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【摘 要】 在教育改革不断深入的背景下，素质教育已经引起人们的普遍关注，小学教育也开始把教学重点放在了培养学生的综合素养方面。科学素养是综合素养的重要组成部分，怎样在小学数学教学中提高学生的科学素养，激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学精神是我们需要重点分析、探讨的问题。
【关键词】 小学数学；科学素养；分析
新课程标准对于小学数学教学中学生科学素养的培养提出了新的标准，要求小学数学教师要合理利用教材资源，准确把握数学与科学之间的连接点，对学生进行合理的科学素质培养，帮助学生理解和认识生活和学习中的科学知识以及科学概念，让学生在提升科学素养的过程中开发思维、开阔视野、培养学生良好的心理品质和探究精神。
一、合理利用教材培养科学兴趣，创新教学模式渗透科学知识
要培养学生的科学素养首先教师要结合教学目标和数学教材，合理地利用现行的教材资源来培养学生的科学兴趣，在日常数学课堂教学活动中逐渐渗透科学知识。小学数学教材包含着许多方面的科学知识，范围涉及到天文地理、植物、动物等多个科学领域，这些知识往往会在拓展、例题、练习等板块中出现，教师在进行课堂教学设计时可以充分挖掘教材中的科学内容，创新课堂教学模式，充分地利用教材内容来提升学生的学习兴趣。
如在学习“轴对称图形”时，教师可以利用有对称性的蝴蝶和花朵、树叶等挂图，让学生根据图案从图形的角度去分析这些图形具有什么样的特点？然后沿中线折叠，让学生观察出现了什么结果？学生边观察、边思考，学习热情空前高涨。这种教学方式既让学生感受到了科学的趣味性，也提高了學生的观察能力和思维能力。再如，在导入体积和体积单位教学这一课时，教师可以通过乌鸦喝水的故事来引入与体积有关的浮力知识，教师可以引导学生思考乌鸦为什么想喝到水必须往瓶子里放石子？为什么不衔草和树叶放呢？通过教师的讲解学生明白草和树叶只能浮在水面，放再多也还是喝不到水。通过这个案例我们可以看到，教师通过多种方式的深入讲解，可以在日常教学中逐渐渗透科学知识，在潜移默化中培养学生对科学的兴趣。
二、通过实践活动传授科学方法，放开教学空间形成科学精神
在小学数学教学中培养学生的科学素养，不能只是单纯地讲授科学知识，教师还应当培养学生的科学观念和科学态度，使学生在遇到问题时能够利用科学的方法去思考问题、解决问题，引导学生对复杂未知的世界展开解读。小学教师应当在教学中利用实践教学的手段来传授科学实践的方法和原则。比如在讲授“角的度量”这一课时，教师可以事先准备一些教具，比如一些立体的图形或实物，或者一些不规则形状的图片，在解说完角的定义后，教师把图形、实物或图片发给学生，并把学生分成两组，一部分学生负责估算所拿教具角的大小，并动手把自己估算的角度画出来；另一部分学生利用量角尺进行科学的角度测量，然后两组进行对比。教师通过这种方式可以让学生明白科学测量的重要性，促使学生采用科学的方法去解决遇到的问题。
求实精神、怀疑精神、探索精神以及创新精神都是科学精神的范畴，而创新精神是科学精神的终极目标。在培养学生科学精神的同时，教师要给予学生足够的探索空间，重点培养他们的创新精神。比如教师可以为学生多预留一些独立思考和交流的时间，并设计一些开放性的、没有具体答案的问题，以此来培养学生独立发现问题、解决问题的意识。如在学习“平行四边形和梯形”这节内容时，教师可以提出“平行四边形内角可以是90吗？”等问题，引导学生利用本课知识点进行交流、讨论，学生经过独立的探究思考，充分调用了思维能力和分析能力，这样就达到了培养学生科学精神的目的。
三、创设教学情境培养数学意识，多种手段培养学生学习品质
我们的生活离不开数学，教师要引导学生通过搜集生活中的有关信息，帮助学生了解数学的发展，培养学生学习数学的意识。比如，教师可以为学生创设一个生活情景，让学生体悟数学知识的实际应用过程。如教师可以让学生搜集近五个月的用电情况，根据家庭人口、老人、小孩等因素去具体分析数据，从结果看自家用电是否科学合理，并且根据天气、季节等因素，为自己今后用电做出科学合理的决策，让学生在生活实际中培养统计观念，让学生对数据统计有一个全面的认识。数学学习是一项繁杂的劳动，培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立正确的学习态度都是学生今后发展的重要基石。小学生受到年龄和认知的限制，不能长时间保持注意力，教师可以采用实物引导、多媒体课件等方式，激发学生对数学学习和科学探究的兴趣。在数学课堂活动中教师可以利用学生熟悉的场景或图片进行教学。教师可以有意识地在教学中培养学生克服困难、不畏艰难，积极向上的学习意志和品格，引导学生自主学习、独立思考，勇敢地面对困难，帮助学生在长期的训练中养成良好的学习习惯。
