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班主任是教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是实施素质教育的重要力量。班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术。如何做好班主任工作呢？我个人觉得应该从以下几点做起。
1要“以人为本”
首先，学生是人，需要尊重。每个学生都有着自己独特的内心世界，精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。因此，作为班主任，不能任意践踏学生的自尊，不能任意凌辱学生幼小的心灵，不能任意扼杀学生在学习过程中的逆向思维；在教育教学中应尽量体现学生的主体性，努力营造一个平等、自由、民主、宽松的班级氛围，还学生一片自主学习的天空，给予学生足够的尊重。“我相信你会做得更好” 这是我常对学生说的一句话，相信也是每一个老师对学生的期望，这说明每个教师都相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。在教育实践中，有不少探索，正是基于每个学生都有获得学习成功的潜能的信念，取得了全面提高学生学业成就的良好效果。 有一个耳熟能详的例子。教育家去到一个班做实验，随意从中抽出一部分学生进行谈话，告诉这些学生他们是教育家从同学中选出来的最聪明的孩子。一段时间后再来校发现这些学生都有不同程度的进步。正是教育家点亮了这些学生心中获得学习成功的信念之灯，使他们发挥出了潜能。又例如：我们班一个叫小雨的小姑娘，刚开始进行脱式计算训练的时候，她的速度比同班同学慢很多，别人五分钟能计算10道题，她只能算2至5道题，面对这种情况，我没有责备，而每天鼓励她说：老师相信你明天五分中内一定能比今天多算一题。通过一个月的努力，她终于赶上了同班同学。我坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步。
其次，学生是成长中的人，需要宽容。当学生在成长的过程中误入歧途时，教师应该以积极、乐观的态度来看待学生的天性，要用一颗宽容的心去对待学生，要循循善诱用爱去感化学生，将学生引入正途。在学生成长过程中要多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心，让学生在感化与宽容中成长。在实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备。这是和发展观点相对立的。其实，作为成长中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。把学生作为一个成长中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和成长。 如果身为人师者斤斤计较，喜欢小题大做，你的学生又怎么会是一个宽容的人呢？我自己就有过这样失败的例子。 在我们少先队大队部有一位干部，各方面素质都不错，我对他的期望也非常高，一直把他当做其他队员的榜样。一次音乐课后，任课教师告诉我这堂课纪律非常不好，还指出几个人的名字，还说你们大队部的那位干部也在捣乱。我作为大队辅导员听了之后当时就气过了头，急匆匆走进教室，大声的责问全体学生是怎么回事，并当众训斥了这个大队干部。事后我对自己发那么大的脾气很懊悔，但没想到的是我的小题大做给这个孩子带来了很大的影响———本来话就不多的他言语更少了，轮到他值日的时候，登记本上记了一大串名字。刚开始我还不知道是怎么回事，直到后来在意见箱中看到学生给他提的意见，说他动不动就记人名字，我才知道他的心因为我的那次过激的行为变得有狭隘倾向了。虽然后来我通过多种渠道帮助这个学生纠正了过来，也让每一个学生和我一起懂得了宽容对每个人的重要，但这件事留给我的教训的确是非常深刻的。
那么，面对学生的“捣蛋行为”该怎么办呢？对策是：不要把问题想得太复杂，不要认为“乱”是学生故意“捣”的，更不要认为那是他们在和老师作对，要冷静下来，要蹲下身来，换位思考，用孩子的眼光观察孩子的行为，不难发现孩子的一切行为是出于好奇。正如陶行知先生所说：我们必须学会变成小孩子，才配做小孩子的先生，就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉。这样，我们不仅会原谅他们的做法，甚至还会笑一笑，“嘿！这是些孩子。”这时候，我们心平气和疏导，用诚恳的语气打动学生，融及学生的心灵，使他们意识到自己的行为让老师失望，的确是不应该的。这样他们就会主动改正错误，其效果比骂一顿要好得多。
