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摘要：高中阶段的学习，语文是一门非常重要的学科。语文教师在开展教学活动的过程中，科学的教学方法是前提性要件。在新课程改革实施的过程中，传统教学模式很难培养学生的创新能力。就当前教育发展趋势，培养学生自主思考的创新能力非常重要。针对高中学习的特殊性，教师有必要采用新型的教学方法引导学生思考，提高学生对课文的理解力。本文就求异思维在高中语文教学中的运用进行简单论述。
关键词：求异思维；高中语文；运用
高中语文传统教学模式，求同理念显得非常深入。且在应试教育的推动下，教师讲学就是为学生直接提供知识与问题答案。学生在整个学习过程中，只需要记下答案与知识内容就可在考试中取得良好成绩。在现代化社会逐步发展的过程中，传统教学理念与教学方法已经不能适应学生学习的需要。为适应现代化社会发展，高中语文教师需要将求异思维引入到高中教学中。通过求异思维，提高教学质量的同时，改变学生现有的文化素质。
一、求异思维在高中语文教学中的运用的重要性
经济发展速度逐步加快，社会各领域对创新提出更高的要求。经济主体要想在市场中提高自身竞争力，唯有不断提高创新能力。根据市场对人才需求的状况，人才培养模式也开始重视创新思维的深入。创新思维的关键在求异。高中语文教学有必要运用求异思维。
首先，有利于学生文化素养的提高高中语文知识，包含许多的传统文化与人文知识。教师在教学活动开展的过程中，不断丰富语文知识，有利于提高学生内在修养，培养学生文化素质。现代化社会的发展，对人才的要求越来越高。提高学生综合能力，可提升学生竞争力，继而可培养出更多创新型人才。在高中语文教学活动开展的过程中，教师需要为学生营造适合创新思维发展到课堂氛围。经过精心的设计，促使学生在现有基础上，发挥出求异思维与想象力。由此可见，求异思维是提高学生文化素养的必备要件。
其次，适应社会发展的要求。近年来经济发展举世瞩目。在经济发展速度逐步加快的过程中，教育事业就需要在保持发展动力的同时，为社会培养出更多更优秀的人才，以此适应社会发展的需要。当前实行教学改革，需要转变传统的教学模式、教学方法与教学理念。针对此，高中语文教师应根据学科特点，将求异思维灌入于其中。与此同时，随着高中语文教材的更新，求异思维在语文课堂中的应用越来越明显，学生探索能力与发现问题的能力已经明显提高。
二、求异思维在高中语文教学中的运用
在前文已经对求异思维在高中语文教学中的运用情况进行了论述，同时也了解到求异思维在高中语文教学中的重要性。针对此，就应当加强求异思维在高中语文教学中的运用。
1、在情境教学中的运用。高中语文教学求异思维的运用，其实就是要培养学生求异思维能力。而这种求异思维能力的培养，教师可采用多种教学方法。首先可设计课堂。教师根据自身组织教学的主动性作用，为学生设计出不同的学习场景[2]。所设计的学习场景不仅要激发学生的好奇心，还应具有疑惑性。这样学生在解决问题的时候，与传统教学模式有着本质性的区别。教师利用所创设的教学情景，让学生亲身体验到，并学会自主思考。不同学生，性格特点不铜。对相同的问题有着不同的认识。在此过程中，教师应鼓励学生将自己的想法表述出来。实际上，学生说出自己观点和看法的时候，也是在锻炼求异思维能力。
如，教师在讲解《林黛玉进贾府》这一课的时候，教师根课文描述的不同人物性格特点。学生在教师的讲解中会有自己的理解。在学生产生自己的认识后，，可组织学生进行人物模仿。即便是相同的人物，不同学生的表演，也会产生不同的结果。实际上，学生的整个模仿过程，不仅是展示自己对个别人物形象的理解，还表述出自己对课文的看法。学生的求异思维能力在这样的情境教学中获得锻炼。
