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【摘 要】3-6岁的幼儿是以无意注意为主。因此，我们为孩子创设的环境就必须是直接观察到，直接能接触到的外界物体，从而积累经验、不断丰富词汇。
【关键词】幼儿 语言 语言角
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.210
语言是交际的工具，是人与人之间沟通的重要桥梁。在幼儿园语言表达是父母、老师与孩子之间重要的交往方式，也是彼此间平等而深入情感传递的有效途径。心理学研究表明：3-6岁的幼儿是语言发展最迅速、最关键的时期。也是人生学习语言效益最高的年龄阶段。幼儿在这个时期如有一个良好的语言环境，并且采用恰当的训练方法，其语言发展的潜力将会得到充分发展。但长期以来，我们对幼儿期的语言及口语表达的培养却被旧的传统观念束缚着，较多地局限在每天的教学活动之中，日常生活活动中尽可能地让孩子们安安静静地听着、循规蹈矩地坐着。殊不知，孩子错过了语言表达最关键期的培养期。取而代之的是幼儿语言表达能力提高慢、培养效果差。近日，我翻阅了一些绘本故事书，发现好多画面只是用一个关键词或一句典型的话做提示，萌发了我对幼儿语言表达能力培养的些许想法：把培养孩子的口语表达能力融于正式教育与非正式教育活动中，或融于集体教育与个别教育中，或融于幼儿园教育与家庭教育中。因为幼儿语言表达的欲望源于外部环境对多种感官的刺激，也就是我们常说的“看、听、说”。
一、多看，激发表达的欲望。
3-6岁的幼儿是以无意注意为主。因此，我们为孩子创设的环境就必须是直接观察到，直接能接触到的外界物体，从而积累经验、不断丰富词汇。如在开学时把教室布置成“高高兴兴上幼儿园”、“我是中国人”等情景。根据情节制成图书、贴绒、剪贴等，引导孩子观看，从而激发孩子喜欢上幼儿园的愿望。在盥洗室贴上一些简单的安全标识，让孩子看看这是什么？那是什么？有什么意义等等。利用过渡环节、自由活动时间引导孩子回忆这些图片贴在哪儿？编一句话讲给伙伴听。散步时，边走边问附近熟悉的实物：“这是什么？马路上都有什么车辆？”要求能力强的孩子用连惯的语句进行回答，对那些口语表达发展较慢的孩子，则要求他們讲出车辆的名称即可。在教孩子排队洗手、走路、搬小椅子等活动中，先让孩子观察事物，老师一边操作一边用角色的口吻、丰富的表情、幽默的语言为孩子示范表演，然后请孩子学着做、学着说。另外，在家让孩子扮演“老师”，把在幼儿园一天的所见所闻讲给爸妈听，也是孩子获得知识的有效手段之一，只有通过以上途径孩子才会拥有丰富多彩的语言。
二、多听，积累表达的词汇。
培养孩子注意倾听，是发展孩子口语的先决条件。孩子学习口语首先要学会听，能够听得准确，听得懂，才有条件正确地模仿——说。让孩子听成人讲故事（选择的故事内容要简单，形象要生动鲜明）、邀请同伴互相倾听，还让孩子听各种声音，如：乐器的声音、自然界的声音（风声、雨声、雷声……）、动物的叫声、生活中的声音（打桩声，各种交通工具的鸣笛声……），听后让孩子模仿想象，效果特好。幼儿入园时，我们就会发现，刚开始值岗老师与孩子打招呼就一句“早上好！”孩子们跟着回应“早上好！”时间长了，就觉得索然无味，孩子似乎也不愿意主动打招呼了。后来，我们试着用“××宝宝早上好”等与他们打招呼。这下，唤醒了孩子们的耳朵，“漂亮老师早上好，漂亮老师辛苦啦”等等。丰富的词汇、连贯的语言、开心的笑容真的是让我们豁然开朗。
三、多说，提高孩子的自信心。
我们为孩子提供的说的环境要轻松、自由，这样孩子才会无拘无束地说。如当孩子每天来园时，教师除了热情接待外，还应引导孩子用比较响亮的声音说“××老师早，××小朋友早，爸爸、妈妈再见”。入厕盥洗时边洗手边念儿歌，不仅能学习洗手的正确方法，而且能规范洗手的动作。当个别孩子对自己的愿望和要求只能用点头、摇头等肢体语言来表达时，就要耐心引导她们大胆用语言说，这既是他们情绪的宣泄，也是了解他们内心世界的有效途径。孩子们最喜欢区域游戏活动，不论是智力角、语言角，还是美工角，经常能听到他们开口讨论、开心摆弄。尤其是在语言角，如果能将“小猫、小兔、小猴”等玩具安置在桌面上，衬托些背景，变成“动物园”，引导孩子做“导游”，在参观动物园的过程中自信满满的孩子们自然会习得许多词汇和句子。
