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【摘 要】本文分析职业院校室内设计教学中存在的问题，探索职业院校室内设计教学中工学结合的应用，并通过确定人才培养目标、制定合理的教学内容、建立知识转换平台等步骤来实施。
【关键词】职业院校 室内设计 工学结合 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06C-0178-02
工学结合指的是把学习和工作相互结合起来的一种教育模式，主体是学校、学生和企业三方。其基于职业导向，将职业院校内外的教育资源及环境都充分利用起来，将课堂教学和校外工作结合在一起，使学生既接受学校教育，也直接获得一定的实际工作经验，大大促进了室内设计专业人才的培养。
一、职业院校室内设计教学中存在的问题
（一）人才培养目标不明确。目前，职业院校室内设计专业缺乏明确的人才培養目标，使得毕业生的就业去向相对模糊。而目前室内装饰行业，有着非常细致的职业分工，如助理设计师及设计师、绘图员、预算员和施工管理人员等。但是，职业院校并未针对这一分工来明确人才培养定位，课程设置较为宽泛，使得学生在就业时面临着专业性不强、针对性较弱等问题。
（二）教学内容缺乏整体性。室内设计并非单独的设计过程，这是因为，在进行室内设计的过程中，设计师还必须掌握市场需求，知晓相关装饰材料的价格及特性，了解具体的施工流程及工艺等，否则就无法设计出符合要求的作品。但是，目前职业院校所设置的室内设计专业，学制三年，在这三年的学习时间内，多数学生都要参加实习、面试等相关继业活动，使得学习时间缩短半年到一年，因此，在教学过程中，以室内设计自身为主，很少涉及一些外延知识，导致学生毕业后难以适应企业的需要。
（三）难以将知识转换为技能。职业院校尚未建立起一个知识转换平台，使学生所习得的知识难以转化为自身技能。室内设计教学多数是纸上谈兵，教师往往是将书本上的知识教给学生，而学生也掌握了很多理论知识，但在技能方面却十分单一，只进行了简单训练，没有一个综合应用技能的平台。近年来，很多职业院校都展开了校企合作，为学生提供到企业实习的机会。然而，很多职业院校与企业的合作不深入，学生实习流于形式，还有部分职业院校并未开展校企合作，学生依然是在课堂上练习技能。
二、工学结合在职业院校室内设计教学中的应用
在室内设计教学中，实践部分是核心所在，因为实践是检验教学能够适应行业要求的唯一标准。而工学结合是室内设计进行实践教学的重要途径，主要有以下两种学习形式：一是让学生从学校走向企业，用实际工作来替代课堂学习，二是在课堂教学中引入企业正在实施或者已经实施的项目，通过实训教学，引导学生完成相关项目，以得到一定的锻炼。
（一）确定人才培养目标。人才培养目标的确定，应该由职业院校室内设计专业的教师与室内设计行业的专家一起探讨，通过实地调查，整理分析数据，来掌握社会对相关人才的具体需要，从而确定科学合理的能够适应社会需要的教学目标，并根据教学目标来制定相应的教学内容。
一般情况下，企业所需要的专业人才，不仅具备较高的室内设计水平及创新能力，也应该能够将设计思路、创新点、效果等清晰地表达出来，并能够耐心、细心地与客户进行沟通，与此同时，还要具备良好的心理素质、团队协作能力、抗压能力等。所以，职业院校在确定人才培养目标时，也应该注意以上要求，促进学生的全面发展，从而在增强竞争优势的同时，为社会输送合格的人才。需要注意的是，在工学结合条件下，室内设计专业人才的培养应该随现代企业的发展作出及时的调整，这样学生才能够将学习到的知识和技能充分地应用到今后的工作当中。
（二）制定合理的教学内容。室内设计是艺术设计专业中具有较强实用性的专业，其需要综合运用工程学、美学与力学等相关理论知识，还要求学生掌握室内设计风格和建筑物实用性之间的关系。在工学结合背景下，职业院校室内设计专业应该制定合理的教学内容，具体可分为综合素质和基础功两大类。
其中，综合素质指的是学生所掌握室内设计专业的水平。按照建筑物的功能，可以将其划分为家居、商品房、办公室和公共空间的室内设计四种类型。职业院校学生毕业之后，就业方向也以这四类为主，因而应根据这四个类型来制定相应的教学内容。
