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摘 要： 加强大学生创新创业教育，培养具有较强动手实践能力和创新创业能力的高素质应用型人才，是独立学院促进教学改革、走特色发展道路的需要，也是独立续页贯彻国家人才强国战略、落实办学指导思想、实现人才培养目标、提高人才培养质量的需要。
关键词： 独立学院 创新创业教育 人才培养体系
教育部在《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）中指出：“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。”[1]2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），明确提出了“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”[2]。很显然，创新创业教育已经成为新时代高等教育培养人才的主要着力点和最终落脚点。
一、独立学院构建创新创业教育人才培养体系的重要意义
当前，我国正处于全面建设小康社会的关键时期。科学技术发展突飞猛进，综合经济发展全球化、国际化趋势日益深入，高尖端人才竞争日趋激烈，整个社会对多样化人才、个性化人才的需求越来越大，综合素质高、创新精神和创业能力强的人才愈发抢手。坚持能力为重，成为我国中长期教育发展的战略主题。注重学生个性化发展、潜能挖掘，培养学生的创新意识和创新能力，塑造良好的创业精神和创新思维，提高学生的综合竞争能力、自主择业能力，已经成为当前高等教育的根本任务和当务之急。
独立学院作为一种兴起于20世纪末、21世纪初飞速发展的新的民办机制办学形式，是高等教育擴张时期的重要产物，毫不夸张地说，其已经成为推动高等教育相大众化进程飞速迈进的主要力量。对新的民办机制的代表——独立学院而言，加强大学生创新创业教育，克服学生个性较强、生源质量较差等客观问题，培养具有较强动手实践能力和创新创业能力的高素质应用型人才，既是促进高等学校教育教学改革、走快速发展和特色发展道路的需要，又是激发学生学习热情、营造校园优秀学习风气的需要，当前所有高等学校贯彻国家人才强国战略、落实办学指导思想、实现人才培养目标、提高人才培养质量的迫切需要。
二、东南大学成贤学院创新创业教育人才培养体系的构建
（一）建立和完善学校创新创业教育的保障机制
1.加强组织领导。学校将创新创业教育作为“一把手”工程抓。2011年，学校成立了由院长牵头、党委书记为副组长，教务处、学生处、团委等主要职能部门和所有二级学院院领导为组员的大学生创新创业教育领导小组，教务处作为领导小组秘书单位。领导小组定期召开工作会议，研究制定创新创业教育工作制度，全面部署大学生创新创业教育工作。同时，制定出台了《东南大学成贤学院大学生创业发展教育规划》、《东南大学成贤学院关于加强创新创业教育工作的意见》、《东南大学成贤学院创新实践学分认定和管理办法（试行）》等一系列规章制度和相关文件，为深入开展创新创业教育、构建创新创业教育人才培养体系奠定了坚实的基础。
2.明确工作职责。教务处作为领导小组秘书单位，主要承担创新创业教育日常事务性工作。学生处和团委负责指导学生申报大学生创业项目、大小“挑战杯”等与创新创业相关的活动，并指导学生建立能够体现专业特色的各类科技类社团、学术社团、兴趣小组等。二级学院主要按照学校要求研究制定本学院创新创业教育规划和具体措施，积极引导教师参与指导大学生创新创业活动，负责组织学生参加各类学科竞赛活动、大实践创新训练项目，同时邀请校内外专家来校举办各类学术讲座。
3.完善激励机制。在经费保障层面，学校在年度预算时，专门设立了大学生实践创新项目经费、学科竞赛经费、讲座经费等多种专项经费，用于支持学生开展创新课题、参加各类创新创业竞赛活动、组织学生创业模拟与实践、举办各类讲座等。在激励机制层面，学校将部门和全体教师组织和参与开展学生创新创业教育情况作为学年年度考核的重要内容之一，对在指导学生在学科竞赛、开展创新创业项目等中做出突出贡献的管理人员和教师给予精神和物质奖励，同时在职员晋升、职称评定和各类评奖评优中进行政策倾斜；对参加各类创新创业竞赛并取得突出成绩的学生按照《东南大学成贤学院学科竞赛奖励办法》奖励，并按照相应的获奖级别认定为创新创业学分。
