论文部分内容阅读
教室里弥漫着《可爱的羊群》的音乐，学生们听着歌曲走进教室。
一、导入
1.师：同学们，听了刚才这首《可爱的羊群》，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了可爱的羊群在大草原上吃草。
师：那么请你找一找在这首歌曲旋律中，哪些音出现得较多？
学生说，师板书：3366536
学生随琴视唱。
2.师：你可别小看这1、2、3、5、6几个音，我们可以通过不同的节奏，像魔术师一样变化出无穷奇妙的音乐，给我们带来不同的感受，不信，我们来听《金孔雀》。（出示旋律）
（1） 师弹旋律，然后问：你觉得金孔雀它会在干什么呢？
生：跳舞。
（2）师：下面我们变化一下（出示旋律）
师弹旋律，然后问：这时速度有什么变化？节奏比刚才紧密呢还是宽松呢？那么这时金孔雀又在干什么呢？
生：速度加快，节奏紧密，金孔雀好像很害怕，在哆嗦。
（3）师：我们再变化一下（出示旋律）
师弹旋律后问：现在速度怎样？
生：现在速度放慢了，节奏变宽松了，金孔雀仿佛在唱催眠曲。
3.师：啊，音乐真是神奇，我们只改变了原曲的节奏、速度，就能变化出这么多不同情绪的曲子，同学们，我们也可以把黑板上的这些音符加上不同的节奏、速度，也变化出小羊不同情景的曲子，你想尝试吗？
【为了吸引学生的注意力，提高学习积极性，一开始便从已学过的歌曲《可爱的羊群》入手，引出了“1 2 3 5 6”。同时，为消除学生对创作的恐惧心理，引出了三首不同情绪的《金孔雀》，为整堂课的重点埋下了伏笔，为学生奠定了一定的感性认识，也为下一步的创编作了很好的铺垫。】
二、音乐创作
1.师：小羊来到草地上，吃饱了青草，玩起了跨栏的游戏，同学们，我们一起来为它们编个《小羊运动曲》，好吗？
编旋律必须先排列出节奏框架，咱们一起来看这四种节奏：你会读吗？
生边读，师将这四张卡片贴在黑板上，然后生齐读四条节奏。
师：你们有没有更好的组合方法呢？（抽生编）
师：你还能用其他不同方式来表现这条节奏，比如拍肩、跺脚。
【用拍击身体的各个部位的方式为歌曲伴奏，调动全身心投入音乐，使每个学生都有表现音乐的机会，充分体现学生主观能动性，激发学生发散性思维。】
2.同学们的节奏编得真棒，如果再加上音符，变成好听的旋律，小羊们听了肯定会跨得更起劲。你能把这些音符按照它的顺序填写到我们组合好的节奏中去吗？
教师示范后，小组讨论，编排旋律。编完后，一起唱一唱。
【在小组讨论过程中，学生们能拓宽思路，深化认识；提高语言的理解与表达能力，更新思维方式，还能培养他们的合作精神。】
3.让我们一起来欣赏这两个小组的作品（挑两小组作品贴上）。这几条优美动听的旋律连老师都没想到，你们看，小羊们听着同学们创作的旋律越跨越高兴，可是其中一只小羊因为贪玩，离开了羊群，找不到伙伴，它多着急呀。（出示课件）
你觉得这四种节奏中哪几种适合表现小羊这时着急的心情。你会读吗？有了节奏，下面我们就来编一段能表现小羊着急心情的旋律。（学生编后，贴到黑板上，并一起唱一唱。）
4.正当小羊着急的时候，羊妈妈来了，你们看它们在一起多开心呀！太阳渐渐下山了，月亮爬上来了，羊儿们也想休息了，就让我们为羊儿编一段《摇篮曲》吧，你觉得哪条节奏最适合编摇篮曲？（×—×）
5.请拿出最后一张卡片，一小节几拍？咱们也用刚才的方法，把黑板上的音符编到这种节奏中去，并唱一唱。
【为了紧紧抓住学生的注意力，活跃课堂气氛，通过一系列的故事情节串联起来，以激发学生学习兴趣，引导学生保持学习热情及好奇心，同时也提高了学生的音乐感知、想象，及创造能力。】
三、创作加工
1.同学们刚才创作的几个小曲子，把它们连起来就是《可爱的羊群》组曲，小羊们听了可真高兴，它们想和我们一起开个联欢会。（课件出示）：
可爱的羊群
（1） 小羊运动曲
（2） 受惊的小羊
（3） 羊儿摇篮曲
下面，我们进行小组彩排节目，请你选择其中一个片断进行表演，由小组长负责担任导演，比如说，哪些同学唱旋律，哪些同学用人体乐器伴奏，可以捏指，弹舌等。（按片断顺序指挥）
【创作加工把课堂气氛推向了最高潮，使学生由具体到抽象，从抽象又到具体的反复联系，加深了学生对歌曲情境的体会；变化不同的方式，鼓励学生独立创作，让每个学生亲身去感受、体验，使他们获得创作的快乐。】
四、小结
小羊们听着同学们创编的摇篮曲躺在妈妈的怀里睡得更香了，老师希望你们以后能创编出更优美更动听的旋律。好，那就让我们在音乐声中跟羊儿说再见吧！
（责编韦淑红）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
