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摘 要: 教师在教书育人的过程中,要善于发现学生身上的闪光点和积极因素,多表扬鼓励、尊重和信任他们,排除简单粗暴,体现教师智慧。
关键词: 教师 尊重 信任
广大中小学生正处于生长发育和人生观、世界观形成的重要阶段。每一名孩子都需要信任、尊重,只有教师尊重和信任每一个学生,才能更好地促进他们成人成才。
一﹑没有尊重,就没有教育
从事基础教育的广大教师面对的是尚未成年的中小学生,他们虽然年纪小,但是社会生活中活生生的人;师生之间虽有长幼之分,知识多寡之别,但在人格上却是完全平等的,同样需要亲人、教师及他人的理解和尊重。美国心理学家马斯洛说:“期盼社会对自己尊重,是一个人天性的需要。”自尊是他们极为珍贵的心理品质,是他们自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。如果教师在教育教学活动中忽略了这一点,缺乏对学生的基本尊重,有意无意地不分场合地伤害学生,就会使他们的自尊心受挫,进而产生抵触情绪和叛逆心理。因此,教师在育人的过程中,要实现理想的教育效果,就必须最大限度地尊重每一个学生,平等地对待每一个学生,而不应该唯我独尊。只有这样,学生才能“亲其师,信其道”。
著名教育家陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”陶老先生的话告诉我们,教育学生若方法简单粗暴,只能导致教育的失败,从而使教师的形象受损。优秀的教师总是善于发现学生身上的闪光点和积极因素,诱导他们用积极的东西克制消极的东西,给予不同的表扬和鼓励,使学生的自尊得以强化。即使学生犯了错,也要讲究策略,善于捕捉教育时机,既要使学生认识到错误,又不伤害他们的自尊心,这是教师智慧的体现。
二﹑信任是育人成功的基石
教师和学生之间除了互尊互爱外,还应该相互信任,尤其是教师要对学生给予充分的信任。要相信所有的学生在教师的教育指导下,依靠个人的主观努力,都能够在品德和学业上取得进步;相信他们能够自我教育,自我约束;相信他们有了过失能够认识和改正,这是教育教学活动取得成功的基石。
教师信任学生就是依靠学生,把学生看成是教育的主体,遇事多和他们商量,注意听取来自不同学生的意见,实行合作教育。教师信任学生,反过来,学生也会信任老师,会把全盘的心里话讲出来,把纯真的童心交给老师,便于老师对他们各方面的情况了解、掌握,更好地因材施教。
教师除信任依靠学生外,还应理解学生,善于换位思考,多替学生着想。理解他们成长的苦恼和困惑,理解他们所承受的心理压力,理解他们希望成功又不能很好地驾驶自身的矛盾心态。只有充分地理解学生,才能更好地信任学生,使他们从教师的理解和信任中看到希望,增强信心,最终取得教育的成功。
如我班有个走读的男生,因和家长怄气而离家出走了,他在出走前写给家长的一封信如下:
“爸、妈,我这次不辞而别也是有原因的。您不知道您每天晚自习交替着来班级的走廊看我,另外还在半夜起来到我的房间里看我睡得怎么样,其实是怕我出去上网。我说过多少次了,我没有网瘾,也没有网友,真的,那天晚上去上网(后被您二老当场抓住了),是因为考试的失利压得我实在睡不着才去的,仅此一次而已。可你们就是不信,将我的成绩下滑与那次夜间上网直接挂起钩来,惴惴不安,如临大敌,还在门边加了一把锁。您这种做法,无异于在我的伤口又散了一把盐,无形中给我施加了压力,让我觉得有点像监狱,根本不像个家,在这个‘家’里,我没有一点自由……”
上面这个案例虽是个别,但可知家庭教育的失败是由家长对子女的不信任造成的。这位家长望子成龙、恨铁不成钢的良苦用心让我们感动,然而其做法简单粗暴,是不足取的。西方一位心理学家曾经说:“在充满敌意的环境下成长起来的孩子一定学会打架,在充满鼓励的环境下成长起来的孩子一定学会自信。”所以当这位小男生重返校园的时候,我对他不恨不恶,不挤不压,而是尊重他、信任他。在学习上耐心地帮助他,在生活上真诚地关心他,在思想上循循善诱地开导他,并敦促家长和他面对面地谈心、交流,化解矛盾,使他在老师、家长真心实意的关心、爱护、开导下,终于认识了自己离家出走的错误做法及父母的一片苦心,决定卸下思想包袱,投入新的求知生活。之后,他学习上进步很快,思想上严格要求,主动帮助同学,积极为班级做好事,还被评为学校的文明学生。
苏霍姆林斯基说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。”人非圣贤,孰能无过,成年人如此,何况是孩子。信任,能激活后进生的内在潜能;信任,能改变和塑造一个人。因此,广大中小学教师要特别注意用发展的眼光理解和评价学生,给予学生不同程度的鼓励和赞扬,使他们增强信心,找回自信,焕发出青春的光彩和魅力。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社,1980.
[2]马斯洛.自我实现的人.三联书店出版社,1987.
[3]袁永春.班主任工作理论与实践.河海大学出版社,1992.
