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在英语教学中，我们都知道听、说、读、写四种技能的培养很重要。其中听、说是学习语言的基础。强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言”。很明显，通过听、说的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中又是基础的基础，而中国学生学习英语在听、说方面又显得特别差。通过调查，我们发现导致学生听、说能力差的因素除了缺乏语言环境之外，主要是语言基础知识差、语音素质不高、语速的变化影响听力理解、母语干扰及听力方法不当影响听说的反应速度，同时，英、美英语的语音差异往往使学生茫然等。因此，在英语教学中，英语教师要重视发展学生的听、说能力。
一、培养兴趣，提高学习英语的积极性
心理学告诉我们：人最容易接受的是自己喜欢或感兴趣的东西。在英语听、说训练过程中，老师的第一任务是激发学生的听、说兴趣。在课堂上教师经常讲一些简单、有趣、语言生动的对话或故事，可激发学生学习英语的兴趣。如我讲NAPOLEON’S THREE QUESTIONS的故事时，最后讲到：
“Howmany yearshaveyoubeeninmyarmy?”
“Twenty-three， sir.”
“Howoldareyou,then?”
“Threeyears，sir.”
“Eitheryou aremad， or I am.”
“Both，sir!”
当我讲完最后这段简短的对话之后，学生们哄堂大笑起来。大家静下来后，我告诉学生，英语简单、幽默，只要同学们用心去学，就一定会从中学到很多有用的东西。这些简单、有趣、语言生动的对话，激起了学生学习英语的兴趣，使学生克服了学习英语的畏难情绪，从而使他们树立了学好英语的信心。
二、听、说、情景有机结合
学生听、说能力的获得，主要来自老师、课文录音，以及师生和学生之间的语言交流。课堂上教师应尽量用英语组织教学，让学生用英语作值日汇报、唱英语歌、讲英语故事等；在听到一段语言信息时要求学生将语言信息转化成一个情景或一幅画，常做一些看图听说的训练，从而形成用英语思维；另外，有条件的学校可邀请外籍教师与学生联欢，从而提高学生的听、说能力。我教NECKLACE这课时，让几组学生上台用英语表演本课的主要情节，这种教法不仅提高了学生的听说能力，还提高了课堂教学效果。有一位叫贺品征的学生，升高中考试英语成绩才51分。听、说、情景有机结合起来的教法既激发了他学习英语的兴趣，又使他树立了学好英语的信心，因而在高考中，他取得英语102分的好成绩，使其总分达到712分，名列全县第三。对于生源素质较差的一般完中的学生能取得如此好的成绩，实属难得。由此可见，听、说、情景有机结合起来的教法是行之有效的。
三、听、说训练渗透在课堂教学中
在课堂教学中注重学生听、说能力的训练。我教新课，首先，不急于叫学生打开课本，而是先叫学生听课文录音，并叫他们回答一些简单的问题，从中培养学生的听、说能力。其次，在课堂上尽量要求师生、学生之间的对话用英语。老师用英语问，要求学生用英语回答，学生要回答问题首先要听懂老师的问话，然后才能回答，这种在听中提高说的能力，在说中提高听的能力的做法是极有成效的。第三，我授完课之后，常叫一些学生复述课文，并叫其他学生纠正其说错的单词等。另外，我还经常把每课学的单词或重点句型编成一首歌教学生唱。多听多唱能使学生做到脱口而出，从而使学生在听、唱中不知不觉掌握了课文的重点内容，听、说能力亦自然提高了。
针对学生对数字、人名、规则动词的过去式及过去分词、连读、失去爆破、重读等弱项我采用视听相结合的方法进行专项训练。如看到A.161９ B.１6５９ C.１6９０ 听到one thousand six hundredand nineteen，看到A.Jane B.Jone C. John听到Jone等，这种视听相结合进行专项训练的方法有助于扭转学生的弱项。
运用听写提高听说水平。听写是训练听说能力的一种好手段，它对促进学生语言能力的全面发展起着重要作用。因为学生既要能听懂又要能用文字记录，是需要具备听力、拼写和句型结构等技能和知识的，所以经常反复练习听写，可快速提高学生的听说能力。
课堂教学渗透听说能力的训练是提高学生听说能力的重要途径。我们必须高度重视，结合实际，灵活运用以上各种方法，以期达到最佳的教学效果。
四、充分利用现代教学手段进行教学
在英语教学中我们应当充分利用现代音像设备进行听说训练。我经常制作一些带有英语动画片的课件进行教学。由于flash课件具有生动直观的形象及清晰的语音效果，运用它讲完课后，我让学生复述课文，大部分学生复述得非常完整。我还经常下载一些英语电影给学生学习和观看。要求学生自我进行日常训练，每天利用课余时间多收听广播英语或收看电视英语讲座等。这种有形、有声、有色的现代教学手段大大提高了学生学习英语的兴趣，更提高了学生的听说能力。
在教学中，只要我们能够采用灵活多样的教法，多听多说，因材施教，对症下药，学生的听说技能就一定会显著提高。■
一、培养兴趣，提高学习英语的积极性
心理学告诉我们：人最容易接受的是自己喜欢或感兴趣的东西。在英语听、说训练过程中，老师的第一任务是激发学生的听、说兴趣。在课堂上教师经常讲一些简单、有趣、语言生动的对话或故事，可激发学生学习英语的兴趣。如我讲NAPOLEON’S THREE QUESTIONS的故事时，最后讲到：
“Howmany yearshaveyoubeeninmyarmy?”