最后，学生是以学习为主要任务的人，需要引导。这种学习与日常生活和工作中的学习不同，它是在教师的指导下进行的有目的、有计划、有组织的规范化学习，教师的指导对学生学习的质和量都发生着重要影响。永远记着“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。在教学中应根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的教学方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。营造良好的学习氛围，唤起学生积极学习的情感。学生是有情感的人，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。而要唤起学生对学习的积极、肯定的情感，营造良好的学习氛围是十分重要的。 良好的学习氛围的营造应从等课开始。教师等课时如春风般的微笑，情绪饱满地注视着学生会使学生产生愉悦的情感，从而迅速调整自己的心理状态，为积极投入学习作好准备。导课则是营造良好的学习氛围，唤起学生积极学习的情感的关键一步。人的情感总是在一定的情境下产生的。导课要创设出一种能使学生为之所感并产生共鸣的教学情境，使学生情不自禁地投入到学习中去。在随后的教学中，教师要根据教学的实际情况，营造良好的学习氛围，唤起学生积极学习的情感。教师要注意发扬民主，鼓励学生发表自己的意见，使学生敢问、敢说，甚至敢指出教师的错误，融洽师生关系，营造良好的学习氛围。教师要善于控制自己的情绪，机智地处理课堂中的偶发事件，不让学生产生痛苦、憎恨等否定性的情感，营造出和谐的学习氛围。
2要“以爱感化人”
热爱教育事业，首先要爱学生。爱学生是教师职业道德的核心，是教师爱事业思想感情的自然流露。前苏联教育家霍姆林斯基认为“教师热爱学生是教育素养中起决定作用的一种品质，是教育的基础”。有这样一句话：“生命中有一种强大的力量和命运抗衡，这力量就是－－爱。爱是千山冰川上的一团火种；爱是茫茫黑夜里指航的灯塔；爱是历练风雨亘古不变的话题；爱是冥冥中心灵殷殷的守望。”身为班主任要把班里每一个学生的学习生活都装在心里用爱感染学生，时刻把“动之以情，导之以行，晓之以理，持之以恒”作为关心学生的座右铭。要做到不体罚学生，学生犯错时也要心平气和，耐心劝导，找出症结，对症下药。记得在我的课堂上，曾有过这样的“小插曲”。在下午的第一节课上，忽然从一个课桌里发出小鸡的叫声。正在聚精会神听讲的学生们一下子转移了注意力，只见那个课桌里发出声响的小女孩用小手捂着书包，用那样胆怯而又渴求的目光看着我，并站起来说：“老师，我喜爱小鸡……”作为他们的老师和朋友，我怎能读不懂那眼神的含意呢！我微笑着说：“妞妞，老师知道你喜爱小鸡但你总用手拿着它会不自在的，你把它先交老师替你保管，有时间请你给大家讲讲有关小鸡的故事，好吗？”从孩子们那兴奋而又感激的目光中，我感觉到了师生间心灵的默契。我庆幸自己没有简单粗暴地扼杀这些天真的孩子对大自然的好奇与热爱！要以爱育人，以班主任对学生的爱培养学生爱的情感和爱的行为，再如班里有同学因家境贫困导致上学困难，班主任应带头捐款捐物，学生也会自觉献上一份爱心。其次是要学会耐心的倾听，可以让学生一周交一份心语或写一份悄悄话，写出他们的烦恼和疑惑，班主任及时给予学生相应的回答或解释，和学生达成心与心的沟通，这样把整个心灵献给孩子们，和他们同欢乐，共忧愁，才能架起师生间信任的桥梁。而这份诚挚的爱，无私的爱也会被春风化雨，潜移默化了。
3要“以投入影响人”
班主任工作是繁忙的，只要你投入了虽然繁忙却快乐着。首先，你需要投入时间，每天早上六点起床必须去做班级里的各项工作，如查到校人数，组织打扫卫生，带领学生上操，管理班级纪律，处理学生之间的矛盾，向家长反映学生的情况等等。而且每一件事情都要做到仔细、认真，容不得一点马虎，直到晚上八点看着学生们入睡这一天的工作才算完成了。其次，你需要投入感情和精力。一个班级里班主任既要全面分析优秀生的情况，对他们提出严格的要求，帮助他们发扬优点，克服缺点，充分发挥他们的才能和特长，让他们懂得“山外有山，楼外有楼”千万不要骄傲自满；又要正确对待后进生，培养他们学习的兴趣。如学生思想上发生变化时班主任要以高度的责任心，用精神的雨露去洗涤他们思想上的尘埃，帮助他们树立信心，并在潜移默化中将他们吸引到学习上来。