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【摘要】课文阅读以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力，培养学生利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。
【关键词】英语；阅读教学
【中图分类号】G220.46 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）10-0017-01
阅读技能是一项综合技能，在听、说、读、写四项基本技能中占重要位置。高中英语新《课标》要求：学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量等。新《课标》还指出，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。新课标明确指出：高中阶段应侧重培养学生的阅读能力。因此英语阅读教学就成为每一位高中英语教师必须认真研究的一大课题。笔者也不例外，希望能找到“省时、高效”的教学途径，有过失败，也有过成功。下面是我对英语阅读教学的一些认识，望与大家共享。
一、摆正阅读教学与知识传授的关系
我国长期以来，在英语教学中沿用语法翻译教学法。教师习惯于在一堂课中教几个单词，读一段或几段文章，然后进行课文翻译和语法分析。这样容易使词汇脱离课文语境、句段与课文相脱节，造成“见树不见森林”的弊病。然而语言点的教学是课堂教学必不可少的环节，又不能置之不理。所以要特别强调抓重点，并对其做到精讲，把课文教学作为一个整体提到课堂的主要地位，不能主次颠倒。
二、课文阅读教学的注意事项
课文整体阅读教学是教师进行阅读教学的主要形式，不容忽视。如果只是浮光掠影地把课文过一遍，该教的不教，然后就是大做练习，这种应付考试的功利主义做法，多数情况是欲速则不达。那么教师应如何进行呢？
1.课文引入要自然。俗话说“好的开头是成功的一半”头开好了，能激发学生对阅读的渴望，阅读教学也就轻松多了。一般来讲，教师可针对课文的类型和内容特点采用：实物直观引入法；事件、故事引入法；自由交谈、讨论引入法等。还可以从一首诗、一幅画、一句名言、一首歌曲、一个问题、一个现象来引起，用精炼、生动、浅显易懂的语言加以阐述，然后引入正课。课文引入要注意两点：一要精炼，时间不要太长；二要妥当，不可生拉硬扯，牵强附会。
2.阅读解疑要及时。学生在阅读过程中会遇到一些疑难问题，这时教师要给予及时的疏导。对于疑难的疏导很难列出具体的方法，它要求英语教师不断地提高自身素质，丰富专业知识，积累教学经验并克服种种困难，在实践中进行不断总结和创新。疑难疏导的及时、清楚、简练要靠教师在备课时认真作好准备。
3.阅读教学要兼顾其他能力。课文阅读教学中，课文的理解要贯穿始终。但不是单纯唯一的，而应包括听、说、写三大技能的训练。听说读写既是英语教学目的，又是完成教学任务的手段，要把这四大技能统一起来。
英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，而且高考阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大，这充分体现了教育界已经改变了原来只侧重对语法和语言知识的教学，不注重对学生实际运用能力的培养这一违背语言教学规律的做法。对于高中英语教学来说，这是一个比较大的进步。
三、增强阅读美感，培养阅读兴趣
高中英语教材所选用的大多是日常对话，很少精美的散文和诗歌，总体上来讲课文读起来美感不足，文学性较差，学生感到枯燥无味，英语阅读处于一种消极被动的状态，因此教师要利用网络、报刊等现代的一些信息手段，不失时机地补充英语国家当代社会背景知识，以及科学技术发展情况，让学生了解最新信息，紧跟时代步伐，感到英语阅读的实效性，体验英语阅读美的享受，变“要我读”为“我要读”，提高阅读欣赏水平，从而保护了英语阅读的积极性。
四、加大阅读量，全面提高能力
在有效运用现行教材的同时，合理地、适当地有的放矢地利用其他英语阅读教学资源，加大阅读量。相信没有一定量的语言信息输入和知识的积累，外语是不可能真正提高的。因此我认为：课外要适时、适量地给学生提供一些符合高中生特点、能激发学习兴趣的阅读材料，让他们尽情地去享受英语阅读的美感，并根据自己对文章的体会，写出心得（基础差一点的学生可以对文章进行缩写或改写）。这样学生不仅学到了大量的课外知识，而且还提高了写作能力，同时也缓解了在题海中奋斗的疲劳。
