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不敢看人的高一女生
母亲的叙述:我家莹莹是一个特别听话的女孩,从小到大都是乖孩子,我们几乎没有为她的学习操过心,他学习成绩一直很优秀,几乎每次考试都是班级第一。从小学一年级到初二,整整8年,她从未违反过学校和班级的纪律。朋友们都说,初二是孩子的叛逆期最不好管教,可我们与孩子相处得很融洽,从未发生过任何冲突和矛盾。
可就在莹莹上初三的时候,因为很小的一件事,一切都改变了。当时孩子因身体不适上课老走神,她最喜欢的英语老师在课堂上用严厉的眼神瞪了她一眼。从那以后,莹莹的学习状态就出现了问题,回家告诉我说,她不想读书了。对此,我十分疑惑和不解,难道就因为老师瞪了她一眼吗?班主任也把我叫到学校,说莹莹的学习状态不好。于是,我们一起对莹莹解释,告诉她老师管理课堂纪律很正常,老师瞪她是希望她上课能集中精力好好听讲。总之,我们说了一大堆道理,就是为了让她理解英语老师的良苦用心,不要因为这件小事而影响了学习。经过苦口婆心的说教,她貌似心情好了一些,也表示愿意继续上学,但学习成绩却从年级的前10名下滑到年级的100多名。看着她学习成绩下滑如此严重,我们很着急,担心她这样的成绩能否考上理想的高中。为了激将她,我告诉她:“如果你再不努力,将来考不上高中,我们是不会交择校费让你读书的,命运掌握在自己的手中,你自己看着办吧。”不知是我的激将法起了作用,还是她意识到问题的严重性,中考的时候,她居然以优秀的成绩考上了省重点高中。我们全家都为她感到高兴,还设宴宴请了亲朋好友,但请客那天她死活不肯参加,我生平第一次狠狠地给了她一个耳光,之后,我们的关系降到了冰点。
升入高中后,为了让她有个好的学习环境,在学校附近给她租了一间房,让奶奶陪着她。可开学不久,我就发现莹莹有些异样,她总是低着头不敢看人。老师也反映说:“莹莹上课只是听,低着头做笔记,黑板上老师写的要点她也不抬头看,总是等下课后借同学的笔记补充。”开学已经一个多月了,她的学习状况很糟糕,不懂的问题不敢去请教老师和同学。她自己也很着急,因为她很想好好学习。为此,她求助于班主任,班主任向我们推荐了您,请您帮帮我的女儿。
未曾走出的心理阴影
听完尹女士的叙述,我示意她到隔壁房间等待,让坐在旁边一直低着头、一言不发的莹莹说说自己的烦恼。莹莹犹豫了片刻对我说:“我很想学习,也相信自己可以学好,但我真的不敢看人,不管是老师还是同学。我的英语老师长得很帅,比‘韩剧’里的男主角还要帅,女同学暗地里都称他为“‘男神’,我也不例外,对他既喜欢又崇拜,为此,我的英语成绩也一直名列前茅。我至今都清楚地记得,那天上英语课时,我老是走神,被他狠狠地瞪了一眼,当时我感到很伤自尊,因为一直以来我都是老师喜爱的学生,从没有人对我投以这样的眼神,更何况他一直是我心中崇拜的‘男神’。从那以后,一上课我就会想起他的眼神,就无法集中精力,不敢看黑板和老师。再后来发展到,害怕看同学的眼睛、亲戚的眼睛,除了爸爸妈妈之外,我谁都不敢看。所以,在我幸运地考上省重点高中的庆贺宴上,我借故不参加,不是因为我不想去,而是因为我害怕看到那些人,为此,我被妈妈第一次打了耳光。尽管我心里满是委屈,但上高中后,我仍下决心一定好好学习,发奋努力,将来要像表哥一样,考上一所名牌大学。可因为不敢看人,严重影响了我的学习和生活。无奈之下,我才不得不求助班主任,因为我曾把这个烦恼告诉过妈妈,可妈妈却说:‘有什么大不了的,你又没做亏心事,干吗不敢看人?你是没事找事,自寻烦恼。’她根本不理解我的痛苦。”