我曾教过一名叫杨林的双差生，在六年级时，爱打架骂人，别人打架他会拍手称好，故意损害公物，时常旷课去游戏厅，网吧，同学们都怕他。我想方设法接近他，多次找他谈心家访，给他讲立志成才的道理。每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话。我发现他很有组织能力，就让他当班级的体委，让他参与班级事务管理。从此，杨林就像变了一个人，处处严格要求自己，在学习上也十分努力。在他的带动下，我们班在队列比赛、春秋季运动会和各项体育活动中，场场夺魁。我借机激励他，学习也要有在运动场上那种勇于拼搏的精神。经过努力，他的学习成绩终于提高上来，再后来由于他全面发展，品学兼优，被学校选为少先队大队长，六年级临毕业前，又被推选为学校十佳少年。像杨林这样的学生何止一个！当我多方募捐，为父母离异，生活困难的女孩筹备到上学资金，她奶奶那双颤抖的双手握着我时；当我费尽心血，让父母离异，性格怪癖，别人一看一碰就坐在地上嚎啕大哭的女孩，能够与正常孩子一起听课、作业，看着他母亲那泪花涌动的目光时…… 我欣慰我的付出没有白费，我欣慰我的投入深深地影响到了我的学生们。
4要“以科学的管理方法服人”
一个班级的好坏取决于班主任的治班方法，这就需要做到以下几点：
第一点、要配好班干部。通过班干部制定责任目标，定期评议考核。想方设发构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，调动学生学习工作的积极性。
第二点、建立日常家访制度。每学期对每个学生进行两次家访和谈话，定期召开家长座谈会，取得家长的配合，让家长信耐班主任，而不是审视班主任。
第三点、经常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解了学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级的管理。
第四点、要不断提高自身素质。教育是一门科学，科学的意义在于求真，光有热情是不够的，只有不断学习，提高自身素质，用人格魅力带班，用知识魅力带班，才能适应新形势下的班主任工作。
总之，班主任工作的内容复杂，任务繁重。做好班主任工作一定要根据学生的特点，遵循教育规律，在“以人为本，以爱为核心”的基础上倾听学生的心声，加强自身的修养，付出更多的精力和心血，在实践中不断完善，形成系统科学的工作方法。
1要“以人为本”
首先，学生是人，需要尊重。每个学生都有着自己独特的内心世界，精神生活和内在感受，有着不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。因此，作为班主任，不能任意践踏学生的自尊，不能任意凌辱学生幼小的心灵，不能任意扼杀学生在学习过程中的逆向思维；在教育教学中应尽量体现学生的主体性，努力营造一个平等、自由、民主、宽松的班级氛围，还学生一片自主学习的天空，给予学生足够的尊重。“我相信你会做得更好” 这是我常对学生说的一句话，相信也是每一个老师对学生的期望，这说明每个教师都相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。在教育实践中，有不少探索，正是基于每个学生都有获得学习成功的潜能的信念，取得了全面提高学生学业成就的良好效果。 有一个耳熟能详的例子。教育家去到一个班做实验，随意从中抽出一部分学生进行谈话，告诉这些学生他们是教育家从同学中选出来的最聪明的孩子。一段时间后再来校发现这些学生都有不同程度的进步。正是教育家点亮了这些学生心中获得学习成功的信念之灯，使他们发挥出了潜能。又例如：我们班一个叫小雨的小姑娘，刚开始进行脱式计算训练的时候，她的速度比同班同学慢很多，别人五分钟能计算10道题，她只能算2至5道题，面对这种情况，我没有责备，而每天鼓励她说：老师相信你明天五分中内一定能比今天多算一题。通过一个月的努力，她终于赶上了同班同学。我坚信每一个学生都会在教师不断的期待和鼓励中获得点点滴滴的成功与进步。