基础功指的是学生的美术功底。室内设计作为艺术设计的一种，美术功底不仅是最基础的一项要求，而且发挥着十分重要的作用。因此，在课堂教学过程中，有必要强化学生的美术功底，通过基本功训练，来让学生更好地掌握静物素描、三大构成和色彩运用。而且由于职业院校的室内设计专业还有许多其他课程，如空间设计、展示设计、工艺、材料、风格和预算等，要求学生必须加强相关基础知识，并能够熟练引用相关辅助软件，包括PS、CAD、CORELDRAW、3DMAX和VR草图大师。
虽然在课堂教学中引入企业正在实施或者已经实施的项目的做法并非工学结合的首选，但是，却也是当前职业院校工学结合的一种必然选择，可行性很大。需要注意的是，在课堂教学过程中，教师所选择的实践课题和案例，要大小适中，切记贪大。例如，教师可选择小户型室内设计案例，这样学生可以较快完成，并且学到了相对全面的知识，能够解决一些实际问题，易于增强学生的满足感。根据职业院校学生现阶段的实际状况，可以看出教学内容是否合理，关键在于目标明确、内容简单、可操作性较强，可以将工学结合在室内设计教学中应用的优势充分体现出来。
（三）建立知识转换平台。一直以来，职业院校一直都把课堂当作培养人才的唯一平台。然而，在工学结合的背景下，职业院校应该将企业的主动性有效发挥出来，即让企业积极参与学校的人才培养。企业为学生提供一个实践平台，采用轮岗的模式，让学生进行顶岗实习，从而将学生在课堂中所学习到的理论知识转换为自身的技能。事实上，让学生到企业中参加实习，是工学结合最理想的方式，然而，就现阶段的实际状况来看，让学生走出校园进入企业存在较大的难度。这是因为，目前社会上的室内设计装修装饰公司都是小规模的，难以容纳过多学生。而且还有课时等因素的限制，还会增加教师进行管理、辅导的难度，可行性不高。 因此，职业院校应该同企业展开更加深入的合作，找到双方的利益共同点，实现学校、学生、企业和社会的多方共赢。为了克服学生难以到企业参加实际工作的难题，可以将教师一同带到企业，即由企业人员来负责学生的实践工作，学校教师只负责理论知识教学，而学校要按时检查、指导学生的学习实践工作。具体来说，让学生分批次进入企业实习，并且要给每位学生配备两名教师，一个是来自企业的设计师，另一个是学校教师，在工作实践过程中，如果遇到难题，学生可以请教专业教师，而当学生不知道该如何将所学的利用知识应用到实际设计当中，则可以向设计师求问。与此同时，学校还应该阶段性地对学生在工作实践过程中的表现及成果加以检查、验收，为工学结合效果提供保障。
由于室内设计专业具有一定的特殊性，因此知识转换平台不仅可以由企业提供，而且也可以让学生到“工作室”中锻炼自己，即职业院校可开设一个专门的“学生工作室”，为学生创造锻炼自己的机会。每位教师都可以建立一个工作室，并明确工作室的设计理念以及用人要求，由学生进行自主选择，主要是对毕业生择业的模拟训练，一般来说，模拟工作室包括以下两个类型：一是教师具备设计项目，切割自身设计工作，让学生完成部分内容的设计；二是教师以学生真实设计能力为依据，来进行课题模拟设计，从而对学生进行针对性的训练。在工作室學习的经验，可以让学生在从业之后，熟悉相关设计流程，并避免沟通交流上的障碍。
总之，随着现代社会的发展，市场需求处于不断的变化当中，职业院校应该努力强化自身的教学力量，提升教学质量，加强人才培养。校企合作、工学结合，已经成为目前职业院校人才培养的一种重要手段。在室内设计教学中，应用工学结合模式，能够为学生提供到企业实习的机会，从而在入岗之前就能够胜任岗位工作，满足社会需要。
【参考文献】
[1]黄抒捷.室内设计项目式教学法与工学结合的创新与研究[J].现代装饰（理论），2014（10）
[2]陈宇哲.室内设计工学结合人才培养的实践研究——以广州城市职业学院装潢艺术设计专业为例[J].中国校外教育，2014（S3）
[3]郭咏.中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革[J].美与时代（城市版），2015（3）
[4]明月.高职室内设计专业项目工作室制的教学模式研究[J].现代装饰（理论），2013（3）