“Twenty-three， sir.”
“Howoldareyou,then?”
“Threeyears，sir.”
“Eitheryou aremad， or I am.”
“Both，sir!”
当我讲完最后这段简短的对话之后，学生们哄堂大笑起来。大家静下来后，我告诉学生，英语简单、幽默，只要同学们用心去学，就一定会从中学到很多有用的东西。这些简单、有趣、语言生动的对话，激起了学生学习英语的兴趣，使学生克服了学习英语的畏难情绪，从而使他们树立了学好英语的信心。
二、听、说、情景有机结合
学生听、说能力的获得，主要来自老师、课文录音，以及师生和学生之间的语言交流。课堂上教师应尽量用英语组织教学，让学生用英语作值日汇报、唱英语歌、讲英语故事等；在听到一段语言信息时要求学生将语言信息转化成一个情景或一幅画，常做一些看图听说的训练，从而形成用英语思维；另外，有条件的学校可邀请外籍教师与学生联欢，从而提高学生的听、说能力。我教NECKLACE这课时，让几组学生上台用英语表演本课的主要情节，这种教法不仅提高了学生的听说能力，还提高了课堂教学效果。有一位叫贺品征的学生，升高中考试英语成绩才51分。听、说、情景有机结合起来的教法既激发了他学习英语的兴趣，又使他树立了学好英语的信心，因而在高考中，他取得英语102分的好成绩，使其总分达到712分，名列全县第三。对于生源素质较差的一般完中的学生能取得如此好的成绩，实属难得。由此可见，听、说、情景有机结合起来的教法是行之有效的。
三、听、说训练渗透在课堂教学中
在课堂教学中注重学生听、说能力的训练。我教新课，首先，不急于叫学生打开课本，而是先叫学生听课文录音，并叫他们回答一些简单的问题，从中培养学生的听、说能力。其次，在课堂上尽量要求师生、学生之间的对话用英语。老师用英语问，要求学生用英语回答，学生要回答问题首先要听懂老师的问话，然后才能回答，这种在听中提高说的能力，在说中提高听的能力的做法是极有成效的。第三，我授完课之后，常叫一些学生复述课文，并叫其他学生纠正其说错的单词等。另外，我还经常把每课学的单词或重点句型编成一首歌教学生唱。多听多唱能使学生做到脱口而出，从而使学生在听、唱中不知不觉掌握了课文的重点内容，听、说能力亦自然提高了。
针对学生对数字、人名、规则动词的过去式及过去分词、连读、失去爆破、重读等弱项我采用视听相结合的方法进行专项训练。如看到A.161９ B.１6５９ C.１6９０ 听到one thousand six hundredand nineteen，看到A.Jane B.Jone C. John听到Jone等，这种视听相结合进行专项训练的方法有助于扭转学生的弱项。
运用听写提高听说水平。听写是训练听说能力的一种好手段，它对促进学生语言能力的全面发展起着重要作用。因为学生既要能听懂又要能用文字记录，是需要具备听力、拼写和句型结构等技能和知识的，所以经常反复练习听写，可快速提高学生的听说能力。
课堂教学渗透听说能力的训练是提高学生听说能力的重要途径。我们必须高度重视，结合实际，灵活运用以上各种方法，以期达到最佳的教学效果。
四、充分利用现代教学手段进行教学
在英语教学中我们应当充分利用现代音像设备进行听说训练。我经常制作一些带有英语动画片的课件进行教学。由于flash课件具有生动直观的形象及清晰的语音效果，运用它讲完课后，我让学生复述课文，大部分学生复述得非常完整。我还经常下载一些英语电影给学生学习和观看。要求学生自我进行日常训练，每天利用课余时间多收听广播英语或收看电视英语讲座等。这种有形、有声、有色的现代教学手段大大提高了学生学习英语的兴趣，更提高了学生的听说能力。
在教学中，只要我们能够采用灵活多样的教法，多听多说，因材施教，对症下药，学生的听说技能就一定会显著提高。■