〔关键词〕 数学教学；兴趣；培养；师生关系；教材；教学
　　手段；质疑
　　〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0080—01
　　兴趣是最好的老师，它直接影响学生智力水平的提高，是学生学习动机中最积极最活跃的成分。在数学教学中，教师要优化教学方法，使教学生动活泼、富有情趣，从而激发学生学习数学的兴趣，提高教学效率。下面，笔者结合教学实践，就如何激发学生的学习兴趣，谈谈自己的看法和体会。
　　一、构建融洽的师生关系
　　亲密、平等、融洽的师生关系，能让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而“亲其师，信其道”，最终因喜欢教师而爱上数学这门课程。数学是一门知识体系严谨的学科，数学教师因受其数学规律和逻辑关系的严密性等特点的影响，很容易在学生心中形成呆板、严厉的印象，部分学生会由此觉得数学乏味无趣。因此，数学教师在平时应多找学生谈心，了解学生的思想动态，特别是在中学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意保护他们的自尊心。另外，教师还要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差、成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时肯定，这样才能使他们真正爱上数学课。
　　二、挖掘教材中可以激发学生学习兴趣的因素
　　初中数学新教材中有许多可以激发起学生学习兴趣的因素可以挖掘，尤其教材安排了大量既符合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材内容的趣味性。教学中，教师可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间想象能力，进而提高教学效率。例如，在几何内容教学中，学生通过动手操作，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。再如，教学中教师可以先让学生用同样长的铁丝分别制作正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导学生观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣会很浓，既培养了他们对实物与图形的认识能力，又让他们触及到在生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料利用效率的问题，为提升学生应用数学知识、解决实际生活问题的能力奠定了坚实的基础。
　　三、丰富教学手段
　　初中数学新课改指出“灵活教学，让课堂多样化。”而传统数学教学中，很多时候都是教师在黑板上写写算算，勾勾画画。教师要么口头进行描述，要么带学生一起做练习题，要么提问，要么进行小测试。显然，这种教学方式显得呆板无趣，学生感受不到数学的魅力所在。为了激发学生的学习兴趣，提高教学效率，笔者认为，教师应充分利用多媒体，并根据教学需要适时组织教学活动，让数学课堂真正“活”起来。
　　如，学习“科学计法”的时候，教师就可以让学生自主搜集一些关于我国人口、产煤数量、产油数量、粮食产量等较大的数字，然后让学生进行评比，看谁搜集的数字最全。比如学生们展示出我国的人口数量为1300000000，这时教师再引出科学计数法，如我国的人口可以记为1.3×109，让学生看到用科学计数法记录较大数字的便捷，学生很快就会体会到科学计数法的好处并产生学习兴趣。
　　四、鼓励学生质疑
　　学贵有疑，疑能引起探究，进而产生真理。数学教学也是如此。教学时激发学生质疑，不仅可以集中学生的注意力，启发学生思维，发展学生的智力，反馈教学评价，调控教师教学，还能引导学生思维的方向，扩大思维广度，提高思维层次。因此，数学教学中，教师应鼓励学生积极、主动地进行质疑。教师除了鼓励学生质疑外，还应在教学过程中注意设疑，进而强化学生的提问意识。当然除此之外，教师还要教给学生发现问题的方法。在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题并耐心予以解答，努力培养学生学习数学的信心。教师激发学生质疑的另一途径便是善于“逼”着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而维持学生兴奋的学习状态。
　　编辑：谢颖丽