技术创新服务，指导学生与合作企业共同开发设计项目也难达到预期效果。因此，学校要继续完善教师下企业制度，特别是青年教师要主动走进企业参加实践锻炼，“拜师学艺”，虚心向专家请教，真正成为“上得讲台、下得车间”的“双师型”教师。
参考文献：
[1]邱永成.高职教育校企合作动力机制初探[J].教育与职业，2009（26）：8-10.
[2]余祖光.职业教育校企合作的机制研究[J].中国职业技术教育，2009（4）：5-11.
[3]杨峰俊.高职院校校企合作实效性调研与分析[J].中国成人教育，2011（16）：118-121.
[4]洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[J].高等教育研究，2010（3）：58-63.
[5]陈锡宝，朱剑萍.探寻校企合作实现机制的有效途径[J].中国高等教育，2010（5）：47-49.
[6]颜楚华，王章华，邓青云.政府主导学校主体企业主动—构建校企合作保障机制的思考[J].中国高教研究，2011（4）：80-82.
Investigation and Empirical Analysis on School-enterprise Cooperation in Higher Vocational Colleges
——The Case of Art Design Specialty
LI Meng-ling
（Changjiang Voational College，Wuhan Hubei 430074，China）
Abstract Taking 7 higher vocational colleges and 53 enterprises in Wuhan as the research object， by analyzing the statistical data， it is pointed out that the main problems existing in current school-enterprise cooperation of art design specialty of higher vocational education， and the countermeasures for strengthening the cooperation were puts forward： exert the leading function of the government， and establish the school-enterprise cooperation mechanism； play the guiding role of trade associations， and promote students’ vocational skills training； strengthen the cultural fusion of school and enterprise， and improve students’ occupation accomplishment； strengthen the construction of “dual-qualification teachers”， and enhance the abilities of serving enterprises.
Key words higher vocational education； art design specialty； school-enterprise cooperation； empirical analysis
关键词 高职教育；艺术设计类专业；校企合作；实证分析
中图分类号 G717 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）26-0066-04
为了掌握高职艺术设计类专业校企合作的真实状况，了解合作企业的参与度、影响因素及意愿等，课题组对武汉市高职院校艺术设计类专业的校企合作现状进行了调研。
一、调研对象及方法
调研主要采用实地访谈与问卷调查两种方式，对高职院校采取实地访谈，对合作企业进行问卷调查。调研时间从2012年11月开始至2013年3月结束。在调研过程中，课题组实地采访了长江职业学院、武汉软件工程职业学院、湖北轻工职业技术学院等7所高职学校的艺术设计学院的23位相关专业负责人，涉及环境艺术设计、景观设计、视觉传达设计、动漫设计、服装设计、工业造型设计、摄影艺术、模型设计与制作等8个专业。选择了60家与高职院校有合作背景的设计企业，发放校企合作调查问卷60份，回收有效问卷53份，对调查结果进行统计分析。
二、调研情况及实证分析
（一）高职院校开展校企合作情况分析
对7所高职院校的访谈显示，职业院校参与校企合作的积极性很高。从表1统计数据中可看到，高职院校对开展校企合作的认同度很高，90%以上的访谈对象认为校企合作在提高学生实践能力、解决学生顶岗和就业、增强人才培养方案的实效性、了解企业用工信息等方面具有重要作用。
