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数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。怎么样才能让学生真正喜欢数学，让学生从机械的练习中解放出来，让学生从“要我学”转变成“我要学”，“我爱学”?因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。结合自身的教学，本人认为应该从下教师入手，让我们的课堂教学能更好地服务学生。
1 激发和培养正确的学习动机。
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。让学生通过学习数学，能够运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
我在学完9的乘法口诀后，让学生动脑筋思考：
售票须知
1 大人每位5元，小孩每位2元；
2 团体5人以上(含5人)每位3元。
星期天，大象老师、山羊老师、黄牛老师和蓝猫老师带着9个小朋友，来到塔山公园游玩。他们来到售票处，看见一块“售票须知”牌(见右框)。大象教师拿出50元钱，对小朋友们说“请大家算一算，怎样买票最省钱?一共需要多少元?”小动物们都认真地算起来了，同学们，我们也来和他们比一比，谁的方法最好。孩子们纷纷动起手来，有的立刻就算出来了。
学生1：教师买大人票，每人5元，4个人一共5×4=20元，我们买小孩票，每人2元，9个人一共9×2=18元，大人、小孩一共是20+18=38元。
学生2：我的方法比他要省钱。因为大人买团体票便宜，所以4个老师买团体票，但算5人，每位3元，一共3×5=15元；我们买9张小孩票，一共9×2=18元，大人、小孩一共是15+18=33元。
还有其他方法吗?学生们都不吭声了，于是我就出示了小动物们的算法，大家一看，和自己的一样，都高兴起来了。
这时小猴子说(课件)：“我还有更省钱的方法。前面4个大人买了5个人的票多浪费呀!”
此话一出同学们说开了，一个小朋友立刻列出了算式：
4个大人和1个小孩买团体票，一共3×5＝15元；剩下的8个小朋友买小孩票，一共8×2=16元，大人小孩一共是15+16＝31元。(出示小猴子的算法)
孩子们，你们说怎么样最省钱呢?是呀，所以说学好数学对我们的用处太多了，生活中处处有数学，数学重要吗?
2 创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学
新课程在编写数学教本时，采用多种多样的形式(如图片、游戏、卡通、表格、文字等)，直观形象、图文并茂、这就要求教师充分运用这些素材，生动有趣地呈现给学生，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。教师在组织教学时，应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。上面的例子也就是创设了一个真实的情景，让学生在情景中运用自己的数学知识，把学习的实践结合起来。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
3 开展适当竞赛，提高学习热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如在教学数学广角时，出示：
游乐项目价格表
名称 价格 (人／次)
1、旋转木马 2元
2、碰碰车 4元
3、激流勇进 6元
4、卡丁车 8元
5、过山车 10元
小东、小平和小芳一起去游乐园。
他们约好每人只花20元，各自选择游乐项目。请你帮他们每人设计游乐计划。注意：小东最喜欢玩过山车，小平最喜欢玩激流勇进，小芳不敢玩过山车。
(比一比，谁的方法更巧妙)
让学生出示自己设计的游乐计划，
评出最佳设计大奖。
比赛形式还可以多种多样，可以全班比赛可以分男女同学比赛可以分小组比赛还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。只要我们每位教师从自身下足了功夫，相信学生也定能在数学的王国中尽情邀游。
1 激发和培养正确的学习动机。
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。让学生通过学习数学，能够运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
我在学完9的乘法口诀后，让学生动脑筋思考：
售票须知
1 大人每位5元，小孩每位2元；
2 团体5人以上(含5人)每位3元。
星期天，大象老师、山羊老师、黄牛老师和蓝猫老师带着9个小朋友，来到塔山公园游玩。他们来到售票处，看见一块“售票须知”牌(见右框)。大象教师拿出50元钱，对小朋友们说“请大家算一算，怎样买票最省钱?一共需要多少元?”小动物们都认真地算起来了，同学们，我们也来和他们比一比，谁的方法最好。孩子们纷纷动起手来，有的立刻就算出来了。
学生1：教师买大人票，每人5元，4个人一共5×4=20元，我们买小孩票，每人2元，9个人一共9×2=18元，大人、小孩一共是20+18=38元。
学生2：我的方法比他要省钱。因为大人买团体票便宜，所以4个老师买团体票，但算5人，每位3元，一共3×5=15元；我们买9张小孩票，一共9×2=18元，大人、小孩一共是15+18=33元。
还有其他方法吗?学生们都不吭声了，于是我就出示了小动物们的算法，大家一看，和自己的一样，都高兴起来了。
这时小猴子说(课件)：“我还有更省钱的方法。前面4个大人买了5个人的票多浪费呀!”
此话一出同学们说开了，一个小朋友立刻列出了算式：
4个大人和1个小孩买团体票，一共3×5＝15元；剩下的8个小朋友买小孩票，一共8×2=16元，大人小孩一共是15+16＝31元。(出示小猴子的算法)
孩子们，你们说怎么样最省钱呢?是呀，所以说学好数学对我们的用处太多了，生活中处处有数学，数学重要吗?
2 创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学
新课程在编写数学教本时，采用多种多样的形式(如图片、游戏、卡通、表格、文字等)，直观形象、图文并茂、这就要求教师充分运用这些素材，生动有趣地呈现给学生，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。教师在组织教学时，应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。上面的例子也就是创设了一个真实的情景，让学生在情景中运用自己的数学知识，把学习的实践结合起来。在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，则更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意转移到新知识的学习上。学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
3 开展适当竞赛，提高学习热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。例如在教学数学广角时，出示：
游乐项目价格表
名称 价格 (人／次)
1、旋转木马 2元
2、碰碰车 4元
3、激流勇进 6元
4、卡丁车 8元
5、过山车 10元
小东、小平和小芳一起去游乐园。
他们约好每人只花20元，各自选择游乐项目。请你帮他们每人设计游乐计划。注意：小东最喜欢玩过山车，小平最喜欢玩激流勇进，小芳不敢玩过山车。
(比一比，谁的方法更巧妙)
让学生出示自己设计的游乐计划，
评出最佳设计大奖。
比赛形式还可以多种多样，可以全班比赛可以分男女同学比赛可以分小组比赛还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。只要我们每位教师从自身下足了功夫，相信学生也定能在数学的王国中尽情邀游。