其次，学生是成长中的人，需要宽容。当学生在成长的过程中误入歧途时，教师应该以积极、乐观的态度来看待学生的天性，要用一颗宽容的心去对待学生，要循循善诱用爱去感化学生，将学生引入正途。在学生成长过程中要多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心，让学生在感化与宽容中成长。在实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点，而要求学生十全十美，对学生求全责备。这是和发展观点相对立的。其实，作为成长中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美则是不符合实际的。把学生作为一个成长中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和成长。 如果身为人师者斤斤计较，喜欢小题大做，你的学生又怎么会是一个宽容的人呢？我自己就有过这样失败的例子。 在我们少先队大队部有一位干部，各方面素质都不错，我对他的期望也非常高，一直把他当做其他队员的榜样。一次音乐课后，任课教师告诉我这堂课纪律非常不好，还指出几个人的名字，还说你们大队部的那位干部也在捣乱。我作为大队辅导员听了之后当时就气过了头，急匆匆走进教室，大声的责问全体学生是怎么回事，并当众训斥了这个大队干部。事后我对自己发那么大的脾气很懊悔，但没想到的是我的小题大做给这个孩子带来了很大的影响———本来话就不多的他言语更少了，轮到他值日的时候，登记本上记了一大串名字。刚开始我还不知道是怎么回事，直到后来在意见箱中看到学生给他提的意见，说他动不动就记人名字，我才知道他的心因为我的那次过激的行为变得有狭隘倾向了。虽然后来我通过多种渠道帮助这个学生纠正了过来，也让每一个学生和我一起懂得了宽容对每个人的重要，但这件事留给我的教训的确是非常深刻的。
那么，面对学生的“捣蛋行为”该怎么办呢？对策是：不要把问题想得太复杂，不要认为“乱”是学生故意“捣”的，更不要认为那是他们在和老师作对，要冷静下来，要蹲下身来，换位思考，用孩子的眼光观察孩子的行为，不难发现孩子的一切行为是出于好奇。正如陶行知先生所说：我们必须学会变成小孩子，才配做小孩子的先生，就是说教师要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，去体验他们的感觉。这样，我们不仅会原谅他们的做法，甚至还会笑一笑，“嘿！这是些孩子。”这时候，我们心平气和疏导，用诚恳的语气打动学生，融及学生的心灵，使他们意识到自己的行为让老师失望，的确是不应该的。这样他们就会主动改正错误，其效果比骂一顿要好得多。
最后，学生是以学习为主要任务的人，需要引导。这种学习与日常生活和工作中的学习不同，它是在教师的指导下进行的有目的、有计划、有组织的规范化学习，教师的指导对学生学习的质和量都发生着重要影响。永远记着“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。在教学中应根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的教学方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。营造良好的学习氛围，唤起学生积极学习的情感。学生是有情感的人，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。而要唤起学生对学习的积极、肯定的情感，营造良好的学习氛围是十分重要的。 良好的学习氛围的营造应从等课开始。教师等课时如春风般的微笑，情绪饱满地注视着学生会使学生产生愉悦的情感，从而迅速调整自己的心理状态，为积极投入学习作好准备。导课则是营造良好的学习氛围，唤起学生积极学习的情感的关键一步。人的情感总是在一定的情境下产生的。导课要创设出一种能使学生为之所感并产生共鸣的教学情境，使学生情不自禁地投入到学习中去。在随后的教学中，教师要根据教学的实际情况，营造良好的学习氛围，唤起学生积极学习的情感。教师要注意发扬民主，鼓励学生发表自己的意见，使学生敢问、敢说，甚至敢指出教师的错误，融洽师生关系，营造良好的学习氛围。教师要善于控制自己的情绪，机智地处理课堂中的偶发事件，不让学生产生痛苦、憎恨等否定性的情感，营造出和谐的学习氛围。
2要“以爱感化人”