表2显示，2012年高职艺术设计类专业校企合作的领域在逐步拓宽。所有受访专业都开展了校外实训基地接受实习生和毕业生、成立专业指导委员会的浅度校企合作，一半以上专业开展了共同开发设计项目、企业专家兼职、职校教师顶岗、订单培养等中度校企合作。但“联合开发教材”、“校厂一体化”、“股份合作”等深度校企合作则很少有学校涉及，特别是当下政府大力提倡的“成立职业教育集团”的深度合作处于空白。从调研的合作情况来看，撇开企业因素，高职院校存在两个问题：一是理念问题，学校仍然将校企合作定位在培养适应市场需要的技能型人才上，也就是在就业阶段的合作，这说明部分学校存在管理僵化、观念落后的问题。二是能力问题，高职院校在进行深度校企合作方面所具备的能力非常有限，导致企业没有深度合作的积极性。
（二）受访企业问卷调查情况及实证分析
调查显示，建立校企合作关系的主要途径有：学校主动寻找企业占94%（50家），企业主动联系占4%（2家），装饰行业协会引荐占2%（1家）。可见，在目前已形成的校企合作中，大多是高职院校主动向企业界寻求合作，主动寻求与高职院校合作办学的企业则很少。艺术设计类企业的规模都很小，如果缺乏对人才和技术需求的长远眼光，面对没有利益驱动的合作，以追求利润最大化为目标的企业对此必然不会产生积极性。
表3显示，55%的受访企业规模在25人以下，只有17%的企业规模在40人以上。说明设计行业的企业规模一般不大，主要是中小企业。中小企业受资金规模的限制，进行校企合作有一定局限性，如一次性提供实习的岗位数量和接纳毕业生的数量有限，开展“订单培养”和“联合办学”有一定难度，在短期内看不到明显效益情况下，多半不愿意与学校进行长期的深度合作。
表4显示，受访企业参与校企合作意愿很高的几项依次是：参与人才培养方案的制定、为学生提供实习岗位、共同开发设计项目、开展企业文化交流。如81%的企业原意委托学校开发设计项目，这是目前艺术设计类专业最常见的校企合作方式之一，即将公司的设计项目导入课堂，作为课程实训完成，这样公司既能收到各种有创意的设计方案，学生也能通过项目式教学法，增强实践能力。由于设计企业的项目来源广、数量多，因此艺术设计类专业较其他工科类专业在技术服务方面更具有优势。81%的企业认为，高职院校应积极宣传优秀企业文化，构建富有职业特色的校园文化，通过宣传企业文化，使大学生增强职业意识，提高职业素养。值得注意的是，有96%的受访企业愿意参与人才培养方案的制定，但实际只有65%的高职院校邀请企业参加，反映出部分院校的一些教师把“校企合作”看做一种形式和口号，不愿意更不会主动去促进校企合作，这种现象值得反思。
表5反映了受访企业对参与校企合作的顾虑。企业最担心的是因缺乏政府配套政策支持，参与校企合作收益难以得到保障，这也是企业在合作中动力不足的根本原因。目前国家对高职教育校企合作虽给予了高度重视，出台了一系列指导方针，但由于没有建立引导、鼓励和支持企业参与校企合作的制度体系和有效机制，缺乏配套的税收、信贷方面的优惠政策，导致企业参与校企合作的积极性不高。调查显示，94%的受访企业担心学生实习期间的安全问题，学校也有这个顾虑，因此有些学校要求企业为实习生购买保险，这导致一些企业考虑到付出成本，容易知难而退。表5显示，70%以上的受访企业认同“开发项目质量不高”、“实习学生技能低影响企业运作”、“毕业生不符合企业需求”几项，反映出学校在人才培养质量上与企业需求还有差距，学校缺乏让企业倾心的优势。由于赴企业顶岗锻炼的多是青年教师，半数以上的受访企业认为他们水平低而难以承担企业设计项目，反映出不少教师因很少参与项目实践而缺乏设计能力。超半数的受访企业认为，派遣技术人员担任高职院校的兼职教师会影响企业生产的正常运转而顾虑重重。
表6显示，“扎实的理论基础和熟练动手能力”、“善于分析并独立完成设计项目”获得100%受访企业认可。其次，80%以上的受访企业认为“吃苦耐劳的精神”、“不断学习能力”、“进取心和责任感”等也是毕业生必须具备的。表明企业认为毕业生除具备专业技能外，良好的职业素养和可持续发展能力也很重要。其中，小型企业更看重员工创新精神和自主学习能力，而大型企业则重视团队合作精神和协调组织能力。因此，学校专业人才培养方案的制定要体现对学生综合素质能力的培养。值得注意的是，只有42%的受访企业看重职业资格证书，表明多数受访企业更看重毕业生能否具有与岗位有关的实际从业能力。这反映出目前部分高职院校艺术设计类专业考证制度不严格，过于注重学生能否拿到证书顺利毕业，而对于学生在考证过程中能否学到技能则不关心。 三、关于校企合作的思考与建议
（一）发挥政府主导职能，建立校企合作保障机制
政府应发挥校企合作的主导作用，制定完善的法律保障体系，以法律形式明确企业在职业教育中的责、权、利，为校企合作的长久深入发展提供良好的法制环境。为增强企业参与动力，政府要出台一些鼓励企业参与校企合作的政策法规，如对参与校企合作的企业，可根据接受学生的数量和消耗企业材料的费用给予税收优惠，或者给予一定的经费资助，用于帮助学生缴纳顶岗实习期间的人身保险，或者对合作企业申报的项目给予优先立项、扶持。地方政府应该设立校企合作的专项经费，拨付给高职院校用于实训基地、项目研发中心、校中厂等产学合作项目建设，推动深度校企合作的发展。
（二）发挥行业协会指导作用，促进学生职业技能培养
