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摘要：依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，幼儿园以及学前教师要根据不同年龄阶段的幼儿积极创设语言环境，满足幼儿对于发展语言功能的需求，尊重他们对于语言领域学习的兴趣，正确理解各个年龄阶段幼儿的语言发展要求，以便设计更符合他们的情境与语言教学活动。树立正确的儿童观与教师观，不断探究幼儿园语言情境创设的方法。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对在幼儿园语言教学中创设教学情境的分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园语言教学;创设教学情境;分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-269
引言
幼儿所处的阶段具有特殊性，需要通过教师的正确引导帮助其树立正确的观念，规范其语言行为。幼儿园阶段的教学不是要幼儿掌握多少理论知识，而是要帮助幼儿养成良好的习惯，规范幼儿的行为，让他们形成规则意识，具有初步的是非判断能力。在语言教学环节，教师的主导作用不能忽视。创设教学情境可以帮助教师有效开展语言教学，同时能够大大提高教师教学效率和幼儿语言学习效率。
一、当前在幼儿园语言教学方面存在的问题分析
在幼儿园阶段，语言训练主要存在以下这些方面的问题：首先，就是幼儿教师对于孩子们的语言训练不够重视，认为语言不就是说话吗？孩子们从小生长在汉语言的文化环境下，在家庭当中就已经学会说话了，所以，没必要在幼儿园还要学习怎么说话。因为教师不够重视，在平时的与幼儿接触过程中，对于自己的语言表达也表现的过于随意，没有给幼儿营造一种更加适合他们语言能力发展的环境。其次，在很多的幼儿园，教师也重视对幼儿的语言能力的训练，也有合适的教材，然而，幼儿教师自身的能力却比较有限，没有办法给幼儿们提供更加科学的、高质量的语言训练环境。因此，这以上种种现象，都说明在幼儿园阶段，语言训练工作还需要更加规范科学地开展。
二、在幼儿园语言教学中创设教学情境的重要性分析
（一）有利于激发幼儿学习的热情
创设教学情境，可以丰富语言教学方式，激发幼儿对于语言学习的积极性与主动性。在教学情境下，幼儿很容易与生活相联系，与个人的生活经验相联系，进而产生想要表达的欲望。尤其是创设的教学情境是幼儿日常生活的场景，其学习的热情更加强烈。语言是一种工具，是人与人之间交流的载体，语言的教学还是要回归于生活，真正让幼儿体会到语言的功能性，进而感受到语言的魅力。
（二）有利于幼儿品德与性格的养成
发展语言水平具有两面性，在良好的语言情境引导下，幼儿会形成正确的世界观、人生观与价值观，有利于他们性格品质的向好发展，有利于形成美好的思想品德，为发展幼儿社会性提供支持。
三、在幼儿园语言教学中创设情境教学的方法
（一）激发幼儿想要语言表达的欲望，让幼儿有话可说
幼儿园的孩子语言器官还处在发育期间，读一些音往往拿不准。即使老师帮助其反复纠正，可能最终还是存在读音的问题。这时候，首先，教师要有耐心，要反思自己的教学方式是不是存在问题。其次，要鼓励孩子大胆说，及时发现错误，也要看到孩子的努力，给予鼓励以激励其大胆说。创设情境可以帮助孩子熟悉语言环境，降低发声的恐惧。在实际教学中，教师想要激发幼儿语言表达的欲望肯定会遇到各种问题。这些问题的出现恰恰需要引起教师的重视，在实际教学中反思问题原因，进而解决问题。创设语言情境，能够让幼儿对环境产生熟悉感，激发其语言表达的欲望。创设语言情境要注意情境与生活的联系，要根据学生主体的特性，创设合适的语言情境，让学生有话可说，而不是陷入无话可说的尴尬局面。
（二）教师要根据幼儿语言特点进行情境创设
幼儿处于语言能力初步发展时期，正确使用语言的能力仍不完善，学前教师要根据这一特点，努力创设幼儿的语言情境。以幼儿园中班语言教育活动《打电话》为例，教师可以模仿不同的身份与儿童交流，利用生动有趣的语言引起他们的兴趣，提升他们对于语言探索的欲望。比如教师假扮成护士阿姨，对幼儿说：“小朋友，我是护士阿姨，我会替宝宝们赶走生病的烦恼，可是我发现有一些宝宝不喜欢我，他们害怕我。”引导幼儿说出：“谢谢护士阿姨！”这个活动不仅提升了幼儿的语言能力，学会与人沟通，还使他们正确认知护士的工作，使其不再对医院、医生以及护士产生抗拒心理，从而形成对待医护工作者的正确理解。
（三）综合性教学方式
单一的教学方式在创设教学情境时有点捉襟见肘，幼儿根本无法长时间集中注意力。综合性教学的主题要来源生活，贴近幼儿实际生活，让幼儿主动开口去表达。综合性教学方式更加考验教师的素质与能力，不能弄巧成拙，违背了教学原则。综合型的教学方式还是要回归于幼儿本身，回归于幼儿的主体地位，尊重幼儿身心发展的特点。幼儿的发展需要时间，有阶段性的特点，忽视了阶段性，过分逼迫幼儿进行小学语言内容的学习，反倒是拔苗助长。回归学生，不要让小学化教学出现在幼儿园语言教学的课堂，這是不可取的。
结束语
总之，语言是与人沟通的桥梁，要想让幼儿具备良好的与人沟通的能力，就要大力开展幼儿语言教育教学。幼儿园以及学前教师要真正的理解幼儿，不断改善和创新发展幼儿语言水平的情境创设，为幼儿社会性的发展而努力奋斗。
参考文献
[1]张华芬.关于幼儿园语言教学中情境创新的探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：164.