2、设置疑问法。在过去的语文教学中，教师占据着课堂的主体性地位。在整个课堂教学中，向学生提出问题，随后讲解问题的答案。而学生在此过程中，仅仅是单纯的记忆。这样的教学模式，不仅不能培养学生的想象力，还会抑制学生的创新意识。基于此，教师奖求异思维引入到高中语文教学中，教师应当在课堂活动开展的时候设置疑问。经过对教师疑问的思考，学生的学习兴趣就会被激发，从而打破沉闷的教学模式。而最为重要的就是引导学生开动脑筋思考。事实上，问题的答案并不只有一个。教师鼓励学生表述自己的想法，激发起求异思维。设置疑问地方法，就是要促使不同学生，针对相同问题提出的不同看法。不同看法是求异思维产生的最终结果。在此过程中，教师不可采用标准答案抑制学生的思维的创造性。对那些理解比较新颖的同学，教师应当予以鼓励，保护学生的创新意识与创新积极性。唯有如此，才能够促使学生在后期的语文教学中产生良性循环。
3、多角度观察。长期的应试教学模式致使学生在学习的时候形成一种思维定势。这种思维定势促使学生在观察事物和面对问题的时候难有创新。针对此，就需要高中语文教师在授课的时候，引导学生动多角度观察和思考[3]。通过多角度、多层次的思考，可打破学生固有的思维定势，勇于创新，從而培养起求异思维。
如，在讲解《雨巷》的时候，学生在最初阶段对这篇文章的背景并不是非常的了解，同时在惯性思维的影响下，学生的发散思维受到影响。针对此，教师对文章的背景知识和作者的情况讲解后，可组织学生采用小组形式进行讨论。小组讨论的时候会分析文章的内涵。而不同的学生对文章有着不同的理解，这样就会促使学生从不同角度获得不同的结论。对于不同于其他学生的认识，教师应当给予鼓励，这样有益于培养学生的求异思维。
在教学改革不断深入的过程中，课堂中求异思维的运用越来越受到重视。高中语文教学活动的开展，教师应当摒弃传统求同思维模式，级爱情那个求异思维在课堂教学中的运用，培养学生的创新能力。
参考文献
[1] 郑淑莉.训练求异思维，培养学生创新意识[J].龙岩师专学报，2003，S1（03）：789.
[2] 林菊.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].教育教学论坛，2013，10（34）：57.
[3] 王金玉，杨军，陈岳纯，曾强.高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2014，11（02）：46.
关键词：求异思维；高中语文；运用
高中语文传统教学模式，求同理念显得非常深入。且在应试教育的推动下，教师讲学就是为学生直接提供知识与问题答案。学生在整个学习过程中，只需要记下答案与知识内容就可在考试中取得良好成绩。在现代化社会逐步发展的过程中，传统教学理念与教学方法已经不能适应学生学习的需要。为适应现代化社会发展，高中语文教师需要将求异思维引入到高中教学中。通过求异思维，提高教学质量的同时，改变学生现有的文化素质。
一、求异思维在高中语文教学中的运用的重要性
经济发展速度逐步加快，社会各领域对创新提出更高的要求。经济主体要想在市场中提高自身竞争力，唯有不断提高创新能力。根据市场对人才需求的状况，人才培养模式也开始重视创新思维的深入。创新思维的关键在求异。高中语文教学有必要运用求异思维。
首先，有利于学生文化素养的提高高中语文知识，包含许多的传统文化与人文知识。教师在教学活动开展的过程中，不断丰富语文知识，有利于提高学生内在修养，培养学生文化素质。现代化社会的发展，对人才的要求越来越高。提高学生综合能力，可提升学生竞争力，继而可培养出更多创新型人才。在高中语文教学活动开展的过程中，教师需要为学生营造适合创新思维发展到课堂氛围。经过精心的设计，促使学生在现有基础上，发挥出求异思维与想象力。由此可见，求异思维是提高学生文化素养的必备要件。
其次，适应社会发展的要求。近年来经济发展举世瞩目。在经济发展速度逐步加快的过程中，教育事业就需要在保持发展动力的同时，为社会培养出更多更优秀的人才，以此适应社会发展的需要。当前实行教学改革，需要转变传统的教学模式、教学方法与教学理念。针对此，高中语文教师应根据学科特点，将求异思维灌入于其中。与此同时，随着高中语文教材的更新，求异思维在语文课堂中的应用越来越明显，学生探索能力与发现问题的能力已经明显提高。