对于一个成绩优秀的学生来说,老师的“那一眼”无疑伤害了她的自尊,因为从上学起,伴随她的都是老师和同学赞许的眼光。她没想到自己喜爱和崇拜的老师,会当着全班同学的面用那样的眼光瞪她,毁灭了她一直以来在同学面前所有的骄傲。她由恐惧英语老师的眼神,泛化到恐惧同学的眼神,恐惧亲朋好友的眼神。这样的结果,导致莹莹上课不敢看黑板和老师,只是低着头借同学的笔记在课堂上抄。但从小莹莹就是一个热爱学习的好学生,她很在乎荣誉和成绩,看着自己的成绩一天天地下滑,她的焦虑情绪也越加陡增。
接受现实勇敢面对
莹莹之所以会出现目前的糟糕状态,完全在于曾经的心理阴影一直对她产生着无限的负能量。
我对莹莹采取了空椅子技术进行辅导,具体操作形式是倾诉宣泄式,即空椅子所代表的人曾经伤害、误解或者责怪过求助者,而求助者由于各方面的原因,又不能直接将负面情绪发泄出来,郁结于心的情感,此时可以通过对空椅子的宣泄使求助者获得内心的平衡。于是,我搬来一张空椅子,然后告诉莹莹,这就是你上初三时的英语老师,他犀利的眼神伤害了你,那么现在就请你对他倾诉你的委屈和烦恼吧,尤其要说出当时你的心情,你的感受,你的期望,你的无助,你的痛苦,你的愤怒。莹莹的泪水一下子涌了出来,她沉默片刻,突然爆发出惊人的能量:“老师,您真的误解我了。我是因为生病身体不舒服才走神,我真的很喜欢英语,也很喜欢您,并且我一直都在努力……”
莹莹在尽情地释放自己心中的烦恼和痛苦,看得出来,这件事对她造成了很大的伤害,由此带来人际关系的糟糕、朋友的疏远和家人的误解,以至于严重影响了她的学习。在一番尽情地倾诉之后,我发现莹莹释然了许多。
在我和她交流的过程中,她一直都不敢看我的眼睛。我让她逐渐地试着正眼看我。刚开始她不太愿意,渐渐地,她开始把头转向我。我问她有何感受,她说:“我发现自己逐渐有勇气去面对老师和同学了,不过,还需要时间。”我点点头,并告诉她,不用着急,从你最喜欢的老师和同学入手。她点点头,从她的眼神中我看得出,她已有了挺胸抬头的勇气。
最后,我建议尹女士为之前对莹莹的不理解道歉,并多鼓励孩子。此外还应该和班主任多交流,在班级营造良好的人际交往氛围,从而让莹莹早日融入集体。
母亲的叙述:我家莹莹是一个特别听话的女孩,从小到大都是乖孩子,我们几乎没有为她的学习操过心,他学习成绩一直很优秀,几乎每次考试都是班级第一。从小学一年级到初二,整整8年,她从未违反过学校和班级的纪律。朋友们都说,初二是孩子的叛逆期最不好管教,可我们与孩子相处得很融洽,从未发生过任何冲突和矛盾。
可就在莹莹上初三的时候,因为很小的一件事,一切都改变了。当时孩子因身体不适上课老走神,她最喜欢的英语老师在课堂上用严厉的眼神瞪了她一眼。从那以后,莹莹的学习状态就出现了问题,回家告诉我说,她不想读书了。对此,我十分疑惑和不解,难道就因为老师瞪了她一眼吗?班主任也把我叫到学校,说莹莹的学习状态不好。于是,我们一起对莹莹解释,告诉她老师管理课堂纪律很正常,老师瞪她是希望她上课能集中精力好好听讲。总之,我们说了一大堆道理,就是为了让她理解英语老师的良苦用心,不要因为这件小事而影响了学习。经过苦口婆心的说教,她貌似心情好了一些,也表示愿意继续上学,但学习成绩却从年级的前10名下滑到年级的100多名。看着她学习成绩下滑如此严重,我们很着急,担心她这样的成绩能否考上理想的高中。为了激将她,我告诉她:“如果你再不努力,将来考不上高中,我们是不会交择校费让你读书的,命运掌握在自己的手中,你自己看着办吧。”不知是我的激将法起了作用,还是她意识到问题的严重性,中考的时候,她居然以优秀的成绩考上了省重点高中。我们全家都为她感到高兴,还设宴宴请了亲朋好友,但请客那天她死活不肯参加,我生平第一次狠狠地给了她一个耳光,之后,我们的关系降到了冰点。
