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摘要：本文阐述了新课改背景下小学班主任工作面临的新形势，我们提出了在小学高段班主任工作中融入差异性和激励教育理念的策略，包括积极融入激励性教育与“生本教育”的培养目标理念，要营造良好的班级文化氛围实现差异化教育管理目标，要有效开展家校合作工作。
关键词：小学高段;班主任工作：差异性教育：激励教育
中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190618226
新课程改革的目标是以适应时代为前提，培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观，并从多个角度、全方面培养人才。传统的小学班级管理模式过于强调对知识的传授，很多忽视了学生的个性培养，也没有探索有效的策略，通过多种方式激励学生，提升学生的能动性。尤其是小学生升入高年级以后，他们的身心特点有了变化，在对学生进行班级管理实践中，笔者认为，作为班主任要积极探索，融入差异性教育理念和激励教育理念，针对不同层次的学生采取科学的教育管理策略，引导学生真正融入到小学班主任工作当中，提升小学班级管理的科学性与针对性，实现个性化教育目标，真正提升班级管理效能，构建现代班主任工作体系[1]。
一、新课改背景下小学班主任工作面临的新形势
不难发现，在小学班主任工作实践中，很多高段班主任没能将学生作为教学主体，忽视了学生的学习兴趣和创新能力，在班级管理与知识的传授上属于“填鸭”模式，没能注重学生的独立思考性。在小学班主任工作中，差异性教育理念和激励教育理念对于学生未来有着较大的影响，高段班主任管理也一直是小学教育的重要环节[2]。班主任管理教育是学生全面发展的重中之重，没有一个良好的思想和三观，对于学生未来有着较大的影响。在现代小学新课程改革中，更加注重学生的个性化差异特点，强调老师与学生共同成长，在课程标准中强调学生的思想政治工作要和实际生活有效连接，鼓励学生思想上的主动性，引导学生是树立正确的“三观”，倡导以科学的教育方法和严谨的教学态度加强班主任管理工作的针对性和实践性。
二、在小学高段班主任工作中融入差异性和激励教育理念的策略
1.融入激励性教育理念
回首班主任工作历程，刚刚接触一年级的孩子时，他们是那么稚嫩、那么幼小，又那么可爱。要在模仿的过程中慢慢摸索出一套属于自己的管理风格。那就是用爱浇灌孩子，让爱充盈在班级，让每一个孩子都在阳光的照耀下感受到教师对他们的关爱，在拉近彼此之间的关系后，学生自然对指令马首是瞻，因为班主任就是这群孩子的孩子王，如果他们是士兵，你就是将军，是首领，是挥斥方道、羽扇纶巾的智者。在班级管理中，为了树立班主任领导者的地位，一方面，深入学生内部，了解学生的想法，有的孩子是家庭因素，想要受到老师的关注，那么就加强关注。另一方面，同化性让人类聚集在一起，形成不同的小团体，小学生虽小也不例外。不听话的孩子总会集中在一起淘气，那么我采用各个击破的政策，利用其中一个进行策反，让小群体从内部开始瓦解。
2.融入“生本教育”的培养目标
“生本教育”不是一个孤立的教育理念体系，在对于学生的班级管理过程中，强调学生认知体系的完整性，并有意帮助学生建立系统性的知识框架。所以“生本教育”在小学高段班主任工作过程中不能只是简单的理论传授，而是要逐渐的帮助学生树立正确的价值导向和社会观，并为学生打好每一步的政治素养基础，帮助学生全面发展。“生本教育”以提升学生的政治素养为目的，在学生的学习道路上做好“灯塔”的作用，这也就要求高段班主任具有过硬的教学能力，充分发挥“生本教育”的教学优势，做好自身的教育管理计划，不断探索班级教育的拓展途径，才能更好的让学生接受知识、理解理论.为学生确定好发展方向，激励学生向着更高的层次迈进[3]。
3.营造良好的班级文化氛围