二、求异思维在高中语文教学中的运用
在前文已经对求异思维在高中语文教学中的运用情况进行了论述，同时也了解到求异思维在高中语文教学中的重要性。针对此，就应当加强求异思维在高中语文教学中的运用。
1、在情境教学中的运用。高中语文教学求异思维的运用，其实就是要培养学生求异思维能力。而这种求异思维能力的培养，教师可采用多种教学方法。首先可设计课堂。教师根据自身组织教学的主动性作用，为学生设计出不同的学习场景[2]。所设计的学习场景不仅要激发学生的好奇心，还应具有疑惑性。这样学生在解决问题的时候，与传统教学模式有着本质性的区别。教师利用所创设的教学情景，让学生亲身体验到，并学会自主思考。不同学生，性格特点不铜。对相同的问题有着不同的认识。在此过程中，教师应鼓励学生将自己的想法表述出来。实际上，学生说出自己观点和看法的时候，也是在锻炼求异思维能力。
如，教师在讲解《林黛玉进贾府》这一课的时候，教师根课文描述的不同人物性格特点。学生在教师的讲解中会有自己的理解。在学生产生自己的认识后，，可组织学生进行人物模仿。即便是相同的人物，不同学生的表演，也会产生不同的结果。实际上，学生的整个模仿过程，不仅是展示自己对个别人物形象的理解，还表述出自己对课文的看法。学生的求异思维能力在这样的情境教学中获得锻炼。
2、设置疑问法。在过去的语文教学中，教师占据着课堂的主体性地位。在整个课堂教学中，向学生提出问题，随后讲解问题的答案。而学生在此过程中，仅仅是单纯的记忆。这样的教学模式，不仅不能培养学生的想象力，还会抑制学生的创新意识。基于此，教师奖求异思维引入到高中语文教学中，教师应当在课堂活动开展的时候设置疑问。经过对教师疑问的思考，学生的学习兴趣就会被激发，从而打破沉闷的教学模式。而最为重要的就是引导学生开动脑筋思考。事实上，问题的答案并不只有一个。教师鼓励学生表述自己的想法，激发起求异思维。设置疑问地方法，就是要促使不同学生，针对相同问题提出的不同看法。不同看法是求异思维产生的最终结果。在此过程中，教师不可采用标准答案抑制学生的思维的创造性。对那些理解比较新颖的同学，教师应当予以鼓励，保护学生的创新意识与创新积极性。唯有如此，才能够促使学生在后期的语文教学中产生良性循环。
3、多角度观察。长期的应试教学模式致使学生在学习的时候形成一种思维定势。这种思维定势促使学生在观察事物和面对问题的时候难有创新。针对此，就需要高中语文教师在授课的时候，引导学生动多角度观察和思考[3]。通过多角度、多层次的思考，可打破学生固有的思维定势，勇于创新，從而培养起求异思维。
如，在讲解《雨巷》的时候，学生在最初阶段对这篇文章的背景并不是非常的了解，同时在惯性思维的影响下，学生的发散思维受到影响。针对此，教师对文章的背景知识和作者的情况讲解后，可组织学生采用小组形式进行讨论。小组讨论的时候会分析文章的内涵。而不同的学生对文章有着不同的理解，这样就会促使学生从不同角度获得不同的结论。对于不同于其他学生的认识，教师应当给予鼓励，这样有益于培养学生的求异思维。
在教学改革不断深入的过程中，课堂中求异思维的运用越来越受到重视。高中语文教学活动的开展，教师应当摒弃传统求同思维模式，级爱情那个求异思维在课堂教学中的运用，培养学生的创新能力。
参考文献
[1] 郑淑莉.训练求异思维，培养学生创新意识[J].龙岩师专学报，2003，S1（03）：789.
[2] 林菊.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].教育教学论坛，2013，10（34）：57.
[3] 王金玉，杨军，陈岳纯，曾强.高中语文教师课外阅读的调查研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2014，11（02）：46.