一、导入
1.师：同学们，听了刚才这首《可爱的羊群》，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到了可爱的羊群在大草原上吃草。
师：那么请你找一找在这首歌曲旋律中，哪些音出现得较多？
学生说，师板书：3366536
学生随琴视唱。
2.师：你可别小看这1、2、3、5、6几个音，我们可以通过不同的节奏，像魔术师一样变化出无穷奇妙的音乐，给我们带来不同的感受，不信，我们来听《金孔雀》。（出示旋律）
（1） 师弹旋律，然后问：你觉得金孔雀它会在干什么呢？
生：跳舞。
（2）师：下面我们变化一下（出示旋律）
师弹旋律，然后问：这时速度有什么变化？节奏比刚才紧密呢还是宽松呢？那么这时金孔雀又在干什么呢？
生：速度加快，节奏紧密，金孔雀好像很害怕，在哆嗦。
（3）师：我们再变化一下（出示旋律）
师弹旋律后问：现在速度怎样？
生：现在速度放慢了，节奏变宽松了，金孔雀仿佛在唱催眠曲。
3.师：啊，音乐真是神奇，我们只改变了原曲的节奏、速度，就能变化出这么多不同情绪的曲子，同学们，我们也可以把黑板上的这些音符加上不同的节奏、速度，也变化出小羊不同情景的曲子，你想尝试吗？
【为了吸引学生的注意力，提高学习积极性，一开始便从已学过的歌曲《可爱的羊群》入手，引出了“1 2 3 5 6”。同时，为消除学生对创作的恐惧心理，引出了三首不同情绪的《金孔雀》，为整堂课的重点埋下了伏笔，为学生奠定了一定的感性认识，也为下一步的创编作了很好的铺垫。】
二、音乐创作
1.师：小羊来到草地上，吃饱了青草，玩起了跨栏的游戏，同学们，我们一起来为它们编个《小羊运动曲》，好吗？
编旋律必须先排列出节奏框架，咱们一起来看这四种节奏：你会读吗？
生边读，师将这四张卡片贴在黑板上，然后生齐读四条节奏。
师：你们有没有更好的组合方法呢？（抽生编）
师：你还能用其他不同方式来表现这条节奏，比如拍肩、跺脚。
【用拍击身体的各个部位的方式为歌曲伴奏，调动全身心投入音乐，使每个学生都有表现音乐的机会，充分体现学生主观能动性，激发学生发散性思维。】
2.同学们的节奏编得真棒，如果再加上音符，变成好听的旋律，小羊们听了肯定会跨得更起劲。你能把这些音符按照它的顺序填写到我们组合好的节奏中去吗？
教师示范后，小组讨论，编排旋律。编完后，一起唱一唱。
【在小组讨论过程中，学生们能拓宽思路，深化认识；提高语言的理解与表达能力，更新思维方式，还能培养他们的合作精神。】
3.让我们一起来欣赏这两个小组的作品（挑两小组作品贴上）。这几条优美动听的旋律连老师都没想到，你们看，小羊们听着同学们创作的旋律越跨越高兴，可是其中一只小羊因为贪玩，离开了羊群，找不到伙伴，它多着急呀。（出示课件）
你觉得这四种节奏中哪几种适合表现小羊这时着急的心情。你会读吗？有了节奏，下面我们就来编一段能表现小羊着急心情的旋律。（学生编后，贴到黑板上，并一起唱一唱。）
4.正当小羊着急的时候，羊妈妈来了，你们看它们在一起多开心呀！太阳渐渐下山了，月亮爬上来了，羊儿们也想休息了，就让我们为羊儿编一段《摇篮曲》吧，你觉得哪条节奏最适合编摇篮曲？（×—×）
5.请拿出最后一张卡片，一小节几拍？咱们也用刚才的方法，把黑板上的音符编到这种节奏中去，并唱一唱。
【为了紧紧抓住学生的注意力，活跃课堂气氛，通过一系列的故事情节串联起来，以激发学生学习兴趣，引导学生保持学习热情及好奇心，同时也提高了学生的音乐感知、想象，及创造能力。】
三、创作加工
1.同学们刚才创作的几个小曲子，把它们连起来就是《可爱的羊群》组曲，小羊们听了可真高兴，它们想和我们一起开个联欢会。（课件出示）：
可爱的羊群
（1） 小羊运动曲
（2） 受惊的小羊
（3） 羊儿摇篮曲
下面，我们进行小组彩排节目，请你选择其中一个片断进行表演，由小组长负责担任导演，比如说，哪些同学唱旋律，哪些同学用人体乐器伴奏，可以捏指，弹舌等。（按片断顺序指挥）
【创作加工把课堂气氛推向了最高潮，使学生由具体到抽象，从抽象又到具体的反复联系，加深了学生对歌曲情境的体会；变化不同的方式，鼓励学生独立创作，让每个学生亲身去感受、体验，使他们获得创作的快乐。】
四、小结
小羊们听着同学们创编的摇篮曲躺在妈妈的怀里睡得更香了，老师希望你们以后能创编出更优美更动听的旋律。好，那就让我们在音乐声中跟羊儿说再见吧！
（责编韦淑红）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文