摘要：技工院校的电子专业是一个既成熟又传统的专业。多种因素导致该专业学生在学习中缺乏主动性，學习成绩不甚理想。为了利用现有资源培养出合格的电子专业复合型技能人才，除了在专业设置上下大力气外，课堂教学方式方法的改进更是燃眉之急。在这种情况下，一体化教学模式应运而生。本文《电子产品生产工艺》一体化改革抛砖引玉，提出点新点子、新思路，为电子专业其它课程一体化的改革努力。
　　关键词：一体化教学;新思路;电子产品生产工艺
　　《电子产品生产工艺》一体化课程是技工学校电类学生在电子技术方面入门性质的基础课，是技师学院电子类专业课程，具有自身的体系和很强的实践性。
　　在一体化改革的浪潮中，这门课的一体化模式在发生多种多样的变化，如何更好把握教学知识点并激发学生的主观能动性是重中之重。
　　《电子产品生产工艺》这门课在一体化教学改革中采用项目化教学模式，这是变革中的基本思路。下表是教学课程安排：
　　在近几年的教学实践中，如何更好地把握教学、服务学生，有两点新思路：
　　一、重流程。在该课程中，将电子产品完整的生产流程始终贯穿于教学。第一次课就可以向学生介绍电子产品的生产流程，让学生去实习场地或者校企合作单位直接接触电子产品的生产、组装、调试、包装等一整套流程。用直观的视觉冲击触动学生的主动性、积极性，让学生对课程产生初始的兴趣。整个课程安排力求每一个项目就是一个电子产品的的生产实践，学生在项目学习中逐步熟悉实际的生产流程。课程改革以一体化教学为主要模式，采用项目带动任务，在任务中开展实作，在实作中加强知识的消化和理解，通过对任务的分析和理解开展课程。在任务设计中，本着鼓励学生动手的原则，倡导学生主动探究电子产品生产工艺，培养学生学习和钻研的兴趣。职校学生理论知识点薄弱，不爱学习，更谈不上主动学习，但是项目流程学习像游戏中“吃鸡的空投”一样，让学生主动追着走，跟着动。
　　二、侧重点。在教学过程中根据学生特点可以有所偏移。
　　《电子产品生产工艺》课程安排有常用电子元器件的识别和测量、通孔元件的手工装配焊接、印制电路板的制作项目、通孔元件的自动焊接工艺、表面贴装元器件的手工装接、基于JUKI100-LED贴片工艺、电子产品整机装配工艺、电子工艺文件的识读与编制等八个项目，每个项目都有不同的侧重点。在实际教学过程中发现，每个学生的兴趣点和能力点不尽相同，以此产生根据学生自己的想法侧重教学的新思路。
　　案例：12电子高级班级黄同学，在学习这门课程的时候，对前面的手动焊接很是苦闷，每次自己都认真动手焊接了，出来的质量都不好。但是后面学习项目六基于JUKI100-LED贴片工艺，对机器的自动焊接产生了极大的兴趣，在学习过程中，该同学对编程检验异常细致，自动焊接流程中故障分析也非常认真，基本能独立解决大多数故障。根据学生的这个特点，教学中让黄同学担任小组长，协同教师进行检验、考核，这样充分发挥学生的主观能动性，由兴趣转化为能力，学生的成绩也得到大步提高。在后面的实习就业中，他也凭借着对贴片工艺的了解，进入一家台资企业工作。不同的侧重教学，可以更好发挥学生的个人能力，挖掘学生的不同之处，让学生爱动手，爱实践。
　　“一体化教学模式”解决了理论教学和实践教学脱节的问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分发挥学生主体参与作用，体现出职业教育的本质特征。在探索一体化教学中，我们不断挖掘新想法、新思路，努力让学生“学”、“做”、“思”融合起来，培育优秀的技能人才，服务地方经济社会发展。