（二）构建学院大学生创新创业教育平台体系
多年来，学校始终坚持开展系统化、多样化的创新创业教育，已经逐步形成了一个以“三个平台”为支撑的相对成熟稳定的创新创业教育体系。
1.建立多模块复合的创新创业教育课程平台，主要包括基础课程模块、专业课程模块、复合知识模块。
（1）基础课程模块。学校面向一年级学生，通过讲座和课堂教学进行“学业导航”，并开设了《职业生涯规划与就业指导（一）（二）（三）》、《创业导论与创新教育》、《创业教育》等与创新创业教育相关的系列课程，逐步建立了形式多样、内容丰富的创新创业基础课程模块，着重训练学生的创新思维、创新意识、工程意识、科学方法等。
（2）专业课程模块。在制定各专业人才培养方案时，各专业在专业课程模块充分融入了与创新创业教育相关的内容，并在教学过程中改革教学内容和教学方法，在“润物细无声”中培养学生的创新创业意识，提高专学生的创新创业能力。在实践教学环节，各专业不断加强实训、实习项目的设计，特别在综合实验、课程设计、项目化教学等实践环节下功夫、做文章，力求突出专业特色，从而建立一个充分体现基础性、阶梯性、实用性、综合性、交叉性、先进性的专业课程模块。 （3）复合知识模块。通过拓广现有辅修专业的专业覆盖面和学生覆盖面，为学生提供了一个形成复合型知识结构的平台，使学生在跨学科、跨专业学习过程中，逐步形成多种学科的思维方式和提出问题、分析问题、解决问题的自主学习能力，从而做到既改善知识结构，又拓宽知识视野，真正做到不同专业、不同学科之间的交叉融合。
2.搭建多类型的创新创业课外实践平台。主要包括各层面的创新创业竞赛、创新实验室、创新性课题等。
（1）创新创业竞赛活动。目前，学校每个二级学院都建有专业实验室和创新实验室，学生处也设立了创新创业指导站，依托学校和各专业的实验室和相应平台，学校每年都组织学生积极参加电子设计大赛、智能汽车比赛、数学建模竞赛、基础力学实验竞赛、大学生英语竞赛、大学生创业设计大赛、高等数学竞赛、大学生化学化工竞赛、室内设计大奖赛、沙盘模拟经营大赛等创新创业类竞赛项目，进一步营造竞赛活动氛围，扩大竞賽活动范围，丰富竞赛活动内涵，在学校和学院两个层面定期或不定期地开展竞赛，吸引更多的学生参与动手实践和创新活动。
（2）创新实验室。在学校财力、物力的大力支持下，进一步加强实验室特别是创新实验室建设，把创新实验室作为培养学生动手能力的重要基地，同时面向学生在非教学时段开放相关实验室。创新实验室实行“项目化管理”机制，由电工电子实验中心代管，创新实验室项目来源形式多样，既可以与创新创业类学科竞赛相关，又可以与研究性学习、创新性实验课题研究紧密结合。
（3）创新性课题立项。2010年，学校正式启动了东南大学成贤学院大学生实践创新立项计划，并制定出台了《东南大学成贤学院大学生实践创新项目管理办法》，建立了创新实践课题申报、立项和评审机制，鼓励学生开展实践创新活动。课题采用教师指导、学生项目申报、专家评审立项的方式，以学生为项目研究主体，指导教师负责日常指导。经过近十年的努力，在全校二级学院和所有职能部门的齐心协力下，大学生实践创新训练计划的开展得如火如荼，学生积极性得到了充分调动，每年申报的数量都要达到数百项，其中优秀的项目经过专家遴选推荐为省级一般项目或省级指导项目。
3.完善多功能的创新能力培养实训平台，主要包括创业园和创业基地、校企合作共建实训基地、技能培训基地等。
（1）学生创业园和创业基地。2016年，在东南大学科技园、在园企业江苏锐集博云集团的大力支持下，我校在东南大学国家大学科技园高新园区挂牌成立了“大学生创业基地”，从此一个学生身边的全新的创新创业空间正式诞生。入园项目团队需要经过学生自主申报、团指导老师或部门推荐、学校组织专家评审等一系列工作流程。对批准入园的项目团队，学校就业办公室专门聘请校内外专家对他们进行指导管理。对能够依托学科专业、团队成员年级互补且有创新创业意向的项目，学校从政策角度给予倾斜和扶持，鼓励学生进行创新创业模拟实训，开展真刀真枪的创业实践。