阅读课教学是一个系统工程。在科技飞速发展的今天，英语作为一种公认的世界语言，它的词汇表达方式也在飞速发展，外语教师应进一步学习、研究语言理论和教学法，博取众家之长，再结合学生实际，对教学进行不断改进，提高教学水平，经过外语教师的辛勤耕耘，通过教与学的双边活动，进一步提高我校的高中英语教学质量。
【关键词】英语；阅读教学
【中图分类号】G220.46 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）10-0017-01
阅读技能是一项综合技能，在听、说、读、写四项基本技能中占重要位置。高中英语新《课标》要求：学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量等。新《课标》还指出，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力”。新课标明确指出：高中阶段应侧重培养学生的阅读能力。因此英语阅读教学就成为每一位高中英语教师必须认真研究的一大课题。笔者也不例外，希望能找到“省时、高效”的教学途径，有过失败，也有过成功。下面是我对英语阅读教学的一些认识，望与大家共享。
一、摆正阅读教学与知识传授的关系
我国长期以来，在英语教学中沿用语法翻译教学法。教师习惯于在一堂课中教几个单词，读一段或几段文章，然后进行课文翻译和语法分析。这样容易使词汇脱离课文语境、句段与课文相脱节，造成“见树不见森林”的弊病。然而语言点的教学是课堂教学必不可少的环节，又不能置之不理。所以要特别强调抓重点，并对其做到精讲，把课文教学作为一个整体提到课堂的主要地位，不能主次颠倒。
二、课文阅读教学的注意事项
课文整体阅读教学是教师进行阅读教学的主要形式，不容忽视。如果只是浮光掠影地把课文过一遍，该教的不教，然后就是大做练习，这种应付考试的功利主义做法，多数情况是欲速则不达。那么教师应如何进行呢？
1.课文引入要自然。俗话说“好的开头是成功的一半”头开好了，能激发学生对阅读的渴望，阅读教学也就轻松多了。一般来讲，教师可针对课文的类型和内容特点采用：实物直观引入法；事件、故事引入法；自由交谈、讨论引入法等。还可以从一首诗、一幅画、一句名言、一首歌曲、一个问题、一个现象来引起，用精炼、生动、浅显易懂的语言加以阐述，然后引入正课。课文引入要注意两点：一要精炼，时间不要太长；二要妥当，不可生拉硬扯，牵强附会。
2.阅读解疑要及时。学生在阅读过程中会遇到一些疑难问题，这时教师要给予及时的疏导。对于疑难的疏导很难列出具体的方法，它要求英语教师不断地提高自身素质，丰富专业知识，积累教学经验并克服种种困难，在实践中进行不断总结和创新。疑难疏导的及时、清楚、简练要靠教师在备课时认真作好准备。
3.阅读教学要兼顾其他能力。课文阅读教学中，课文的理解要贯穿始终。但不是单纯唯一的，而应包括听、说、写三大技能的训练。听说读写既是英语教学目的，又是完成教学任务的手段，要把这四大技能统一起来。
英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，而且高考阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大，这充分体现了教育界已经改变了原来只侧重对语法和语言知识的教学，不注重对学生实际运用能力的培养这一违背语言教学规律的做法。对于高中英语教学来说，这是一个比较大的进步。
三、增强阅读美感，培养阅读兴趣
高中英语教材所选用的大多是日常对话，很少精美的散文和诗歌，总体上来讲课文读起来美感不足，文学性较差，学生感到枯燥无味，英语阅读处于一种消极被动的状态，因此教师要利用网络、报刊等现代的一些信息手段，不失时机地补充英语国家当代社会背景知识，以及科学技术发展情况，让学生了解最新信息，紧跟时代步伐，感到英语阅读的实效性，体验英语阅读美的享受，变“要我读”为“我要读”，提高阅读欣赏水平，从而保护了英语阅读的积极性。
四、加大阅读量，全面提高能力
在有效运用现行教材的同时，合理地、适当地有的放矢地利用其他英语阅读教学资源，加大阅读量。相信没有一定量的语言信息输入和知识的积累，外语是不可能真正提高的。因此我认为：课外要适时、适量地给学生提供一些符合高中生特点、能激发学习兴趣的阅读材料，让他们尽情地去享受英语阅读的美感，并根据自己对文章的体会，写出心得（基础差一点的学生可以对文章进行缩写或改写）。这样学生不仅学到了大量的课外知识，而且还提高了写作能力，同时也缓解了在题海中奋斗的疲劳。
阅读课教学是一个系统工程。在科技飞速发展的今天，英语作为一种公认的世界语言，它的词汇表达方式也在飞速发展，外语教师应进一步学习、研究语言理论和教学法，博取众家之长，再结合学生实际，对教学进行不断改进，提高教学水平，经过外语教师的辛勤耕耘，通过教与学的双边活动，进一步提高我校的高中英语教学质量。