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摘要 指出数控机床故障诊断与维修课程的建设思路,制订课程标准,归纳和总结课程教材建设、资源库建设和实施方案。并且通过具体项目案例,阐述该课程在项目化教学方法等方面的改革与实践。
关键词 数控机床故障诊断与维修;课程标准;项目化教学
中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)15-0026-02
Exploration of Course Construction of NC Machine Tool Failure Diagnosis and Maintenance//Zhen Jiujun, Yang Hongke
Abstract A construction ideas of NC Machine Tool Failure Diagnosis and Maintenance course is proposed, and the course standards and implementation method is created in this article. And then, the construction of teaching material and resource library of the CNC Machine Fault Diagnosis and Maintenance course is summarized. At last, the project-based teaching method is expounded by means of specific project example.
Key words NC Machine Tool Failure Diagnosis and Maintenance; the course standards; project-based teaching methods
Author’s address Nanjing Institute of Industry Technology, Nanjing, China 210046
1 项目化课程的建设思路
高职的数控设备应用与维修专业定位于培养生产第一线的数控编程与加工、数控机床调试与维护维修方面的高技能人才。而数控机床故障诊断与维修课程是数控设备应用与维修专业的一门核心课程,对培养学生在机床维修方面的专业核心能力,掌握机床调试与维修的基本技能与职业能力起着关键的作用。因此,对该课程进行建设与改革,进行理论与实践探索是十分必要的。
要适应数控机床故障诊断与维修的现代职业岗位的综合化和复合性需求,就必须改革原有学科体系的教学方式。而以能力为本位、理论为指导、职业实践为主线的项目课程,正在逐步成为我国高职教育课程改革中具有代表性的课程模式。项目化课程能工学结合、校企结合,真正做到“教、学、做”合一。所以,课程建设思路与改革的核心是采用项目化的教学模式。
2 基于职业能力的课程标准的制订
高等职业教育更强调对职业的针对性和职业技术能力的培养。因此,课程标准的制订应从职业分析入手。以数控机床维修工的国家职业技能鉴定要求为依据,以企业一线专家对数控设备应用与维修专业的岗位分析为参考,明确教学理念、课程目标、课程内容与实施。
2.1 课程教学理念
教学理念应突出技能型、职业性特色,着重培养学生数控设备应用与维修的技能,技能过硬,理论够用;突出教师引导、学生主体的思路;尊重个体差异,注重过程评价;采用项目化教学方式。
2.2 教学目标的制订
数控机床故障诊断与维修项目化教学的目标应包括知识目标、能力目标与素质目标3种目标。知识目标包括数控机床日常维护;数控机床精度检验及验收;数控機床机械图纸的读图及主要部件的安装、调试与维修;数控机床电气原理图的读图及机床侧元器件的安装、调试与维修;CNC单元的电气连接、调试与维修;数控机床PMC的应用;主轴系统的安装、调试与维修;伺服系统的安装、调试与维修。能力目标包括读机、电系统图纸,中英文说明书及维修资料的能力;常用机床维修工具使用能力;主要机械部件的安装、调试及精度检验能力;应用PMC诊断故障的能力;典型故障分析与排除能力;故障原因、维修过程的总结能力。素质目标包括高效、严谨、负责的职业素质;良好的协调沟通能力、团队合作及敬业精神;勤于思考、善于自学、勇于探索的良好作风。
2.3 课程内容的构建
根据数控设备应用与维护专业的学生岗位能力要求,按照本课程项目化教学目标,设计5大学习模块和具体的17个项目,如表1所示。
2.4 课程实施
课程实施包括教学方式与考核方法。教学方式应该:注重对学生学习过程的评价;恰当评价学生的理论知识与实际操作技能;重视对学生的启发,采用项目化教学方式。
课程考核分理论考核和技能考核。理论考核用笔试方式进行,成绩占60%。技能考核是通过对学生的能力水平与职业态度进行考核,考核与评价方案根据不同学习情景的能力目标而定,成绩占40%。
项目课程具体实施过程:1)明确课程目标,熟悉课程标准;2)从数控机床JOG模式下X轴进给倍率失效,提出项目“进给倍率功能的故障诊断与维修”;3)按教学目标归纳总结本课题的知识点;4)相关知识的检索、学习、准备;5)任务分析与维修方案的确定、讨论、分析;6)维修方案在数控系统维修实训台上的实施与拓展性知识了解。最后,学生需要提交符合工程模式的维修报告。而教学评价则是以理论知识与实际操作技能评价、过程评价、维修报告评价相结合,给予学生客观的能力评价。
5 结束语
实行项目化教学之后,学生能够在一个整体性的工作情景中认识到自己所从事的具体工作及在整个项目中所起的作用。它比较有效地解决了传统教学中理论与实践相脱离的弊端,使理论与实践通过项目化教学紧密地结合在一起,增加学生的学习兴趣和主动性,提高学习效率。
参考文献
[1]夏燕兰.《机床电气控制技术》课程建设初探[J].南京工业职业技术学院学报,2007,7(2)
[2]刘江,蒋庆斌.《数控机床故障诊断与维修》课程“项目化”改革的实践探索[J].职教通讯,2005(12)
[3]张洪强.高职“数控机床故障维修”实践教学改革与研究[J].中国教育技术装备,2007(10)
关键词 数控机床故障诊断与维修;课程标准;项目化教学
中图分类号:G712 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2010)15-0026-02
Exploration of Course Construction of NC Machine Tool Failure Diagnosis and Maintenance//Zhen Jiujun, Yang Hongke
Abstract A construction ideas of NC Machine Tool Failure Diagnosis and Maintenance course is proposed, and the course standards and implementation method is created in this article. And then, the construction of teaching material and resource library of the CNC Machine Fault Diagnosis and Maintenance course is summarized. At last, the project-based teaching method is expounded by means of specific project example.