（2）校企合作共建实训基地。近年来学校以创新创业教育作为切入点，启动了“校企共建实训基地”计划，以二级学院为主体，广泛加强与周边生物医药谷、高新科技园等区域内的知名企业的合作交流，已经逐步建立了企业与学校、学院、专业之间互通有无、定期沟通的渠道和桥梁，形成了数量众多、形式多样、富有工科院校特色的“校企共建”新模式，如工学结合教育基地、学校到企业建立现场教室、企业到校内建设若干实训基地等。2017年，经过江苏省教育厅批准，学校正式启动了“太仓双元制人才项目”，23名学生成为首批由学校、太仓市人民政府、德国巴符州双元制大学和太仓市20余家德资企业共同定制培养的对象。这开启了学校校企合作共建、培养高素质创新创业人才的新里程。
（3）技能培训基地。为使学生在学好专业知识的同时掌握更丰富的专项技能，提高学生的综合素质和就业竞争力，2011年，学校党政联席会通过了《东南大学成贤学院非学历教育办班管理办法》，鼓励二级学院引进社会资源共建学生技能培训基地。2013年，经过全国CAD应用培训网点审核，学校正式成为全国CAD应用培训网络南京中心的二级网点；2014年，教育部正式批准学校成为“全国自动化人才认证IAAT培训基地”；2016年，学校经济管理学院开始承担CMA（美国注册管理会计师）培训项目。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[Z].教办〔2010〕3号，2010.05.13.
[2]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].国办发〔2015〕36号，2015.05，04.
本文系江苏省教育厅高等学校哲学社会科学研究项目2017年立项课题“江苏省独立学院创新创业教育人才培养体系研究”的阶段性研究成果（项目批准号：2017SJB2053）。
关键词： 独立学院 创新创业教育 人才培养体系
教育部在《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）中指出：“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要在专业教育基础上，以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。”[1]2015年5月，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号），明确提出了“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”[2]。很显然，创新创业教育已经成为新时代高等教育培养人才的主要着力点和最终落脚点。
一、独立学院构建创新创业教育人才培养体系的重要意义
当前，我国正处于全面建设小康社会的关键时期。科学技术发展突飞猛进，综合经济发展全球化、国际化趋势日益深入，高尖端人才竞争日趋激烈，整个社会对多样化人才、个性化人才的需求越来越大，综合素质高、创新精神和创业能力强的人才愈发抢手。坚持能力为重，成为我国中长期教育发展的战略主题。注重学生个性化发展、潜能挖掘，培养学生的创新意识和创新能力，塑造良好的创业精神和创新思维，提高学生的综合竞争能力、自主择业能力，已经成为当前高等教育的根本任务和当务之急。
独立学院作为一种兴起于20世纪末、21世纪初飞速发展的新的民办机制办学形式，是高等教育擴张时期的重要产物，毫不夸张地说，其已经成为推动高等教育相大众化进程飞速迈进的主要力量。对新的民办机制的代表——独立学院而言，加强大学生创新创业教育，克服学生个性较强、生源质量较差等客观问题，培养具有较强动手实践能力和创新创业能力的高素质应用型人才，既是促进高等学校教育教学改革、走快速发展和特色发展道路的需要，又是激发学生学习热情、营造校园优秀学习风气的需要，当前所有高等学校贯彻国家人才强国战略、落实办学指导思想、实现人才培养目标、提高人才培养质量的迫切需要。