热爱教育事业，首先要爱学生。爱学生是教师职业道德的核心，是教师爱事业思想感情的自然流露。前苏联教育家霍姆林斯基认为“教师热爱学生是教育素养中起决定作用的一种品质，是教育的基础”。有这样一句话：“生命中有一种强大的力量和命运抗衡，这力量就是－－爱。爱是千山冰川上的一团火种；爱是茫茫黑夜里指航的灯塔；爱是历练风雨亘古不变的话题；爱是冥冥中心灵殷殷的守望。”身为班主任要把班里每一个学生的学习生活都装在心里用爱感染学生，时刻把“动之以情，导之以行，晓之以理，持之以恒”作为关心学生的座右铭。要做到不体罚学生，学生犯错时也要心平气和，耐心劝导，找出症结，对症下药。记得在我的课堂上，曾有过这样的“小插曲”。在下午的第一节课上，忽然从一个课桌里发出小鸡的叫声。正在聚精会神听讲的学生们一下子转移了注意力，只见那个课桌里发出声响的小女孩用小手捂着书包，用那样胆怯而又渴求的目光看着我，并站起来说：“老师，我喜爱小鸡……”作为他们的老师和朋友，我怎能读不懂那眼神的含意呢！我微笑着说：“妞妞，老师知道你喜爱小鸡但你总用手拿着它会不自在的，你把它先交老师替你保管，有时间请你给大家讲讲有关小鸡的故事，好吗？”从孩子们那兴奋而又感激的目光中，我感觉到了师生间心灵的默契。我庆幸自己没有简单粗暴地扼杀这些天真的孩子对大自然的好奇与热爱！要以爱育人，以班主任对学生的爱培养学生爱的情感和爱的行为，再如班里有同学因家境贫困导致上学困难，班主任应带头捐款捐物，学生也会自觉献上一份爱心。其次是要学会耐心的倾听，可以让学生一周交一份心语或写一份悄悄话，写出他们的烦恼和疑惑，班主任及时给予学生相应的回答或解释，和学生达成心与心的沟通，这样把整个心灵献给孩子们，和他们同欢乐，共忧愁，才能架起师生间信任的桥梁。而这份诚挚的爱，无私的爱也会被春风化雨，潜移默化了。
3要“以投入影响人”
班主任工作是繁忙的，只要你投入了虽然繁忙却快乐着。首先，你需要投入时间，每天早上六点起床必须去做班级里的各项工作，如查到校人数，组织打扫卫生，带领学生上操，管理班级纪律，处理学生之间的矛盾，向家长反映学生的情况等等。而且每一件事情都要做到仔细、认真，容不得一点马虎，直到晚上八点看着学生们入睡这一天的工作才算完成了。其次，你需要投入感情和精力。一个班级里班主任既要全面分析优秀生的情况，对他们提出严格的要求，帮助他们发扬优点，克服缺点，充分发挥他们的才能和特长，让他们懂得“山外有山，楼外有楼”千万不要骄傲自满；又要正确对待后进生，培养他们学习的兴趣。如学生思想上发生变化时班主任要以高度的责任心，用精神的雨露去洗涤他们思想上的尘埃，帮助他们树立信心，并在潜移默化中将他们吸引到学习上来。我曾教过一名叫杨林的双差生，在六年级时，爱打架骂人，别人打架他会拍手称好，故意损害公物，时常旷课去游戏厅，网吧，同学们都怕他。我想方设法接近他，多次找他谈心家访，给他讲立志成才的道理。每当他做错了事，我并不当众责备他，总是单独地跟他谈话。我发现他很有组织能力，就让他当班级的体委，让他参与班级事务管理。从此，杨林就像变了一个人，处处严格要求自己，在学习上也十分努力。在他的带动下，我们班在队列比赛、春秋季运动会和各项体育活动中，场场夺魁。我借机激励他，学习也要有在运动场上那种勇于拼搏的精神。经过努力，他的学习成绩终于提高上来，再后来由于他全面发展，品学兼优，被学校选为少先队大队长，六年级临毕业前，又被推选为学校十佳少年。像杨林这样的学生何止一个！当我多方募捐，为父母离异，生活困难的女孩筹备到上学资金，她奶奶那双颤抖的双手握着我时；当我费尽心血，让父母离异，性格怪癖，别人一看一碰就坐在地上嚎啕大哭的女孩，能够与正常孩子一起听课、作业，看着他母亲那泪花涌动的目光时…… 我欣慰我的付出没有白费，我欣慰我的投入深深地影响到了我的学生们。
4要“以科学的管理方法服人”
一个班级的好坏取决于班主任的治班方法，这就需要做到以下几点：
第一点、要配好班干部。通过班干部制定责任目标，定期评议考核。想方设发构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，调动学生学习工作的积极性。
第二点、建立日常家访制度。每学期对每个学生进行两次家访和谈话，定期召开家长座谈会，取得家长的配合，让家长信耐班主任，而不是审视班主任。
第三点、经常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解了学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级的管理。
第四点、要不断提高自身素质。教育是一门科学，科学的意义在于求真，光有热情是不够的，只有不断学习，提高自身素质，用人格魅力带班，用知识魅力带班，才能适应新形势下的班主任工作。
总之，班主任工作的内容复杂，任务繁重。做好班主任工作一定要根据学生的特点，遵循教育规律，在“以人为本，以爱为核心”的基础上倾听学生的心声，加强自身的修养，付出更多的精力和心血，在实践中不断完善，形成系统科学的工作方法。