升入高中后,为了让她有个好的学习环境,在学校附近给她租了一间房,让奶奶陪着她。可开学不久,我就发现莹莹有些异样,她总是低着头不敢看人。老师也反映说:“莹莹上课只是听,低着头做笔记,黑板上老师写的要点她也不抬头看,总是等下课后借同学的笔记补充。”开学已经一个多月了,她的学习状况很糟糕,不懂的问题不敢去请教老师和同学。她自己也很着急,因为她很想好好学习。为此,她求助于班主任,班主任向我们推荐了您,请您帮帮我的女儿。
未曾走出的心理阴影
听完尹女士的叙述,我示意她到隔壁房间等待,让坐在旁边一直低着头、一言不发的莹莹说说自己的烦恼。莹莹犹豫了片刻对我说:“我很想学习,也相信自己可以学好,但我真的不敢看人,不管是老师还是同学。我的英语老师长得很帅,比‘韩剧’里的男主角还要帅,女同学暗地里都称他为“‘男神’,我也不例外,对他既喜欢又崇拜,为此,我的英语成绩也一直名列前茅。我至今都清楚地记得,那天上英语课时,我老是走神,被他狠狠地瞪了一眼,当时我感到很伤自尊,因为一直以来我都是老师喜爱的学生,从没有人对我投以这样的眼神,更何况他一直是我心中崇拜的‘男神’。从那以后,一上课我就会想起他的眼神,就无法集中精力,不敢看黑板和老师。再后来发展到,害怕看同学的眼睛、亲戚的眼睛,除了爸爸妈妈之外,我谁都不敢看。所以,在我幸运地考上省重点高中的庆贺宴上,我借故不参加,不是因为我不想去,而是因为我害怕看到那些人,为此,我被妈妈第一次打了耳光。尽管我心里满是委屈,但上高中后,我仍下决心一定好好学习,发奋努力,将来要像表哥一样,考上一所名牌大学。可因为不敢看人,严重影响了我的学习和生活。无奈之下,我才不得不求助班主任,因为我曾把这个烦恼告诉过妈妈,可妈妈却说:‘有什么大不了的,你又没做亏心事,干吗不敢看人?你是没事找事,自寻烦恼。’她根本不理解我的痛苦。”
对于一个成绩优秀的学生来说,老师的“那一眼”无疑伤害了她的自尊,因为从上学起,伴随她的都是老师和同学赞许的眼光。她没想到自己喜爱和崇拜的老师,会当着全班同学的面用那样的眼光瞪她,毁灭了她一直以来在同学面前所有的骄傲。她由恐惧英语老师的眼神,泛化到恐惧同学的眼神,恐惧亲朋好友的眼神。这样的结果,导致莹莹上课不敢看黑板和老师,只是低着头借同学的笔记在课堂上抄。但从小莹莹就是一个热爱学习的好学生,她很在乎荣誉和成绩,看着自己的成绩一天天地下滑,她的焦虑情绪也越加陡增。
接受现实勇敢面对
莹莹之所以会出现目前的糟糕状态,完全在于曾经的心理阴影一直对她产生着无限的负能量。
我对莹莹采取了空椅子技术进行辅导,具体操作形式是倾诉宣泄式,即空椅子所代表的人曾经伤害、误解或者责怪过求助者,而求助者由于各方面的原因,又不能直接将负面情绪发泄出来,郁结于心的情感,此时可以通过对空椅子的宣泄使求助者获得内心的平衡。于是,我搬来一张空椅子,然后告诉莹莹,这就是你上初三时的英语老师,他犀利的眼神伤害了你,那么现在就请你对他倾诉你的委屈和烦恼吧,尤其要说出当时你的心情,你的感受,你的期望,你的无助,你的痛苦,你的愤怒。莹莹的泪水一下子涌了出来,她沉默片刻,突然爆发出惊人的能量:“老师,您真的误解我了。我是因为生病身体不舒服才走神,我真的很喜欢英语,也很喜欢您,并且我一直都在努力……”
莹莹在尽情地释放自己心中的烦恼和痛苦,看得出来,这件事对她造成了很大的伤害,由此带来人际关系的糟糕、朋友的疏远和家人的误解,以至于严重影响了她的学习。在一番尽情地倾诉之后,我发现莹莹释然了许多。
在我和她交流的过程中,她一直都不敢看我的眼睛。我让她逐渐地试着正眼看我。刚开始她不太愿意,渐渐地,她开始把头转向我。我问她有何感受,她说:“我发现自己逐渐有勇气去面对老师和同学了,不过,还需要时间。”我点点头,并告诉她,不用着急,从你最喜欢的老师和同学入手。她点点头,从她的眼神中我看得出,她已有了挺胸抬头的勇气。
最后,我建议尹女士为之前对莹莹的不理解道歉,并多鼓励孩子。此外还应该和班主任多交流,在班级营造良好的人际交往氛围,从而让莹莹早日融入集体。