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摘 要：历史发展到21世纪，随着政治经济的发展和“一带一路战略”的推进，我国与国际的交流越来越紧密，那么对于人才的要求也越来越高，不仅要有一口标准的普通话，而且还要有一口流利的英语。对于中职生来说，英语口语水平的提高已经提上日程。教师要创造良好环境，树立学生的自信心，培养其锲而不舍的精神，改变传统教学方法，从而提高学生的口语表达能力。
关键词：中职英语；英语口语；能力培养
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）09-0028-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.020
一、中等职业学校学生英语口语表达能力差的原因
1.步入我们中等职业学校的学生，几乎都是中考落榜生，他们的英语基础比较差。
2.学生的心理素质比较差。中职生因为学习成绩差，大部分都处在被人遗忘的角落里，教师忽略他们，甚至视而不见。课上，他们很少主动站起来回答问题，课下更谈不上用英语会话。久而久之，他们就产生了胆怯心理，自卑心理。
3.英语在中等职业学校不受青睐。在中等职业学校里，英语是基础课。在课程安排上，每周就业班一般是3节课。许多知识，教师无法在有限的课堂上讲授。何况，无论教师还是学生都没有引起重视，认为英语是“小三门”，毕业后用不上，学不学无所谓。
二、如何提高中等职业学校学生的英语口语表达能力
（一）培养学生良好的心理素质
1.创造良好的教育环境。优雅卫生，团结友爱，丰富多彩，朝气蓬勃的教育环境，有助于学生树立健康向上的学习态度。中等职业学校的领导和教师应当尽可能创造良好的教育环境，保持学生良好的学习情绪，激起他们的求知欲。
2.培养锲而不舍的精神。当学生步入学校后，学校应多组织活动，如运动会、诗歌朗诵比赛、歌咏比赛等，让学生在活动中寻找学习的乐趣，培养其锲而不舍的精神和顽强的意志，鼓励学生大胆主动地表现自己，激发学生强烈的自尊心和自信心。
3.培养学生的创新意识。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不懈动力。教师应注重培养学生的创新意识，鼓励学生搞创造发明。同时教师也应当打破陈规，与时俱进。
（二）改变传统的教学观念、改革传统的教学方法
1.有的放矢，因材施教。我们中等职业学校采用的是《中等职业教育规划教材》，教师在教学过程中根据学生的学情，授课时可以淘汰一些晦涩、深奥的内容，对不同层次的学生提出不同的要求，实行分层次目标教学。尽量做到有的放矢，因材施教。中等职业学校教师可以开发更适合中职生特点的校本教材。
2.改革教学方法，加强实践教学。教师应打破传统的“教师一言堂”的教学模式，改变过去那种一支粉笔，一个课本，两个肩膀扛着一个头进教室上课的方法。汤勇曾经说过：“爱好是孩子最好的伙伴，兴趣是孩子最好的教师。”我们应当充分利用好现代化的教学设备，例如一体机、多媒体等。通过电子教案、PPT、录像等现代化的教学手段，积极诱导学生产生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
3.改变传统的“填鸭式”教学方法。以教师为主导，学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，让学生从生动有趣的故事中，从热闹的游戏中学习英语，从而提高英语口语表达能力。例如：
（1）有组织地开展“the Association”（社团）。这个社团可以跨班级，也可以跨年级，共同开展社团活动。让学生在活动中学习英语知识，培养其学习英语的兴趣，从而提高学生英语口语表达能力。
（2）开设“the English Corner”（英语角）。在校园里开设“the English Corner”，让对英语口语感兴趣的学生来这里自由交谈，互相学习。这样不仅锻炼了学生的交际能力，增强了学生的自信心，从而提高了学生的英语口语水平。
（3）举办“Give a lecture”活动（演讲比赛）。通过演讲比赛活动，让学生试着用英语演讲。在准备的过程中，学生通过查找资料，了解了欧美国家的风俗习惯，丰富了英語知识。通过演讲，能够树立学生的自信心，提高学生的演讲水平和口语表达能力。
（4）举办“English Evening Party”（英语晚会）。通过举办英语晚会，让学生扮演其中的角色，培养学生的动口、动手以及表演能力。让学生在愉快的活动中学习英语，运用英语，从而提高其口语表达能力。
总之，中等职业学校的教师应采取各种措施，想方设法鼓励学生学习英语口语，培养其勇于拼搏，敢于竞争，奋发向上的精神；帮助学生树立正确的价值观和人生观，为社会培养合格的建设人才，为“一带一路战略”的推进，为实现“两个一百年”的奋斗目标，实现伟大的中国梦贡献一份力量。
参考文献：
[1]罗月云.论中职英语口语教学的现状及主要对策[J].科技创业家，2013（3）.