语言是孩子社会交往和思维的工具。在一日生活活动中，只要我们有目的的创造想说、愿说、能说的语言环境，孩子在掌握词音、词汇和口语表达能力方面都会有明显的进步，而且善于动脑、会提问、活泼大方、开朗，能用语言来表达自己的需要和情感，调节自己的动作和行为。
【关键词】幼儿 语言 语言角
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.210
语言是交际的工具，是人与人之间沟通的重要桥梁。在幼儿园语言表达是父母、老师与孩子之间重要的交往方式，也是彼此间平等而深入情感传递的有效途径。心理学研究表明：3-6岁的幼儿是语言发展最迅速、最关键的时期。也是人生学习语言效益最高的年龄阶段。幼儿在这个时期如有一个良好的语言环境，并且采用恰当的训练方法，其语言发展的潜力将会得到充分发展。但长期以来，我们对幼儿期的语言及口语表达的培养却被旧的传统观念束缚着，较多地局限在每天的教学活动之中，日常生活活动中尽可能地让孩子们安安静静地听着、循规蹈矩地坐着。殊不知，孩子错过了语言表达最关键期的培养期。取而代之的是幼儿语言表达能力提高慢、培养效果差。近日，我翻阅了一些绘本故事书，发现好多画面只是用一个关键词或一句典型的话做提示，萌发了我对幼儿语言表达能力培养的些许想法：把培养孩子的口语表达能力融于正式教育与非正式教育活动中，或融于集体教育与个别教育中，或融于幼儿园教育与家庭教育中。因为幼儿语言表达的欲望源于外部环境对多种感官的刺激，也就是我们常说的“看、听、说”。
一、多看，激发表达的欲望。
3-6岁的幼儿是以无意注意为主。因此，我们为孩子创设的环境就必须是直接观察到，直接能接触到的外界物体，从而积累经验、不断丰富词汇。如在开学时把教室布置成“高高兴兴上幼儿园”、“我是中国人”等情景。根据情节制成图书、贴绒、剪贴等，引导孩子观看，从而激发孩子喜欢上幼儿园的愿望。在盥洗室贴上一些简单的安全标识，让孩子看看这是什么？那是什么？有什么意义等等。利用过渡环节、自由活动时间引导孩子回忆这些图片贴在哪儿？编一句话讲给伙伴听。散步时，边走边问附近熟悉的实物：“这是什么？马路上都有什么车辆？”要求能力强的孩子用连惯的语句进行回答，对那些口语表达发展较慢的孩子，则要求他們讲出车辆的名称即可。在教孩子排队洗手、走路、搬小椅子等活动中，先让孩子观察事物，老师一边操作一边用角色的口吻、丰富的表情、幽默的语言为孩子示范表演，然后请孩子学着做、学着说。另外，在家让孩子扮演“老师”，把在幼儿园一天的所见所闻讲给爸妈听，也是孩子获得知识的有效手段之一，只有通过以上途径孩子才会拥有丰富多彩的语言。
二、多听，积累表达的词汇。
培养孩子注意倾听，是发展孩子口语的先决条件。孩子学习口语首先要学会听，能够听得准确，听得懂，才有条件正确地模仿——说。让孩子听成人讲故事（选择的故事内容要简单，形象要生动鲜明）、邀请同伴互相倾听，还让孩子听各种声音，如：乐器的声音、自然界的声音（风声、雨声、雷声……）、动物的叫声、生活中的声音（打桩声，各种交通工具的鸣笛声……），听后让孩子模仿想象，效果特好。幼儿入园时，我们就会发现，刚开始值岗老师与孩子打招呼就一句“早上好！”孩子们跟着回应“早上好！”时间长了，就觉得索然无味，孩子似乎也不愿意主动打招呼了。后来，我们试着用“××宝宝早上好”等与他们打招呼。这下，唤醒了孩子们的耳朵，“漂亮老师早上好，漂亮老师辛苦啦”等等。丰富的词汇、连贯的语言、开心的笑容真的是让我们豁然开朗。
三、多说，提高孩子的自信心。
我们为孩子提供的说的环境要轻松、自由，这样孩子才会无拘无束地说。如当孩子每天来园时，教师除了热情接待外，还应引导孩子用比较响亮的声音说“××老师早，××小朋友早，爸爸、妈妈再见”。入厕盥洗时边洗手边念儿歌，不仅能学习洗手的正确方法，而且能规范洗手的动作。当个别孩子对自己的愿望和要求只能用点头、摇头等肢体语言来表达时，就要耐心引导她们大胆用语言说，这既是他们情绪的宣泄，也是了解他们内心世界的有效途径。孩子们最喜欢区域游戏活动，不论是智力角、语言角，还是美工角，经常能听到他们开口讨论、开心摆弄。尤其是在语言角，如果能将“小猫、小兔、小猴”等玩具安置在桌面上，衬托些背景，变成“动物园”，引导孩子做“导游”，在参观动物园的过程中自信满满的孩子们自然会习得许多词汇和句子。
语言是孩子社会交往和思维的工具。在一日生活活动中，只要我们有目的的创造想说、愿说、能说的语言环境，孩子在掌握词音、词汇和口语表达能力方面都会有明显的进步，而且善于动脑、会提问、活泼大方、开朗，能用语言来表达自己的需要和情感，调节自己的动作和行为。