二、东南大学成贤学院创新创业教育人才培养体系的构建
（一）建立和完善学校创新创业教育的保障机制
1.加强组织领导。学校将创新创业教育作为“一把手”工程抓。2011年，学校成立了由院长牵头、党委书记为副组长，教务处、学生处、团委等主要职能部门和所有二级学院院领导为组员的大学生创新创业教育领导小组，教务处作为领导小组秘书单位。领导小组定期召开工作会议，研究制定创新创业教育工作制度，全面部署大学生创新创业教育工作。同时，制定出台了《东南大学成贤学院大学生创业发展教育规划》、《东南大学成贤学院关于加强创新创业教育工作的意见》、《东南大学成贤学院创新实践学分认定和管理办法（试行）》等一系列规章制度和相关文件，为深入开展创新创业教育、构建创新创业教育人才培养体系奠定了坚实的基础。
2.明确工作职责。教务处作为领导小组秘书单位，主要承担创新创业教育日常事务性工作。学生处和团委负责指导学生申报大学生创业项目、大小“挑战杯”等与创新创业相关的活动，并指导学生建立能够体现专业特色的各类科技类社团、学术社团、兴趣小组等。二级学院主要按照学校要求研究制定本学院创新创业教育规划和具体措施，积极引导教师参与指导大学生创新创业活动，负责组织学生参加各类学科竞赛活动、大实践创新训练项目，同时邀请校内外专家来校举办各类学术讲座。
3.完善激励机制。在经费保障层面，学校在年度预算时，专门设立了大学生实践创新项目经费、学科竞赛经费、讲座经费等多种专项经费，用于支持学生开展创新课题、参加各类创新创业竞赛活动、组织学生创业模拟与实践、举办各类讲座等。在激励机制层面，学校将部门和全体教师组织和参与开展学生创新创业教育情况作为学年年度考核的重要内容之一，对在指导学生在学科竞赛、开展创新创业项目等中做出突出贡献的管理人员和教师给予精神和物质奖励，同时在职员晋升、职称评定和各类评奖评优中进行政策倾斜；对参加各类创新创业竞赛并取得突出成绩的学生按照《东南大学成贤学院学科竞赛奖励办法》奖励，并按照相应的获奖级别认定为创新创业学分。
（二）构建学院大学生创新创业教育平台体系
多年来，学校始终坚持开展系统化、多样化的创新创业教育，已经逐步形成了一个以“三个平台”为支撑的相对成熟稳定的创新创业教育体系。
1.建立多模块复合的创新创业教育课程平台，主要包括基础课程模块、专业课程模块、复合知识模块。
（1）基础课程模块。学校面向一年级学生，通过讲座和课堂教学进行“学业导航”，并开设了《职业生涯规划与就业指导（一）（二）（三）》、《创业导论与创新教育》、《创业教育》等与创新创业教育相关的系列课程，逐步建立了形式多样、内容丰富的创新创业基础课程模块，着重训练学生的创新思维、创新意识、工程意识、科学方法等。
（2）专业课程模块。在制定各专业人才培养方案时，各专业在专业课程模块充分融入了与创新创业教育相关的内容，并在教学过程中改革教学内容和教学方法，在“润物细无声”中培养学生的创新创业意识，提高专学生的创新创业能力。在实践教学环节，各专业不断加强实训、实习项目的设计，特别在综合实验、课程设计、项目化教学等实践环节下功夫、做文章，力求突出专业特色，从而建立一个充分体现基础性、阶梯性、实用性、综合性、交叉性、先进性的专业课程模块。 （3）复合知识模块。通过拓广现有辅修专业的专业覆盖面和学生覆盖面，为学生提供了一个形成复合型知识结构的平台，使学生在跨学科、跨专业学习过程中，逐步形成多种学科的思维方式和提出问题、分析问题、解决问题的自主学习能力，从而做到既改善知识结构，又拓宽知识视野，真正做到不同专业、不同学科之间的交叉融合。
2.搭建多类型的创新创业课外实践平台。主要包括各层面的创新创业竞赛、创新实验室、创新性课题等。