总之，在小学数学教学中，教师要将提升学生的科学素养作为重要的教学目标，充分利用教材内容激发学生的科学兴趣，通过实践活动等方法培养学生的科学精神，并帮助学生养成良好的学习习惯。
【备注：本文系江苏省教学研究第十一期立项课题，立项编号：2015JK11-L201课题名称：《科学素养导向的小学科学校本教学资源建设与应用研究》】
【关键词】 小学数学；科学素养；分析
新课程标准对于小学数学教学中学生科学素养的培养提出了新的标准，要求小学数学教师要合理利用教材资源，准确把握数学与科学之间的连接点，对学生进行合理的科学素质培养，帮助学生理解和认识生活和学习中的科学知识以及科学概念，让学生在提升科学素养的过程中开发思维、开阔视野、培养学生良好的心理品质和探究精神。
一、合理利用教材培养科学兴趣，创新教学模式渗透科学知识
要培养学生的科学素养首先教师要结合教学目标和数学教材，合理地利用现行的教材资源来培养学生的科学兴趣，在日常数学课堂教学活动中逐渐渗透科学知识。小学数学教材包含着许多方面的科学知识，范围涉及到天文地理、植物、动物等多个科学领域，这些知识往往会在拓展、例题、练习等板块中出现，教师在进行课堂教学设计时可以充分挖掘教材中的科学内容，创新课堂教学模式，充分地利用教材内容来提升学生的学习兴趣。
如在学习“轴对称图形”时，教师可以利用有对称性的蝴蝶和花朵、树叶等挂图，让学生根据图案从图形的角度去分析这些图形具有什么样的特点？然后沿中线折叠，让学生观察出现了什么结果？学生边观察、边思考，学习热情空前高涨。这种教学方式既让学生感受到了科学的趣味性，也提高了學生的观察能力和思维能力。再如，在导入体积和体积单位教学这一课时，教师可以通过乌鸦喝水的故事来引入与体积有关的浮力知识，教师可以引导学生思考乌鸦为什么想喝到水必须往瓶子里放石子？为什么不衔草和树叶放呢？通过教师的讲解学生明白草和树叶只能浮在水面，放再多也还是喝不到水。通过这个案例我们可以看到，教师通过多种方式的深入讲解，可以在日常教学中逐渐渗透科学知识，在潜移默化中培养学生对科学的兴趣。
二、通过实践活动传授科学方法，放开教学空间形成科学精神
在小学数学教学中培养学生的科学素养，不能只是单纯地讲授科学知识，教师还应当培养学生的科学观念和科学态度，使学生在遇到问题时能够利用科学的方法去思考问题、解决问题，引导学生对复杂未知的世界展开解读。小学教师应当在教学中利用实践教学的手段来传授科学实践的方法和原则。比如在讲授“角的度量”这一课时，教师可以事先准备一些教具，比如一些立体的图形或实物，或者一些不规则形状的图片，在解说完角的定义后，教师把图形、实物或图片发给学生，并把学生分成两组，一部分学生负责估算所拿教具角的大小，并动手把自己估算的角度画出来；另一部分学生利用量角尺进行科学的角度测量，然后两组进行对比。教师通过这种方式可以让学生明白科学测量的重要性，促使学生采用科学的方法去解决遇到的问题。
求实精神、怀疑精神、探索精神以及创新精神都是科学精神的范畴，而创新精神是科学精神的终极目标。在培养学生科学精神的同时，教师要给予学生足够的探索空间，重点培养他们的创新精神。比如教师可以为学生多预留一些独立思考和交流的时间，并设计一些开放性的、没有具体答案的问题，以此来培养学生独立发现问题、解决问题的意识。如在学习“平行四边形和梯形”这节内容时，教师可以提出“平行四边形内角可以是90吗？”等问题，引导学生利用本课知识点进行交流、讨论，学生经过独立的探究思考，充分调用了思维能力和分析能力，这样就达到了培养学生科学精神的目的。
三、创设教学情境培养数学意识，多种手段培养学生学习品质
我们的生活离不开数学，教师要引导学生通过搜集生活中的有关信息，帮助学生了解数学的发展，培养学生学习数学的意识。比如，教师可以为学生创设一个生活情景，让学生体悟数学知识的实际应用过程。如教师可以让学生搜集近五个月的用电情况，根据家庭人口、老人、小孩等因素去具体分析数据，从结果看自家用电是否科学合理，并且根据天气、季节等因素，为自己今后用电做出科学合理的决策，让学生在生活实际中培养统计观念，让学生对数据统计有一个全面的认识。数学学习是一项繁杂的劳动，培养学生良好的学习习惯，帮助学生树立正确的学习态度都是学生今后发展的重要基石。小学生受到年龄和认知的限制，不能长时间保持注意力，教师可以采用实物引导、多媒体课件等方式，激发学生对数学学习和科学探究的兴趣。在数学课堂活动中教师可以利用学生熟悉的场景或图片进行教学。教师可以有意识地在教学中培养学生克服困难、不畏艰难，积极向上的学习意志和品格，引导学生自主学习、独立思考，勇敢地面对困难，帮助学生在长期的训练中养成良好的学习习惯。
总之，在小学数学教学中，教师要将提升学生的科学素养作为重要的教学目标，充分利用教材内容激发学生的科学兴趣，通过实践活动等方法培养学生的科学精神，并帮助学生养成良好的学习习惯。
【备注：本文系江苏省教学研究第十一期立项课题，立项编号：2015JK11-L201课题名称：《科学素养导向的小学科学校本教学资源建设与应用研究》】