行业协会应发挥指导作用，建立严格、标准的职业资格证书认定制度，并在行业内推行。由行业统一制定职业技能等级标准，统一组织考核，统一发证，全国通用。由行业协会牵头，职业院校、企业共同参与的行业型职教集团是校企深度合作的有效模式。行业型职教集团能促进各类职业教育资源的共享和互补，加强中小企业的资源整合。还可通过行业协会与企业的特殊关系来加强职业院校与企业的合作。
（三）加强校企文化“融合”，提高学生职业素养
高职校园文化与企业文化的融合，是推进校企深度合作的关键。通过校企文化融合，构建富于职业内涵的高职教育情境，有利于培养学生良好的职业素养。高职院校应该吸纳优秀企业的价值观、企业精神、经营理念等，把企业的创新意识、诚信意识、责任意识、合作意识渗透到学校的校风、学风和教风等理念中，贯穿到学生的培养过程中，使学生完成从“校园人”到“企业人”的平稳转变。第一，互建基地如“校中厂、厂中校”，充分利用行业企业的教育资源，使学生在实践中感受企业文化，培养职业素养。第二，教师要下企业顶岗锻炼，以加深对企业文化的感性认识，并在课堂教学中通过宣传企业文化对学生产生潜移默化的影响。第三，邀请优秀企业的领导和专家来校，通过举办讲座、专题报告、企业文化论坛等形式对学生进行职业熏陶。第四，建立校企联合评价学生机制，促进学生职业素养养成。
（四）加强“双师型”教师队伍建设，提升学校服务企业能力
高职院校艺术设计类教师因长期在学校从事教学工作，很少参与项目实践，因此自身的设计实践能力不强，尽管有较强的理论知识体系，也不能为企业提供满意的技术创新服务，指导学生与合作企业共同开发设计项目也难达到预期效果。因此，学校要继续完善教师下企业制度，特别是青年教师要主动走进企业参加实践锻炼，“拜师学艺”，虚心向专家请教，真正成为“上得讲台、下得车间”的“双师型”教师。
参考文献：
[1]邱永成.高职教育校企合作动力机制初探[J].教育与职业，2009（26）：8-10.
[2]余祖光.职业教育校企合作的机制研究[J].中国职业技术教育，2009（4）：5-11.
[3]杨峰俊.高职院校校企合作实效性调研与分析[J].中国成人教育，2011（16）：118-121.
[4]洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[J].高等教育研究，2010（3）：58-63.
[5]陈锡宝，朱剑萍.探寻校企合作实现机制的有效途径[J].中国高等教育，2010（5）：47-49.
[6]颜楚华，王章华，邓青云.政府主导学校主体企业主动—构建校企合作保障机制的思考[J].中国高教研究，2011（4）：80-82.
Investigation and Empirical Analysis on School-enterprise Cooperation in Higher Vocational Colleges
——The Case of Art Design Specialty
LI Meng-ling
（Changjiang Voational College，Wuhan Hubei 430074，China）
Abstract Taking 7 higher vocational colleges and 53 enterprises in Wuhan as the research object， by analyzing the statistical data， it is pointed out that the main problems existing in current school-enterprise cooperation of art design specialty of higher vocational education， and the countermeasures for strengthening the cooperation were puts forward： exert the leading function of the government， and establish the school-enterprise cooperation mechanism； play the guiding role of trade associations， and promote students’ vocational skills training； strengthen the cultural fusion of school and enterprise， and improve students’ occupation accomplishment； strengthen the construction of “dual-qualification teachers”， and enhance the abilities of serving enterprises.
Key words higher vocational education； art design specialty； school-enterprise cooperation； empirical analysis