[4]王宝祥余凤岗.教师职业道德的构建与修养,2000.
关键词: 教师 尊重 信任
广大中小学生正处于生长发育和人生观、世界观形成的重要阶段。每一名孩子都需要信任、尊重,只有教师尊重和信任每一个学生,才能更好地促进他们成人成才。
一﹑没有尊重,就没有教育
从事基础教育的广大教师面对的是尚未成年的中小学生,他们虽然年纪小,但是社会生活中活生生的人;师生之间虽有长幼之分,知识多寡之别,但在人格上却是完全平等的,同样需要亲人、教师及他人的理解和尊重。美国心理学家马斯洛说:“期盼社会对自己尊重,是一个人天性的需要。”自尊是他们极为珍贵的心理品质,是他们自我教育、自我调节、自我发展的内在动力。如果教师在教育教学活动中忽略了这一点,缺乏对学生的基本尊重,有意无意地不分场合地伤害学生,就会使他们的自尊心受挫,进而产生抵触情绪和叛逆心理。因此,教师在育人的过程中,要实现理想的教育效果,就必须最大限度地尊重每一个学生,平等地对待每一个学生,而不应该唯我独尊。只有这样,学生才能“亲其师,信其道”。
著名教育家陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”陶老先生的话告诉我们,教育学生若方法简单粗暴,只能导致教育的失败,从而使教师的形象受损。优秀的教师总是善于发现学生身上的闪光点和积极因素,诱导他们用积极的东西克制消极的东西,给予不同的表扬和鼓励,使学生的自尊得以强化。即使学生犯了错,也要讲究策略,善于捕捉教育时机,既要使学生认识到错误,又不伤害他们的自尊心,这是教师智慧的体现。
二﹑信任是育人成功的基石
教师和学生之间除了互尊互爱外,还应该相互信任,尤其是教师要对学生给予充分的信任。要相信所有的学生在教师的教育指导下,依靠个人的主观努力,都能够在品德和学业上取得进步;相信他们能够自我教育,自我约束;相信他们有了过失能够认识和改正,这是教育教学活动取得成功的基石。
教师信任学生就是依靠学生,把学生看成是教育的主体,遇事多和他们商量,注意听取来自不同学生的意见,实行合作教育。教师信任学生,反过来,学生也会信任老师,会把全盘的心里话讲出来,把纯真的童心交给老师,便于老师对他们各方面的情况了解、掌握,更好地因材施教。
教师除信任依靠学生外,还应理解学生,善于换位思考,多替学生着想。理解他们成长的苦恼和困惑,理解他们所承受的心理压力,理解他们希望成功又不能很好地驾驶自身的矛盾心态。只有充分地理解学生,才能更好地信任学生,使他们从教师的理解和信任中看到希望,增强信心,最终取得教育的成功。
如我班有个走读的男生,因和家长怄气而离家出走了,他在出走前写给家长的一封信如下:
“爸、妈,我这次不辞而别也是有原因的。您不知道您每天晚自习交替着来班级的走廊看我,另外还在半夜起来到我的房间里看我睡得怎么样,其实是怕我出去上网。我说过多少次了,我没有网瘾,也没有网友,真的,那天晚上去上网(后被您二老当场抓住了),是因为考试的失利压得我实在睡不着才去的,仅此一次而已。可你们就是不信,将我的成绩下滑与那次夜间上网直接挂起钩来,惴惴不安,如临大敌,还在门边加了一把锁。您这种做法,无异于在我的伤口又散了一把盐,无形中给我施加了压力,让我觉得有点像监狱,根本不像个家,在这个‘家’里,我没有一点自由……”
上面这个案例虽是个别,但可知家庭教育的失败是由家长对子女的不信任造成的。这位家长望子成龙、恨铁不成钢的良苦用心让我们感动,然而其做法简单粗暴,是不足取的。西方一位心理学家曾经说:“在充满敌意的环境下成长起来的孩子一定学会打架,在充满鼓励的环境下成长起来的孩子一定学会自信。”所以当这位小男生重返校园的时候,我对他不恨不恶,不挤不压,而是尊重他、信任他。在学习上耐心地帮助他,在生活上真诚地关心他,在思想上循循善诱地开导他,并敦促家长和他面对面地谈心、交流,化解矛盾,使他在老师、家长真心实意的关心、爱护、开导下,终于认识了自己离家出走的错误做法及父母的一片苦心,决定卸下思想包袱,投入新的求知生活。之后,他学习上进步很快,思想上严格要求,主动帮助同学,积极为班级做好事,还被评为学校的文明学生。
苏霍姆林斯基说:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年和男女青年。”人非圣贤,孰能无过,成年人如此,何况是孩子。信任,能激活后进生的内在潜能;信任,能改变和塑造一个人。因此,广大中小学教师要特别注意用发展的眼光理解和评价学生,给予学生不同程度的鼓励和赞扬,使他们增强信心,找回自信,焕发出青春的光彩和魅力。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社,1980.
[2]马斯洛.自我实现的人.三联书店出版社,1987.
[3]袁永春.班主任工作理论与实践.河海大学出版社,1992.
[4]王宝祥余凤岗.教师职业道德的构建与修养,2000.