班级文化是小学班级管理工作所特有的教育范围，在开展小学高段班主任工作过程中，通过营造良好的班级文化氛围，能够让学生在教育体系中感知文化的魅力，潜移默化培养学生健康的思想认识水平。在班级文化建设过程中，要注重思想教育的有效渗透，养成学生良好的习惯和学风，让学生在整个班级中都能感受到班主任的感召力。具体来说，可以通过多媒体、班级宣传墙、文化展览等途径营造良好的班级文化氛围，提升学生对于班主任工作的认知程度。实现差异化教育与激励教育目标，必须有一定的载体和平台，离不开课堂的支撑。通过打造丰富多彩的第二课堂，开展多样化教育，能够让学生感受到更多的教育魅力，提升学生的综合素养。
4.实现差异化教育管理目标
在小学高段班主任工作中，要融入差异性教育理念和激励教育理念，要从学生心理出发，真正满足了学生的心理需求，在他们渴望开放的季节，及时给予他们阳光雨露。因为相信只有内心充满阳光，才能让阳光充盈整个教室，充盈学生的内心。在这种理念支撑下，才能实现差异化教育管理目标。现代学生由于基础不同，不同学生在面对问题的时候，会有不同的理解和认知。在这样的条件下，培养学生质疑精神和创新思维，有助于强化不同学生对于相同规则的理解和认知，对于学生构建综合思想体系具有重要意义。
5.有效开展家校合作工作
在开展小学高段班主任工作过程中，离不开家庭的配合。从学生的生活和学习时间来看，学生除了在校园外，大部分时间都在家庭中度过，而且班主任由于精力的限制，不能对每个学生照顾的面面俱到，家长才是最了解孩子的人。基于此，在开展差异化教育和激励教育的过程中，要充分调动家庭的力量，让家长努力配合学校，共同为学生的成长营造良好的环境。“1比如说，可以通过班级信箱、热线电话等，与家长一同开展学生管理工作。
三、结语
綜上所述，小学管理工作的形式和渠道很多，但主阵地仍然还是在高段班主任身上，有目的、有计划、有系统地开展教育工作。通过差异性教育理念和激励教育理念的融入，实现“润物细无声”目标，学生可以很方便地接受、领悟和内化，并逐渐转化为自己的行为。
参考文献：
[1]冶琴，小学高段班主任工作中对学生心理健康教育的渗透[J].速读（中旬），2017，（7）：155.
[2]陆盈囡.探析小学高段班主任培养学生核心素养的对策[J].新课程·小学，2017，（6）：282-283.
[3]林立态，差异性教育在小学教学中的分析[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10 （5）：330-330，331.
[4]张爱华.个性教育的发现激励原则[J].中国教育学刊，2018，（4）：26-28.
关键词：小学高段;班主任工作：差异性教育：激励教育
中图分类号：G210.7 文献标识码：A 文章编号：190618226
新课程改革的目标是以适应时代为前提，培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观，并从多个角度、全方面培养人才。传统的小学班级管理模式过于强调对知识的传授，很多忽视了学生的个性培养，也没有探索有效的策略，通过多种方式激励学生，提升学生的能动性。尤其是小学生升入高年级以后，他们的身心特点有了变化，在对学生进行班级管理实践中，笔者认为，作为班主任要积极探索，融入差异性教育理念和激励教育理念，针对不同层次的学生采取科学的教育管理策略，引导学生真正融入到小学班主任工作当中，提升小学班级管理的科学性与针对性，实现个性化教育目标，真正提升班级管理效能，构建现代班主任工作体系[1]。
一、新课改背景下小学班主任工作面临的新形势
不难发现，在小学班主任工作实践中，很多高段班主任没能将学生作为教学主体，忽视了学生的学习兴趣和创新能力，在班级管理与知识的传授上属于“填鸭”模式，没能注重学生的独立思考性。在小学班主任工作中，差异性教育理念和激励教育理念对于学生未来有着较大的影响，高段班主任管理也一直是小学教育的重要环节[2]。班主任管理教育是学生全面发展的重中之重，没有一个良好的思想和三观，对于学生未来有着较大的影响。在现代小学新课程改革中，更加注重学生的个性化差异特点，强调老师与学生共同成长，在课程标准中强调学生的思想政治工作要和实际生活有效连接，鼓励学生思想上的主动性，引导学生是树立正确的“三观”，倡导以科学的教育方法和严谨的教学态度加强班主任管理工作的针对性和实践性。
二、在小学高段班主任工作中融入差异性和激励教育理念的策略
1.融入激励性教育理念