[5]钟飞凤.高职院校“室内公共空间设计”课程教学方法改革研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2016（10）
（责编 卢 雯）
【关键词】职业院校 室内设计 工学结合 教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06C-0178-02
工学结合指的是把学习和工作相互结合起来的一种教育模式，主体是学校、学生和企业三方。其基于职业导向，将职业院校内外的教育资源及环境都充分利用起来，将课堂教学和校外工作结合在一起，使学生既接受学校教育，也直接获得一定的实际工作经验，大大促进了室内设计专业人才的培养。
一、职业院校室内设计教学中存在的问题
（一）人才培养目标不明确。目前，职业院校室内设计专业缺乏明确的人才培養目标，使得毕业生的就业去向相对模糊。而目前室内装饰行业，有着非常细致的职业分工，如助理设计师及设计师、绘图员、预算员和施工管理人员等。但是，职业院校并未针对这一分工来明确人才培养定位，课程设置较为宽泛，使得学生在就业时面临着专业性不强、针对性较弱等问题。
（二）教学内容缺乏整体性。室内设计并非单独的设计过程，这是因为，在进行室内设计的过程中，设计师还必须掌握市场需求，知晓相关装饰材料的价格及特性，了解具体的施工流程及工艺等，否则就无法设计出符合要求的作品。但是，目前职业院校所设置的室内设计专业，学制三年，在这三年的学习时间内，多数学生都要参加实习、面试等相关继业活动，使得学习时间缩短半年到一年，因此，在教学过程中，以室内设计自身为主，很少涉及一些外延知识，导致学生毕业后难以适应企业的需要。
（三）难以将知识转换为技能。职业院校尚未建立起一个知识转换平台，使学生所习得的知识难以转化为自身技能。室内设计教学多数是纸上谈兵，教师往往是将书本上的知识教给学生，而学生也掌握了很多理论知识，但在技能方面却十分单一，只进行了简单训练，没有一个综合应用技能的平台。近年来，很多职业院校都展开了校企合作，为学生提供到企业实习的机会。然而，很多职业院校与企业的合作不深入，学生实习流于形式，还有部分职业院校并未开展校企合作，学生依然是在课堂上练习技能。
二、工学结合在职业院校室内设计教学中的应用
在室内设计教学中，实践部分是核心所在，因为实践是检验教学能够适应行业要求的唯一标准。而工学结合是室内设计进行实践教学的重要途径，主要有以下两种学习形式：一是让学生从学校走向企业，用实际工作来替代课堂学习，二是在课堂教学中引入企业正在实施或者已经实施的项目，通过实训教学，引导学生完成相关项目，以得到一定的锻炼。
（一）确定人才培养目标。人才培养目标的确定，应该由职业院校室内设计专业的教师与室内设计行业的专家一起探讨，通过实地调查，整理分析数据，来掌握社会对相关人才的具体需要，从而确定科学合理的能够适应社会需要的教学目标，并根据教学目标来制定相应的教学内容。
一般情况下，企业所需要的专业人才，不仅具备较高的室内设计水平及创新能力，也应该能够将设计思路、创新点、效果等清晰地表达出来，并能够耐心、细心地与客户进行沟通，与此同时，还要具备良好的心理素质、团队协作能力、抗压能力等。所以，职业院校在确定人才培养目标时，也应该注意以上要求，促进学生的全面发展，从而在增强竞争优势的同时，为社会输送合格的人才。需要注意的是，在工学结合条件下，室内设计专业人才的培养应该随现代企业的发展作出及时的调整，这样学生才能够将学习到的知识和技能充分地应用到今后的工作当中。
（二）制定合理的教学内容。室内设计是艺术设计专业中具有较强实用性的专业，其需要综合运用工程学、美学与力学等相关理论知识，还要求学生掌握室内设计风格和建筑物实用性之间的关系。在工学结合背景下，职业院校室内设计专业应该制定合理的教学内容，具体可分为综合素质和基础功两大类。
其中，综合素质指的是学生所掌握室内设计专业的水平。按照建筑物的功能，可以将其划分为家居、商品房、办公室和公共空间的室内设计四种类型。职业院校学生毕业之后，就业方向也以这四类为主，因而应根据这四个类型来制定相应的教学内容。