（1）创新创业竞赛活动。目前，学校每个二级学院都建有专业实验室和创新实验室，学生处也设立了创新创业指导站，依托学校和各专业的实验室和相应平台，学校每年都组织学生积极参加电子设计大赛、智能汽车比赛、数学建模竞赛、基础力学实验竞赛、大学生英语竞赛、大学生创业设计大赛、高等数学竞赛、大学生化学化工竞赛、室内设计大奖赛、沙盘模拟经营大赛等创新创业类竞赛项目，进一步营造竞赛活动氛围，扩大竞賽活动范围，丰富竞赛活动内涵，在学校和学院两个层面定期或不定期地开展竞赛，吸引更多的学生参与动手实践和创新活动。
（2）创新实验室。在学校财力、物力的大力支持下，进一步加强实验室特别是创新实验室建设，把创新实验室作为培养学生动手能力的重要基地，同时面向学生在非教学时段开放相关实验室。创新实验室实行“项目化管理”机制，由电工电子实验中心代管，创新实验室项目来源形式多样，既可以与创新创业类学科竞赛相关，又可以与研究性学习、创新性实验课题研究紧密结合。
（3）创新性课题立项。2010年，学校正式启动了东南大学成贤学院大学生实践创新立项计划，并制定出台了《东南大学成贤学院大学生实践创新项目管理办法》，建立了创新实践课题申报、立项和评审机制，鼓励学生开展实践创新活动。课题采用教师指导、学生项目申报、专家评审立项的方式，以学生为项目研究主体，指导教师负责日常指导。经过近十年的努力，在全校二级学院和所有职能部门的齐心协力下，大学生实践创新训练计划的开展得如火如荼，学生积极性得到了充分调动，每年申报的数量都要达到数百项，其中优秀的项目经过专家遴选推荐为省级一般项目或省级指导项目。
3.完善多功能的创新能力培养实训平台，主要包括创业园和创业基地、校企合作共建实训基地、技能培训基地等。
（1）学生创业园和创业基地。2016年，在东南大学科技园、在园企业江苏锐集博云集团的大力支持下，我校在东南大学国家大学科技园高新园区挂牌成立了“大学生创业基地”，从此一个学生身边的全新的创新创业空间正式诞生。入园项目团队需要经过学生自主申报、团指导老师或部门推荐、学校组织专家评审等一系列工作流程。对批准入园的项目团队，学校就业办公室专门聘请校内外专家对他们进行指导管理。对能够依托学科专业、团队成员年级互补且有创新创业意向的项目，学校从政策角度给予倾斜和扶持，鼓励学生进行创新创业模拟实训，开展真刀真枪的创业实践。
（2）校企合作共建实训基地。近年来学校以创新创业教育作为切入点，启动了“校企共建实训基地”计划，以二级学院为主体，广泛加强与周边生物医药谷、高新科技园等区域内的知名企业的合作交流，已经逐步建立了企业与学校、学院、专业之间互通有无、定期沟通的渠道和桥梁，形成了数量众多、形式多样、富有工科院校特色的“校企共建”新模式，如工学结合教育基地、学校到企业建立现场教室、企业到校内建设若干实训基地等。2017年，经过江苏省教育厅批准，学校正式启动了“太仓双元制人才项目”，23名学生成为首批由学校、太仓市人民政府、德国巴符州双元制大学和太仓市20余家德资企业共同定制培养的对象。这开启了学校校企合作共建、培养高素质创新创业人才的新里程。
（3）技能培训基地。为使学生在学好专业知识的同时掌握更丰富的专项技能，提高学生的综合素质和就业竞争力，2011年，学校党政联席会通过了《东南大学成贤学院非学历教育办班管理办法》，鼓励二级学院引进社会资源共建学生技能培训基地。2013年，经过全国CAD应用培训网点审核，学校正式成为全国CAD应用培训网络南京中心的二级网点；2014年，教育部正式批准学校成为“全国自动化人才认证IAAT培训基地”；2016年，学校经济管理学院开始承担CMA（美国注册管理会计师）培训项目。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[Z].教办〔2010〕3号，2010.05.13.
[2]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].国办发〔2015〕36号，2015.05，04.
本文系江苏省教育厅高等学校哲学社会科学研究项目2017年立项课题“江苏省独立学院创新创业教育人才培养体系研究”的阶段性研究成果（项目批准号：2017SJB2053）。