Key words NC Machine Tool Failure Diagnosis and Maintenance; the course standards; project-based teaching methods
Author’s address Nanjing Institute of Industry Technology, Nanjing, China 210046
1 项目化课程的建设思路
高职的数控设备应用与维修专业定位于培养生产第一线的数控编程与加工、数控机床调试与维护维修方面的高技能人才。而数控机床故障诊断与维修课程是数控设备应用与维修专业的一门核心课程,对培养学生在机床维修方面的专业核心能力,掌握机床调试与维修的基本技能与职业能力起着关键的作用。因此,对该课程进行建设与改革,进行理论与实践探索是十分必要的。
要适应数控机床故障诊断与维修的现代职业岗位的综合化和复合性需求,就必须改革原有学科体系的教学方式。而以能力为本位、理论为指导、职业实践为主线的项目课程,正在逐步成为我国高职教育课程改革中具有代表性的课程模式。项目化课程能工学结合、校企结合,真正做到“教、学、做”合一。所以,课程建设思路与改革的核心是采用项目化的教学模式。
2 基于职业能力的课程标准的制订
高等职业教育更强调对职业的针对性和职业技术能力的培养。因此,课程标准的制订应从职业分析入手。以数控机床维修工的国家职业技能鉴定要求为依据,以企业一线专家对数控设备应用与维修专业的岗位分析为参考,明确教学理念、课程目标、课程内容与实施。
2.1 课程教学理念
教学理念应突出技能型、职业性特色,着重培养学生数控设备应用与维修的技能,技能过硬,理论够用;突出教师引导、学生主体的思路;尊重个体差异,注重过程评价;采用项目化教学方式。
2.2 教学目标的制订
数控机床故障诊断与维修项目化教学的目标应包括知识目标、能力目标与素质目标3种目标。知识目标包括数控机床日常维护;数控机床精度检验及验收;数控機床机械图纸的读图及主要部件的安装、调试与维修;数控机床电气原理图的读图及机床侧元器件的安装、调试与维修;CNC单元的电气连接、调试与维修;数控机床PMC的应用;主轴系统的安装、调试与维修;伺服系统的安装、调试与维修。能力目标包括读机、电系统图纸,中英文说明书及维修资料的能力;常用机床维修工具使用能力;主要机械部件的安装、调试及精度检验能力;应用PMC诊断故障的能力;典型故障分析与排除能力;故障原因、维修过程的总结能力。素质目标包括高效、严谨、负责的职业素质;良好的协调沟通能力、团队合作及敬业精神;勤于思考、善于自学、勇于探索的良好作风。
2.3 课程内容的构建
根据数控设备应用与维护专业的学生岗位能力要求,按照本课程项目化教学目标,设计5大学习模块和具体的17个项目,如表1所示。
2.4 课程实施
课程实施包括教学方式与考核方法。教学方式应该:注重对学生学习过程的评价;恰当评价学生的理论知识与实际操作技能;重视对学生的启发,采用项目化教学方式。
课程考核分理论考核和技能考核。理论考核用笔试方式进行,成绩占60%。技能考核是通过对学生的能力水平与职业态度进行考核,考核与评价方案根据不同学习情景的能力目标而定,成绩占40%。
项目课程具体实施过程:1)明确课程目标,熟悉课程标准;2)从数控机床JOG模式下X轴进给倍率失效,提出项目“进给倍率功能的故障诊断与维修”;3)按教学目标归纳总结本课题的知识点;4)相关知识的检索、学习、准备;5)任务分析与维修方案的确定、讨论、分析;6)维修方案在数控系统维修实训台上的实施与拓展性知识了解。最后,学生需要提交符合工程模式的维修报告。而教学评价则是以理论知识与实际操作技能评价、过程评价、维修报告评价相结合,给予学生客观的能力评价。
5 结束语
实行项目化教学之后,学生能够在一个整体性的工作情景中认识到自己所从事的具体工作及在整个项目中所起的作用。它比较有效地解决了传统教学中理论与实践相脱离的弊端,使理论与实践通过项目化教学紧密地结合在一起,增加学生的学习兴趣和主动性,提高学习效率。
参考文献
[1]夏燕兰.《机床电气控制技术》课程建设初探[J].南京工业职业技术学院学报,2007,7(2)
[2]刘江,蒋庆斌.《数控机床故障诊断与维修》课程“项目化”改革的实践探索[J].职教通讯,2005(12)
[3]张洪强.高职“数控机床故障维修”实践教学改革与研究[J].中国教育技术装备,2007(10)