基础功指的是学生的美术功底。室内设计作为艺术设计的一种，美术功底不仅是最基础的一项要求，而且发挥着十分重要的作用。因此，在课堂教学过程中，有必要强化学生的美术功底，通过基本功训练，来让学生更好地掌握静物素描、三大构成和色彩运用。而且由于职业院校的室内设计专业还有许多其他课程，如空间设计、展示设计、工艺、材料、风格和预算等，要求学生必须加强相关基础知识，并能够熟练引用相关辅助软件，包括PS、CAD、CORELDRAW、3DMAX和VR草图大师。
虽然在课堂教学中引入企业正在实施或者已经实施的项目的做法并非工学结合的首选，但是，却也是当前职业院校工学结合的一种必然选择，可行性很大。需要注意的是，在课堂教学过程中，教师所选择的实践课题和案例，要大小适中，切记贪大。例如，教师可选择小户型室内设计案例，这样学生可以较快完成，并且学到了相对全面的知识，能够解决一些实际问题，易于增强学生的满足感。根据职业院校学生现阶段的实际状况，可以看出教学内容是否合理，关键在于目标明确、内容简单、可操作性较强，可以将工学结合在室内设计教学中应用的优势充分体现出来。
（三）建立知识转换平台。一直以来，职业院校一直都把课堂当作培养人才的唯一平台。然而，在工学结合的背景下，职业院校应该将企业的主动性有效发挥出来，即让企业积极参与学校的人才培养。企业为学生提供一个实践平台，采用轮岗的模式，让学生进行顶岗实习，从而将学生在课堂中所学习到的理论知识转换为自身的技能。事实上，让学生到企业中参加实习，是工学结合最理想的方式，然而，就现阶段的实际状况来看，让学生走出校园进入企业存在较大的难度。这是因为，目前社会上的室内设计装修装饰公司都是小规模的，难以容纳过多学生。而且还有课时等因素的限制，还会增加教师进行管理、辅导的难度，可行性不高。 因此，职业院校应该同企业展开更加深入的合作，找到双方的利益共同点，实现学校、学生、企业和社会的多方共赢。为了克服学生难以到企业参加实际工作的难题，可以将教师一同带到企业，即由企业人员来负责学生的实践工作，学校教师只负责理论知识教学，而学校要按时检查、指导学生的学习实践工作。具体来说，让学生分批次进入企业实习，并且要给每位学生配备两名教师，一个是来自企业的设计师，另一个是学校教师，在工作实践过程中，如果遇到难题，学生可以请教专业教师，而当学生不知道该如何将所学的利用知识应用到实际设计当中，则可以向设计师求问。与此同时，学校还应该阶段性地对学生在工作实践过程中的表现及成果加以检查、验收，为工学结合效果提供保障。
由于室内设计专业具有一定的特殊性，因此知识转换平台不仅可以由企业提供，而且也可以让学生到“工作室”中锻炼自己，即职业院校可开设一个专门的“学生工作室”，为学生创造锻炼自己的机会。每位教师都可以建立一个工作室，并明确工作室的设计理念以及用人要求，由学生进行自主选择，主要是对毕业生择业的模拟训练，一般来说，模拟工作室包括以下两个类型：一是教师具备设计项目，切割自身设计工作，让学生完成部分内容的设计；二是教师以学生真实设计能力为依据，来进行课题模拟设计，从而对学生进行针对性的训练。在工作室學习的经验，可以让学生在从业之后，熟悉相关设计流程，并避免沟通交流上的障碍。
总之，随着现代社会的发展，市场需求处于不断的变化当中，职业院校应该努力强化自身的教学力量，提升教学质量，加强人才培养。校企合作、工学结合，已经成为目前职业院校人才培养的一种重要手段。在室内设计教学中，应用工学结合模式，能够为学生提供到企业实习的机会，从而在入岗之前就能够胜任岗位工作，满足社会需要。
【参考文献】
[1]黄抒捷.室内设计项目式教学法与工学结合的创新与研究[J].现代装饰（理论），2014（10）
[2]陈宇哲.室内设计工学结合人才培养的实践研究——以广州城市职业学院装潢艺术设计专业为例[J].中国校外教育，2014（S3）
[3]郭咏.中职室内设计专业工学结合课程模式下的教学改革[J].美与时代（城市版），2015（3）
[4]明月.高职室内设计专业项目工作室制的教学模式研究[J].现代装饰（理论），2013（3）
[5]钟飞凤.高职院校“室内公共空间设计”课程教学方法改革研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2016（10）
（责编 卢 雯）