回首班主任工作历程，刚刚接触一年级的孩子时，他们是那么稚嫩、那么幼小，又那么可爱。要在模仿的过程中慢慢摸索出一套属于自己的管理风格。那就是用爱浇灌孩子，让爱充盈在班级，让每一个孩子都在阳光的照耀下感受到教师对他们的关爱，在拉近彼此之间的关系后，学生自然对指令马首是瞻，因为班主任就是这群孩子的孩子王，如果他们是士兵，你就是将军，是首领，是挥斥方道、羽扇纶巾的智者。在班级管理中，为了树立班主任领导者的地位，一方面，深入学生内部，了解学生的想法，有的孩子是家庭因素，想要受到老师的关注，那么就加强关注。另一方面，同化性让人类聚集在一起，形成不同的小团体，小学生虽小也不例外。不听话的孩子总会集中在一起淘气，那么我采用各个击破的政策，利用其中一个进行策反，让小群体从内部开始瓦解。
2.融入“生本教育”的培养目标
“生本教育”不是一个孤立的教育理念体系，在对于学生的班级管理过程中，强调学生认知体系的完整性，并有意帮助学生建立系统性的知识框架。所以“生本教育”在小学高段班主任工作过程中不能只是简单的理论传授，而是要逐渐的帮助学生树立正确的价值导向和社会观，并为学生打好每一步的政治素养基础，帮助学生全面发展。“生本教育”以提升学生的政治素养为目的，在学生的学习道路上做好“灯塔”的作用，这也就要求高段班主任具有过硬的教学能力，充分发挥“生本教育”的教学优势，做好自身的教育管理计划，不断探索班级教育的拓展途径，才能更好的让学生接受知识、理解理论.为学生确定好发展方向，激励学生向着更高的层次迈进[3]。
3.营造良好的班级文化氛围
班级文化是小学班级管理工作所特有的教育范围，在开展小学高段班主任工作过程中，通过营造良好的班级文化氛围，能够让学生在教育体系中感知文化的魅力，潜移默化培养学生健康的思想认识水平。在班级文化建设过程中，要注重思想教育的有效渗透，养成学生良好的习惯和学风，让学生在整个班级中都能感受到班主任的感召力。具体来说，可以通过多媒体、班级宣传墙、文化展览等途径营造良好的班级文化氛围，提升学生对于班主任工作的认知程度。实现差异化教育与激励教育目标，必须有一定的载体和平台，离不开课堂的支撑。通过打造丰富多彩的第二课堂，开展多样化教育，能够让学生感受到更多的教育魅力，提升学生的综合素养。
4.实现差异化教育管理目标
在小学高段班主任工作中，要融入差异性教育理念和激励教育理念，要从学生心理出发，真正满足了学生的心理需求，在他们渴望开放的季节，及时给予他们阳光雨露。因为相信只有内心充满阳光，才能让阳光充盈整个教室，充盈学生的内心。在这种理念支撑下，才能实现差异化教育管理目标。现代学生由于基础不同，不同学生在面对问题的时候，会有不同的理解和认知。在这样的条件下，培养学生质疑精神和创新思维，有助于强化不同学生对于相同规则的理解和认知，对于学生构建综合思想体系具有重要意义。
5.有效开展家校合作工作
在开展小学高段班主任工作过程中，离不开家庭的配合。从学生的生活和学习时间来看，学生除了在校园外，大部分时间都在家庭中度过，而且班主任由于精力的限制，不能对每个学生照顾的面面俱到，家长才是最了解孩子的人。基于此，在开展差异化教育和激励教育的过程中，要充分调动家庭的力量，让家长努力配合学校，共同为学生的成长营造良好的环境。“1比如说，可以通过班级信箱、热线电话等，与家长一同开展学生管理工作。
三、结语
綜上所述，小学管理工作的形式和渠道很多，但主阵地仍然还是在高段班主任身上，有目的、有计划、有系统地开展教育工作。通过差异性教育理念和激励教育理念的融入，实现“润物细无声”目标，学生可以很方便地接受、领悟和内化，并逐渐转化为自己的行为。
参考文献：
[1]冶琴，小学高段班主任工作中对学生心理健康教育的渗透[J].速读（中旬），2017，（7）：155.
[2]陆盈囡.探析小学高段班主任培养学生核心素养的对策[J].新课程·小学，2017，（6）：282-283.
[3]林立态，差异性教育在小学教学中的分析[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10 （5）：330-330，331.
[4]张爱华.个性教育的发现激励原则[J].中国教育学刊，2018，（4）：26-28.