[2]韩芳芳.让学生出口成章——谈中职英语口语教学[J].新课程研究（中旬刊），2014（1）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 韩恩莲（1972.10— ），女，汉族，山东沂南人，讲师，研究方向：英语教学。
关键词：中职英语；英语口语；能力培养
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）09-0028-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.020
一、中等职业学校学生英语口语表达能力差的原因
1.步入我们中等职业学校的学生，几乎都是中考落榜生，他们的英语基础比较差。
2.学生的心理素质比较差。中职生因为学习成绩差，大部分都处在被人遗忘的角落里，教师忽略他们，甚至视而不见。课上，他们很少主动站起来回答问题，课下更谈不上用英语会话。久而久之，他们就产生了胆怯心理，自卑心理。
3.英语在中等职业学校不受青睐。在中等职业学校里，英语是基础课。在课程安排上，每周就业班一般是3节课。许多知识，教师无法在有限的课堂上讲授。何况，无论教师还是学生都没有引起重视，认为英语是“小三门”，毕业后用不上，学不学无所谓。
二、如何提高中等职业学校学生的英语口语表达能力
（一）培养学生良好的心理素质
1.创造良好的教育环境。优雅卫生，团结友爱，丰富多彩，朝气蓬勃的教育环境，有助于学生树立健康向上的学习态度。中等职业学校的领导和教师应当尽可能创造良好的教育环境，保持学生良好的学习情绪，激起他们的求知欲。
2.培养锲而不舍的精神。当学生步入学校后，学校应多组织活动，如运动会、诗歌朗诵比赛、歌咏比赛等，让学生在活动中寻找学习的乐趣，培养其锲而不舍的精神和顽强的意志，鼓励学生大胆主动地表现自己，激发学生强烈的自尊心和自信心。
3.培养学生的创新意识。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不懈动力。教师应注重培养学生的创新意识，鼓励学生搞创造发明。同时教师也应当打破陈规，与时俱进。
（二）改变传统的教学观念、改革传统的教学方法
1.有的放矢，因材施教。我们中等职业学校采用的是《中等职业教育规划教材》，教师在教学过程中根据学生的学情，授课时可以淘汰一些晦涩、深奥的内容，对不同层次的学生提出不同的要求，实行分层次目标教学。尽量做到有的放矢，因材施教。中等职业学校教师可以开发更适合中职生特点的校本教材。
2.改革教学方法，加强实践教学。教师应打破传统的“教师一言堂”的教学模式，改变过去那种一支粉笔，一个课本，两个肩膀扛着一个头进教室上课的方法。汤勇曾经说过：“爱好是孩子最好的伙伴，兴趣是孩子最好的教师。”我们应当充分利用好现代化的教学设备，例如一体机、多媒体等。通过电子教案、PPT、录像等现代化的教学手段，积极诱导学生产生强烈的求知欲和正确的学习动机，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
3.改变传统的“填鸭式”教学方法。以教师为主导，学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，让学生从生动有趣的故事中，从热闹的游戏中学习英语，从而提高英语口语表达能力。例如：
（1）有组织地开展“the Association”（社团）。这个社团可以跨班级，也可以跨年级，共同开展社团活动。让学生在活动中学习英语知识，培养其学习英语的兴趣，从而提高学生英语口语表达能力。
（2）开设“the English Corner”（英语角）。在校园里开设“the English Corner”，让对英语口语感兴趣的学生来这里自由交谈，互相学习。这样不仅锻炼了学生的交际能力，增强了学生的自信心，从而提高了学生的英语口语水平。
（3）举办“Give a lecture”活动（演讲比赛）。通过演讲比赛活动，让学生试着用英语演讲。在准备的过程中，学生通过查找资料，了解了欧美国家的风俗习惯，丰富了英語知识。通过演讲，能够树立学生的自信心，提高学生的演讲水平和口语表达能力。
（4）举办“English Evening Party”（英语晚会）。通过举办英语晚会，让学生扮演其中的角色，培养学生的动口、动手以及表演能力。让学生在愉快的活动中学习英语，运用英语，从而提高其口语表达能力。
总之，中等职业学校的教师应采取各种措施，想方设法鼓励学生学习英语口语，培养其勇于拼搏，敢于竞争，奋发向上的精神；帮助学生树立正确的价值观和人生观，为社会培养合格的建设人才，为“一带一路战略”的推进，为实现“两个一百年”的奋斗目标，实现伟大的中国梦贡献一份力量。
参考文献：
[1]罗月云.论中职英语口语教学的现状及主要对策[J].科技创业家，2013（3）.
[2]韩芳芳.让学生出口成章——谈中职英语口语教学[J].新课程研究（中旬刊），2014（1）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 韩恩莲（1972.10— ），女，汉族，山东沂南人，讲师，研究方向：英语教学。