[2]罗会.情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：128.
[3]石蕾.幼儿经验视野下幼儿园情境体验式教学的构建[D].华中师范大学，2017.
关键词：幼儿园语言教学;创设教学情境;分析中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-269
引言
幼儿所处的阶段具有特殊性，需要通过教师的正确引导帮助其树立正确的观念，规范其语言行为。幼儿园阶段的教学不是要幼儿掌握多少理论知识，而是要帮助幼儿养成良好的习惯，规范幼儿的行为，让他们形成规则意识，具有初步的是非判断能力。在语言教学环节，教师的主导作用不能忽视。创设教学情境可以帮助教师有效开展语言教学，同时能够大大提高教师教学效率和幼儿语言学习效率。
一、当前在幼儿园语言教学方面存在的问题分析
在幼儿园阶段，语言训练主要存在以下这些方面的问题：首先，就是幼儿教师对于孩子们的语言训练不够重视，认为语言不就是说话吗？孩子们从小生长在汉语言的文化环境下，在家庭当中就已经学会说话了，所以，没必要在幼儿园还要学习怎么说话。因为教师不够重视，在平时的与幼儿接触过程中，对于自己的语言表达也表现的过于随意，没有给幼儿营造一种更加适合他们语言能力发展的环境。其次，在很多的幼儿园，教师也重视对幼儿的语言能力的训练，也有合适的教材，然而，幼儿教师自身的能力却比较有限，没有办法给幼儿们提供更加科学的、高质量的语言训练环境。因此，这以上种种现象，都说明在幼儿园阶段，语言训练工作还需要更加规范科学地开展。
二、在幼儿园语言教学中创设教学情境的重要性分析
（一）有利于激发幼儿学习的热情
创设教学情境，可以丰富语言教学方式，激发幼儿对于语言学习的积极性与主动性。在教学情境下，幼儿很容易与生活相联系，与个人的生活经验相联系，进而产生想要表达的欲望。尤其是创设的教学情境是幼儿日常生活的场景，其学习的热情更加强烈。语言是一种工具，是人与人之间交流的载体，语言的教学还是要回归于生活，真正让幼儿体会到语言的功能性，进而感受到语言的魅力。
（二）有利于幼儿品德与性格的养成
发展语言水平具有两面性，在良好的语言情境引导下，幼儿会形成正确的世界观、人生观与价值观，有利于他们性格品质的向好发展，有利于形成美好的思想品德，为发展幼儿社会性提供支持。
三、在幼儿园语言教学中创设情境教学的方法
（一）激发幼儿想要语言表达的欲望，让幼儿有话可说
幼儿园的孩子语言器官还处在发育期间，读一些音往往拿不准。即使老师帮助其反复纠正，可能最终还是存在读音的问题。这时候，首先，教师要有耐心，要反思自己的教学方式是不是存在问题。其次，要鼓励孩子大胆说，及时发现错误，也要看到孩子的努力，给予鼓励以激励其大胆说。创设情境可以帮助孩子熟悉语言环境，降低发声的恐惧。在实际教学中，教师想要激发幼儿语言表达的欲望肯定会遇到各种问题。这些问题的出现恰恰需要引起教师的重视，在实际教学中反思问题原因，进而解决问题。创设语言情境，能够让幼儿对环境产生熟悉感，激发其语言表达的欲望。创设语言情境要注意情境与生活的联系，要根据学生主体的特性，创设合适的语言情境，让学生有话可说，而不是陷入无话可说的尴尬局面。
（二）教师要根据幼儿语言特点进行情境创设
幼儿处于语言能力初步发展时期，正确使用语言的能力仍不完善，学前教师要根据这一特点，努力创设幼儿的语言情境。以幼儿园中班语言教育活动《打电话》为例，教师可以模仿不同的身份与儿童交流，利用生动有趣的语言引起他们的兴趣，提升他们对于语言探索的欲望。比如教师假扮成护士阿姨，对幼儿说：“小朋友，我是护士阿姨，我会替宝宝们赶走生病的烦恼，可是我发现有一些宝宝不喜欢我，他们害怕我。”引导幼儿说出：“谢谢护士阿姨！”这个活动不仅提升了幼儿的语言能力，学会与人沟通，还使他们正确认知护士的工作，使其不再对医院、医生以及护士产生抗拒心理，从而形成对待医护工作者的正确理解。
（三）综合性教学方式
单一的教学方式在创设教学情境时有点捉襟见肘，幼儿根本无法长时间集中注意力。综合性教学的主题要来源生活，贴近幼儿实际生活，让幼儿主动开口去表达。综合性教学方式更加考验教师的素质与能力，不能弄巧成拙，违背了教学原则。综合型的教学方式还是要回归于幼儿本身，回归于幼儿的主体地位，尊重幼儿身心发展的特点。幼儿的发展需要时间，有阶段性的特点，忽视了阶段性，过分逼迫幼儿进行小学语言内容的学习，反倒是拔苗助长。回归学生，不要让小学化教学出现在幼儿园语言教学的课堂，這是不可取的。
结束语
总之，语言是与人沟通的桥梁，要想让幼儿具备良好的与人沟通的能力，就要大力开展幼儿语言教育教学。幼儿园以及学前教师要真正的理解幼儿，不断改善和创新发展幼儿语言水平的情境创设，为幼儿社会性的发展而努力奋斗。
参考文献
[1]张华芬.关于幼儿园语言教学中情境创新的探讨[J].科学咨询（教育科研），2018（06）：164.
[2]罗会.情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：128.
[3]石蕾.幼儿经验视野下幼儿园情境体验式教学的构建[D].华中师范大学，2017.